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摘要： 掌握良好的学习方法对知识的获得有着较大的帮助，本文就初中生物教学中如何让学生掌握良好的学习方法作了研究。
关键词：观察实验 阅读探索 归纳整理
1 强化观察实验
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性的知识比较容易掌握。因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。所以，演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
1.1演示实验在教学中的作用
1.1.1充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
1.1.2加快学习速度，提高学习效率。科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路、走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而加快学习速度，提高学习效率。
1.1.3传授学生生物实验技能和实验方法。在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学的分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。
生物是一门实验性很强的学科，无论是植物学、动物学还是生理卫生都与实际联系很密切，因此要想学好生物，那就要在学习过程中离不开强化观察实验。
1.2明确观察目的
无论是对标本、实物的观察，还是对其具体实验的观察，都要先经过预习，了解观察的目的，才能有的放矢地进行细致的观察，对所观察的对象有更清晰的感知。
1.3 养成正确的观察习惯
在观察时应先引导学生指向于观察整体，使学生对整体有了大致粗略的认识后，再引导学生找出观察对象的各个部分。先由上面到前面，后看下面和后面，再由外到内、由表及里，使学生养成正确的观察顺序。
1.4在观察时应灵活的使用相应的感官分析器
不但要用眼看，还要根据观察对象的实际情况运用听觉、触觉等感觉器官细细感知。如：在环节动物中，蚯蚓的体外大部分体节腹面生有刚毛，但刚毛较小，容易忽略，只有用手触摸才能感觉到刚毛的存在，然后说明纵环肌交替舒缩机理，进一步观察蚯蚓的运动，从而体会到刚毛有协助运动的功能，增强学生的感性认识。在观察时应鼓励学生多动脑筋，做到观察形象思维与抽象思维相结合，形成正确的概念、判断和推理，并要求学生及时做好实验观察记录。
1.5要让学生勤于动手
除课堂教学过程中的实验以外，教师还应该引导学生自己动手制作生物标本和亲手去做实验，这样不但能加深学生对知识的印象，更能培养学生分析问题和解决问题的能力，还会培养学生的实验操作能力和达到预期的实验目的。
总之，作为直观教学手段——实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用每个演示实验，将其贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。
2 加深阅读探索
阅读教科书是获得知识的重要途径。教师只有引导学生认真阅读教材，学生才能深入理解并牢固掌握所学习的知识。那么，怎样引导学生去阅读呢？
2.1 拟定问题让学生去阅读解决。
例如：在学习爬行动物这部分内容时，可以边观察边阅读思考处理以下几个问题：（1）恐龙的生活习性及形态是怎样的？（2）在结构和生理中它与两栖动物相比有哪些不同？它的起源与灭绝原因是什么？（3）根据以上的问题想一想爬行动物有哪些特征？
2.2 分析教材内容，了解知识结构。
有些章节阅读教材后要思索其知识的内在联系，有些教材内容虽然联系实际，但由于教学资源所限，无标本可供观察。如海洋鱼类资源保护、生物与环境等知识内容，要认真阅读分析教材，探索其知识结构及内在联系。教师应灵活机动，采用分析式的阅读方法。
2.3 弄清基本概念。
在阅读教材时遇到概念要进行剖析，弄清其中的内涵，还要知道同类的概念有哪些？学习时要前后对比联系，如生理当中的内外分泌腺，近视眼、远视眼和正常眼的区别，特异性免疫和非特异性免疫等，通过比较，找出异同，形成清楚准确的概念，以便于学生牢固掌握。
总而言之，阅读与探索有机地结合起来，才能使智力得到发展，形成解决问题的能力。如鲫鱼的身体背面深灰黑色，由背面到腹面颜色渐浅，腹面白色，这种体色不易被上边和下边的敌害发现。如此一来学生的印象就会非常深刻，并会逐渐改变死记硬背的学习方法，此外还要进行课外读物的阅读，注意看一些与动物、植物有关的电影、电视，如《动物世界》、《环境与人类》等，扩大学生的视野，并激发学生的学习兴趣。
3 系统归纳整理
系统归纳整理学习内容不仅有利于学习知识，更有利于掌握知识，重要的是能从事物之间广泛的联系中找出新的规律，悟出新的道理来。所以每学完一章、一个单元都要做一次小结，学完一本书要做一次系统的归纳整理。例如：学完动物内容后，做一次系统的归纳总结，就可以发现在这部分内容中贯穿两条主线，一条是动物的形态结构与生态环境统一的特点，另一条是生物的进化观点，从它们的生活环境，形态结构，生理特点上找出它们的异同之处，分析其原因所在，总结出生物的进化规律：即由水生到陆生、由简单到复杂、由低等到高等的进化顺序，这样学生就可以从客观的角度更清楚地理解掌握知识内容。
