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摘要：大学的管理普遍采用一种严进宽出的制度，学生在结束了高中的紧张学习后，没有了父母、老师的严厉约束，缺乏学习自主性，往往十分盲目。相比于高中课堂，大学课堂不仅仅是传授知识，教师更注重对学生自学和综合能力的培养，教师和学生的关系不再那么紧密，课堂随意性增加。教师要想达到预期的教学目的，必须运用各种教学方法，充分调动学生的积极性。本文主要论述了提高大学生课堂积极性的教学方法，希望为教师教学提供帮助。
关键词：大学课堂 积极性 教学方法
课堂教学是教师向学生传授知识和技能的主要教学方式，学习积极性是学生掌握知识和技能的原动力，学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向，对科目和教师的兴趣越浓厚，学生学习的积极性就保持得越长久。教师要想上好一门课程，就要充分了解教学大纲和教学计划，做好教学计划，充分备课，根据课程的内容和特性，选择恰当的教学方法和策略，这样才能引起学生的学习兴趣，保证教学质量。
一、加强沟通，帮助学生确立明确的目标
由于社会经济的转型发展，现在的大学生比较务实和功利，焦虑感普遍存在。在课堂上，学生希望能学到更多实用性的知识，以便为日后的工作做好铺垫。在这种情况下，教师应该充分理解学生的这种需求。在课程之初，就给出明确的教学安排，让学生对教学内容、课程目标、教学进程有大致的了解，做到心中有数。同时，教师应该多与学生进行沟通，重视学生对课程的反馈，并有针对性地进行改进。教师不应该仅仅局限在学院之内，而是应密切关注社会对人才的需求和变化，帮助大学生确立符合社会需求的学习目标。
二、采用现代教学手法
（一）多媒体辅助教学
网络的普及，科技的发展，使得现代教学技术手段也在不断革新。如今，大学教室一般都配有多媒体设备，这无疑给教师的教学提供了诸多方便。但有些教师对多媒体的运用并不充分，还是依赖传统单一的讲授方式，使学生在课堂上昏昏欲睡。多媒体教学融汇了大量的文字、图片、视频资料，给学生最直观的视觉冲击，能够让学生在学习过程中进行深入的思考，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性。例如在现代动画概论课上，教师可以播放不同时期的优秀动画作品，学生看完后，教师再进行适当的讲解，就能让学生了解不同时期动画的差异，对动画有更加直观的认识，学生的积极性也能被充分调动起来。
（二）翻转课堂
与传统的老师讲、学生听的模式不同，翻转课堂是把这一模式颠倒过来，让学生在课前进行知识的学习，学生掌握学习的决定权，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。在课前，学生可以看视频讲座、电子书，听播客，在网络上与同学进行讨论，了解所学内容。在课堂上，老师有针对性地解答学生的问题。这样一来，学生不再是被动地学习，而是主动地投入到学习当中，在课前就对学习内容有充分的了解，在课堂上的活跃度和积极性将大幅度提高。通过老师有针对性的解答，学生对学习内容的理解也会更加深入，能够有效地培养学生的高级思维能力，如创新、合作、问题解决等。
（三）案例教学法
将鲜活的案例引入到教学当中，教师不再直接分析案例，而是向学生提出问题，让他们结合案例以及自己所学的知识进行深入的思考，与同学进行讨论。针对学生的答案，教师再对具体问题进行分析和解答。在听完老师的讲解之后，学生反观自己的答案，就能轻易找出自己的不足和亮点。在这个过程当中，对于不足的认识会更加深刻；对于亮点，学生可以站起来和其他同学进行分享。这样一来，学生不再是教学活动中的被动者，能够积极参与到教学活动中。
（四）情景教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，形成使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。如在大学英语教学中，教师可以将学生进行分组，让学生在课下排演英文短剧，然后在课堂上进行表演。因为能看到身边同学的表演，可能自己就要上台表现，学生在课堂上的专注度和积极性将会极大提升，同时，对课程也有了期待。这样不仅可以拉近学生与老师之间的距离，提高学生的英语口语表达能力，还能使学生学会团结合作，勇于展现自己。
三、结语
课堂不是教师一个人的课堂，而是众多学生的课堂，要想提高学生的积极性，最重要的就是提高学生的参与度。无论是帮助学生明确学习目标，还是采用多媒体輔助教学、翻转课堂、案例教学法、情景教学法，都是让学生意识到教学内容与自己的密切关系，让每一个学生参与到教学过程之中。只有这样，才能充分调动学生的积极性，引起他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习，培养出更多能满足社会需求的复合型人才。
参考文献：
[1]牛会娟，吴娟娟.民办高校大学英语高效课堂策略初探[J].牡丹江教育学院学报，2012（06）.
