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摘要：小学数学生活化教学倡导教师在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容。从而促进学生动手能力等多项能力的提高，提高他们创造性地解决实际问题的能力。本文基于实际教学经验，探讨了小学数学生活化教学的基本途径，给出了生活化问题，生活化情境，生活化作业三个策略，希望能够对一线教师教学实践活动的展开给予帮助，同时也希望能够帮助当代小学生获得更精彩、优质的数学学习效果。
关键词：小学数学;生活化教学;有效落实;案例分析
小学数学生活化不是数学向现实生活简单回归，也不是数学和现实生活的简单结合，而应是数学和现实生活深层次的整合。这就给我们一线小学数学教师提出了新的要求，改变传统的教学理念、教学方式，应用多样化的策略和手段，确保生活化教学法高质、有效的落实，是时代的要求，是我们的责任和使命，为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，就此问题做了进一步的分析和探讨。
一、生活化问题，拉近学习距离
问题是帮助学生获得更好数学学习效果的重要途径，也是学生学习数学必备的一项能力，相比抽象、专业的数学问题，生活化问题的提出，更容易拉近学生与所学知识之间的距离，让学生有亲近感，更容易激发其分析问题、解决问题的主动性和热情，而且当学生利用自己所学的数学知识解决了一些生活问题之后，学习自信心会有所增加，达到良性循环的学习效果，此时，在此学习状态下，我们再展开更多数学知识、技能的教授，自然会达到事半功倍的效果，因此，在实际教学的过程中，我们有必要为学生设置一些充满生活气息的问题。
例如，在教学“多边形面积”这一内容时，很多学生感觉学起来很枯燥，觉得没有用，兴趣不高，积极性不强，此时，我就给学生提出了这样一个充满生活气息的问题：学校有一块不规则的场地要重新装修，铺设地砖，已经知道地板砖的边长是80cm，那么总共需要多少块地板砖？对于这个与他们生活息息相关的问题，学生自然有了一探究竟的欲望，此时，在引导学生利用“分割法”“填补法”等方法来计算多边形的面积，学生都感觉比较有用，学起来也更加有劲，积极主动，最终在我的带领下获得了不错的学习效果。
二、生活化情境，发挥学习主动
情境教学法是新课改以来一线教师比较青睐的教学方法之一，而生活化情境就是以学生的生活经验为根本，巧妙利用多种生活中的数学资源和讯息，为学生创设一个体验式的，身临其境的情境，从而刺激学生的多重感官，让学生更加精力集中的参与学习，这样一来，数学知识的渗透和教学不仅能够做到潜移默化，而且更容易让学生接受，能够有效的解决学生恐惧数学、害怕数学的情绪，对于更优质数学学习效果的获得有着很好的促进作用。因此，我们在实际展开小学数学教育教学活动时，可以以课本内容为根本，以学生的生活经验为参考，为学生创设多样化的生活情境，以促进更优质数学学习效果的获得。
例如，在教学“加减法运算”这一内容时，就可以给学生创设了一个商场购物的情境，让学生分别扮演顾客和售货员的角色，在进行角色表演的过程中，学生不仅会利用加减法来买卖东西，同时也学会了相互尊重，学习主动性有所提高的同时，计算能力，综合素质也得到了不同程度的提高，可以说是一举多得。
三、生活化作业，实现温故知新
作业是教学体系中的重要组成部分，做作业也是学生学习过程中的重要环节之一，但通过相关的调查研究发现，现在很多教师对于作业的布置仅仅是题海战术，或者是背诵公式，单调、枯燥的作业形式给了学生一定的学习压力，很多学生产生了厌倦的清晰，应付差事、抄作业的现象时有发生，为此，我们就需要改变固有的作业形式，融入一些生活化的内容，这样一来不仅让学生有眼前一亮的感觉，而且能够在一定程度上提高学生做作业的热情和主动性，这样的作业，自然能够帮助学生达到温故知新的优质学习效果。
例如，在教学“条形统计图”这一内容时，就可以给学生布置这样一个生活作业：以小组为单位，去统计一下这一学期期中考试中，年级同学的考试成绩，看一看各个分数段分别有多少人，在此基础上进行调查访问，结合自己的实际学习情况和状态，来给出合理的学习建议，这样的作业，让学生有眼前一亮的感觉，相比做题、背诵公式学生更愿意做，通过比较轻松的过程中，不仅对“条形统计图”的相关知识有了更好的了解，而且看到了数学对生活的促进作用，实用而有效。
总而言之，数学来源于生活，应用于生活，与实际生活有着非常紧密的关系。在小学数学课堂教学中，将数学教学内容与生活实际有效的结合在一起，不仅能够增强学生对数学知识内容的理解能力，还能够为学生的综合发展起到了有效的推进作用。但如何在生活中寻找数学，让生活化教学法真真正正的落到实处，并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文所给的策略仅供参考，日后还会继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]常慧慧. 论如何让小学數学在生活化教学中绽放活力[J]. 魅力中国， 2016， 000（018）：266.