总之，我们在学习生物时应根据强化实验观察，加深阅读探索，系统归纳整理的线索进行，这种学习的方法符合学习的认识规律，行之有效。
关键词：观察实验 阅读探索 归纳整理
1 强化观察实验
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性的知识比较容易掌握。因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。所以，演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
1.1演示实验在教学中的作用
1.1.1充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
1.1.2加快学习速度，提高学习效率。科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路、走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而加快学习速度，提高学习效率。
1.1.3传授学生生物实验技能和实验方法。在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学的分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。
生物是一门实验性很强的学科，无论是植物学、动物学还是生理卫生都与实际联系很密切，因此要想学好生物，那就要在学习过程中离不开强化观察实验。
1.2明确观察目的
无论是对标本、实物的观察，还是对其具体实验的观察，都要先经过预习，了解观察的目的，才能有的放矢地进行细致的观察，对所观察的对象有更清晰的感知。
1.3 养成正确的观察习惯
在观察时应先引导学生指向于观察整体，使学生对整体有了大致粗略的认识后，再引导学生找出观察对象的各个部分。先由上面到前面，后看下面和后面，再由外到内、由表及里，使学生养成正确的观察顺序。
1.4在观察时应灵活的使用相应的感官分析器
不但要用眼看，还要根据观察对象的实际情况运用听觉、触觉等感觉器官细细感知。如：在环节动物中，蚯蚓的体外大部分体节腹面生有刚毛，但刚毛较小，容易忽略，只有用手触摸才能感觉到刚毛的存在，然后说明纵环肌交替舒缩机理，进一步观察蚯蚓的运动，从而体会到刚毛有协助运动的功能，增强学生的感性认识。在观察时应鼓励学生多动脑筋，做到观察形象思维与抽象思维相结合，形成正确的概念、判断和推理，并要求学生及时做好实验观察记录。
1.5要让学生勤于动手
除课堂教学过程中的实验以外，教师还应该引导学生自己动手制作生物标本和亲手去做实验，这样不但能加深学生对知识的印象，更能培养学生分析问题和解决问题的能力，还会培养学生的实验操作能力和达到预期的实验目的。
总之，作为直观教学手段——实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用每个演示实验，将其贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。
2 加深阅读探索
阅读教科书是获得知识的重要途径。教师只有引导学生认真阅读教材，学生才能深入理解并牢固掌握所学习的知识。那么，怎样引导学生去阅读呢？
2.1 拟定问题让学生去阅读解决。
例如：在学习爬行动物这部分内容时，可以边观察边阅读思考处理以下几个问题：（1）恐龙的生活习性及形态是怎样的？（2）在结构和生理中它与两栖动物相比有哪些不同？它的起源与灭绝原因是什么？（3）根据以上的问题想一想爬行动物有哪些特征？
2.2 分析教材内容，了解知识结构。
有些章节阅读教材后要思索其知识的内在联系，有些教材内容虽然联系实际，但由于教学资源所限，无标本可供观察。如海洋鱼类资源保护、生物与环境等知识内容，要认真阅读分析教材，探索其知识结构及内在联系。教师应灵活机动，采用分析式的阅读方法。
2.3 弄清基本概念。
在阅读教材时遇到概念要进行剖析，弄清其中的内涵，还要知道同类的概念有哪些？学习时要前后对比联系，如生理当中的内外分泌腺，近视眼、远视眼和正常眼的区别，特异性免疫和非特异性免疫等，通过比较，找出异同，形成清楚准确的概念，以便于学生牢固掌握。
总而言之，阅读与探索有机地结合起来，才能使智力得到发展，形成解决问题的能力。如鲫鱼的身体背面深灰黑色，由背面到腹面颜色渐浅，腹面白色，这种体色不易被上边和下边的敌害发现。如此一来学生的印象就会非常深刻，并会逐渐改变死记硬背的学习方法，此外还要进行课外读物的阅读，注意看一些与动物、植物有关的电影、电视，如《动物世界》、《环境与人类》等，扩大学生的视野，并激发学生的学习兴趣。
3 系统归纳整理
系统归纳整理学习内容不仅有利于学习知识，更有利于掌握知识，重要的是能从事物之间广泛的联系中找出新的规律，悟出新的道理来。所以每学完一章、一个单元都要做一次小结，学完一本书要做一次系统的归纳整理。例如：学完动物内容后，做一次系统的归纳总结，就可以发现在这部分内容中贯穿两条主线，一条是动物的形态结构与生态环境统一的特点，另一条是生物的进化观点，从它们的生活环境，形态结构，生理特点上找出它们的异同之处，分析其原因所在，总结出生物的进化规律：即由水生到陆生、由简单到复杂、由低等到高等的进化顺序，这样学生就可以从客观的角度更清楚地理解掌握知识内容。
总之，我们在学习生物时应根据强化实验观察，加深阅读探索，系统归纳整理的线索进行，这种学习的方法符合学习的认识规律，行之有效。