★基金项目：本文系全国教育科学“十三五”规划课题“教育研究方法论变革研究”下2016年度教育部规划课题子课题“对于提高学生兴趣积极性课堂的教学方法变革与研究”（课题编号：CAA160159-309）。
（作者简介：李佳，女，硕士研究生，吉林动画学院，讲师，研究方向：口语传播、播音发声与创作基础、跨媒体传播及新媒体运用）
关键词：大学课堂 积极性 教学方法
课堂教学是教师向学生传授知识和技能的主要教学方式，学习积极性是学生掌握知识和技能的原动力，学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向，对科目和教师的兴趣越浓厚，学生学习的积极性就保持得越长久。教师要想上好一门课程，就要充分了解教学大纲和教学计划，做好教学计划，充分备课，根据课程的内容和特性，选择恰当的教学方法和策略，这样才能引起学生的学习兴趣，保证教学质量。
一、加强沟通，帮助学生确立明确的目标
由于社会经济的转型发展，现在的大学生比较务实和功利，焦虑感普遍存在。在课堂上，学生希望能学到更多实用性的知识，以便为日后的工作做好铺垫。在这种情况下，教师应该充分理解学生的这种需求。在课程之初，就给出明确的教学安排，让学生对教学内容、课程目标、教学进程有大致的了解，做到心中有数。同时，教师应该多与学生进行沟通，重视学生对课程的反馈，并有针对性地进行改进。教师不应该仅仅局限在学院之内，而是应密切关注社会对人才的需求和变化，帮助大学生确立符合社会需求的学习目标。
二、采用现代教学手法
（一）多媒体辅助教学
网络的普及，科技的发展，使得现代教学技术手段也在不断革新。如今，大学教室一般都配有多媒体设备，这无疑给教师的教学提供了诸多方便。但有些教师对多媒体的运用并不充分，还是依赖传统单一的讲授方式，使学生在课堂上昏昏欲睡。多媒体教学融汇了大量的文字、图片、视频资料，给学生最直观的视觉冲击，能够让学生在学习过程中进行深入的思考，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性。例如在现代动画概论课上，教师可以播放不同时期的优秀动画作品，学生看完后，教师再进行适当的讲解，就能让学生了解不同时期动画的差异，对动画有更加直观的认识，学生的积极性也能被充分调动起来。
（二）翻转课堂
与传统的老师讲、学生听的模式不同，翻转课堂是把这一模式颠倒过来，让学生在课前进行知识的学习，学生掌握学习的决定权，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。在课前，学生可以看视频讲座、电子书，听播客，在网络上与同学进行讨论，了解所学内容。在课堂上，老师有针对性地解答学生的问题。这样一来，学生不再是被动地学习，而是主动地投入到学习当中，在课前就对学习内容有充分的了解，在课堂上的活跃度和积极性将大幅度提高。通过老师有针对性的解答，学生对学习内容的理解也会更加深入，能够有效地培养学生的高级思维能力，如创新、合作、问题解决等。
（三）案例教学法
将鲜活的案例引入到教学当中，教师不再直接分析案例，而是向学生提出问题，让他们结合案例以及自己所学的知识进行深入的思考，与同学进行讨论。针对学生的答案，教师再对具体问题进行分析和解答。在听完老师的讲解之后，学生反观自己的答案，就能轻易找出自己的不足和亮点。在这个过程当中，对于不足的认识会更加深刻；对于亮点，学生可以站起来和其他同学进行分享。这样一来，学生不再是教学活动中的被动者，能够积极参与到教学活动中。
（四）情景教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，形成使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。如在大学英语教学中，教师可以将学生进行分组，让学生在课下排演英文短剧，然后在课堂上进行表演。因为能看到身边同学的表演，可能自己就要上台表现，学生在课堂上的专注度和积极性将会极大提升，同时，对课程也有了期待。这样不仅可以拉近学生与老师之间的距离，提高学生的英语口语表达能力，还能使学生学会团结合作，勇于展现自己。
三、结语
课堂不是教师一个人的课堂，而是众多学生的课堂，要想提高学生的积极性，最重要的就是提高学生的参与度。无论是帮助学生明确学习目标，还是采用多媒体輔助教学、翻转课堂、案例教学法、情景教学法，都是让学生意识到教学内容与自己的密切关系，让每一个学生参与到教学过程之中。只有这样，才能充分调动学生的积极性，引起他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习，培养出更多能满足社会需求的复合型人才。
参考文献：
[1]牛会娟，吴娟娟.民办高校大学英语高效课堂策略初探[J].牡丹江教育学院学报，2012（06）.
★基金项目：本文系全国教育科学“十三五”规划课题“教育研究方法论变革研究”下2016年度教育部规划课题子课题“对于提高学生兴趣积极性课堂的教学方法变革与研究”（课题编号：CAA160159-309）。
（作者简介：李佳，女，硕士研究生，吉林动画学院，讲师，研究方向：口语传播、播音发声与创作基础、跨媒体传播及新媒体运用）