[2]裴海艳. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育， 2016， 000（004）：31-31.
陕西省汉中市西乡县金牛小学 严淞馨
关键词：小学数学;生活化教学;有效落实;案例分析
小学数学生活化不是数学向现实生活简单回归，也不是数学和现实生活的简单结合，而应是数学和现实生活深层次的整合。这就给我们一线小学数学教师提出了新的要求，改变传统的教学理念、教学方式，应用多样化的策略和手段，确保生活化教学法高质、有效的落实，是时代的要求，是我们的责任和使命，为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，就此问题做了进一步的分析和探讨。
一、生活化问题，拉近学习距离
问题是帮助学生获得更好数学学习效果的重要途径，也是学生学习数学必备的一项能力，相比抽象、专业的数学问题，生活化问题的提出，更容易拉近学生与所学知识之间的距离，让学生有亲近感，更容易激发其分析问题、解决问题的主动性和热情，而且当学生利用自己所学的数学知识解决了一些生活问题之后，学习自信心会有所增加，达到良性循环的学习效果，此时，在此学习状态下，我们再展开更多数学知识、技能的教授，自然会达到事半功倍的效果，因此，在实际教学的过程中，我们有必要为学生设置一些充满生活气息的问题。
例如，在教学“多边形面积”这一内容时，很多学生感觉学起来很枯燥，觉得没有用，兴趣不高，积极性不强，此时，我就给学生提出了这样一个充满生活气息的问题：学校有一块不规则的场地要重新装修，铺设地砖，已经知道地板砖的边长是80cm，那么总共需要多少块地板砖？对于这个与他们生活息息相关的问题，学生自然有了一探究竟的欲望，此时，在引导学生利用“分割法”“填补法”等方法来计算多边形的面积，学生都感觉比较有用，学起来也更加有劲，积极主动，最终在我的带领下获得了不错的学习效果。
二、生活化情境，发挥学习主动
情境教学法是新课改以来一线教师比较青睐的教学方法之一，而生活化情境就是以学生的生活经验为根本，巧妙利用多种生活中的数学资源和讯息，为学生创设一个体验式的，身临其境的情境，从而刺激学生的多重感官，让学生更加精力集中的参与学习，这样一来，数学知识的渗透和教学不仅能够做到潜移默化，而且更容易让学生接受，能够有效的解决学生恐惧数学、害怕数学的情绪，对于更优质数学学习效果的获得有着很好的促进作用。因此，我们在实际展开小学数学教育教学活动时，可以以课本内容为根本，以学生的生活经验为参考，为学生创设多样化的生活情境，以促进更优质数学学习效果的获得。
例如，在教学“加减法运算”这一内容时，就可以给学生创设了一个商场购物的情境，让学生分别扮演顾客和售货员的角色，在进行角色表演的过程中，学生不仅会利用加减法来买卖东西，同时也学会了相互尊重，学习主动性有所提高的同时，计算能力，综合素质也得到了不同程度的提高，可以说是一举多得。
三、生活化作业，实现温故知新
作业是教学体系中的重要组成部分，做作业也是学生学习过程中的重要环节之一，但通过相关的调查研究发现，现在很多教师对于作业的布置仅仅是题海战术，或者是背诵公式，单调、枯燥的作业形式给了学生一定的学习压力，很多学生产生了厌倦的清晰，应付差事、抄作业的现象时有发生，为此，我们就需要改变固有的作业形式，融入一些生活化的内容，这样一来不仅让学生有眼前一亮的感觉，而且能够在一定程度上提高学生做作业的热情和主动性，这样的作业，自然能够帮助学生达到温故知新的优质学习效果。
例如，在教学“条形统计图”这一内容时，就可以给学生布置这样一个生活作业：以小组为单位，去统计一下这一学期期中考试中，年级同学的考试成绩，看一看各个分数段分别有多少人，在此基础上进行调查访问，结合自己的实际学习情况和状态，来给出合理的学习建议，这样的作业，让学生有眼前一亮的感觉，相比做题、背诵公式学生更愿意做，通过比较轻松的过程中，不仅对“条形统计图”的相关知识有了更好的了解，而且看到了数学对生活的促进作用，实用而有效。
总而言之，数学来源于生活，应用于生活，与实际生活有着非常紧密的关系。在小学数学课堂教学中，将数学教学内容与生活实际有效的结合在一起，不仅能够增强学生对数学知识内容的理解能力，还能够为学生的综合发展起到了有效的推进作用。但如何在生活中寻找数学，让生活化教学法真真正正的落到实处，并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文所给的策略仅供参考，日后还会继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]常慧慧. 论如何让小学數学在生活化教学中绽放活力[J]. 魅力中国， 2016， 000（018）：266.
[2]裴海艳. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育， 2016， 000（004）：31-31.
陕西省汉中市西乡县金牛小学 严淞馨