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摘要：听是人们进行言语交际的重要手段，是学生从小重点培养的能力之一。因为有了良好的倾听习惯，才能做到与人之间良好的沟通，特别是在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，更具有重要意义。所以，如何提高听力始终为人们所关注。特别是对于英语的学习，听力是学习英语的重要途径之一，可是学生最为头疼的就是听力理解。听的能力以及影响听力的因素，一直都是老师们探索和研究的课题。
关键词：英语听力 课堂教学 口语训练 听是人们进行言语交际的重要手段，是学生从小重点培养的能力之一。因为有了良好的倾听习惯，才能做到与人之间良好的沟通，特别是在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。所以，如何提高听力，始终为人们所关注。特别是对于英语的学习，听力是学习英语的重要途径之一，可是学生最为头疼的就是听力理解。听的能力以及影响听力的因素，一直都是老师们探索和研究的课题。
一、影响听力理解的几个因素
1.拥有丰富的词汇量
对于一般情况下，老师为使学生的听力水平提高，经常要求学生多听录音。不容质疑，多听的确能提高听力理解能力，但听力水平的高低不全取决于听的次数多少和听的内容长短，难易如何，它是一个人英语知识的整体体现，而词汇是所有英语语句的基础。词汇量在英语学习作用是及其巨大的。它是一切英语训练的基础，听力当然也不例外。听力理解中的每个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，学生是否听懂每一句话的意思，与词汇量的掌握有很大的关系，不能只练耳朵，还要再有了大量词汇之后进行理解。因此，词汇量的积累在一定程度上决定了听力理解的程度。
2.听和读相结合
（1）多读。有些人英语学了很多年，英语语法知识掌握的特别好，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂，但是一旦和别人交流，就马上进入盲区，既听不懂别人在说什么，自己也无法进行对话，那就是听和读没有进行有机的结合。特别是在农村，由于家长对于孩子教育没有那么认真，也么有辅导孩子的能力，造成了很多人成为“哑巴英语”的高材生。只有孩子们读的多了，张嘴没有障碍，在加强听力的训练，才能提高学生的整体英语水平。我们在母语的学习中，首先在大脑中建立了语言的语言特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然而在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同。阅读能力直接影响听的能力，在外语教学中，阅读理解率与听力理解率成正比例相关。另外，尽管阅读和听力两种形式不同，但他们均属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性；阅读本身对学习者来讲是一种较大的信息来源，它不仅使学习者增加了接触语言的机会，同时学习者对是英语民族文化方面的知识得以丰富，并扩宽了词汇量和背景知识量，这三方面对听力理解及其重要。这样，学习者在阅读理解过程中总是在不断地意识的和潜意识的运用所学的英语语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。由此，学习者的阅读量越大，质量越高，他的英语整体水平也就越高。
（2）加强口语训练。语言形式的操练，往往注重音速和音速群的区别和辨认，注重音位的变化，注意词与词语的语法关系等，语言的作用在依靠使用语言中演绎性地运用学过的知识的同时，也依赖归纳性的领会和掌握相关的知识，而语言功能操作训练则为学生提供了学习、领会和运用听觉感知识的机会。只有注意其说话内容时，才能有效地把握信息，达到交际目的。从这一角度来看，英语听力教学的本意在于使学习者获得听取信息的能力，即交际意义上的听力。听力理解的过程是对信息的解读和再融合过程的结合，那么，在这个过程中，所以要求听者积极参与，提高自身的社会文化背景和运用所学知识解决问题的能力与听者的纯语言知识的地位同样重要。听力理解强的学习者大部分都是这样的：集中注意力，根据上下文进行推断和运用背景性知识的同时加以理解。我们知道，语言形式的操练排除了对背景知识和社会文化知识的影响，但是语言功能的操练却恰恰能弥补这一缺陷。听力教学应在训练语句成分听辩的基础上，训练语篇内容的理解，同时在听速与难度上达到一定指标。
（3）听和记相结合。记忆和听力理解关系密切。在听的过程中，对语言信息所产生的记忆在短时内就完成了，因此，记忆留下痕迹比较浅，其保留量也相当有限。心理语言学家对这种记忆称为瞬间记忆和短时记忆，这两种记忆是英语听力理解的依据。在听的过程中，人脑与其所获得的语言信息之间形成了某种瞬时或短视的联系，而人们的思维也是根据这种联系再去分析和辨认语言信息的，同时运用现有的语言知识和背景材料采取一系列认知策略，然后把信号以文字的形式反映出来，达到理解。
二、如何解决影响听力的几点因素
1.加大力度，进行有针对想的训练。阅读水平的提高，对于提高听力在内的其它技能起着相当重要的作用。由此看来，从一从训练开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置科学性。
2.提高记忆的速度和效果，对听者进行听力技能的训练，采取单项和整体的听力训练，让听者运用听到的知识在音素、词、句子的层次，依次对听力材料进行认真辨认和深入理解，或者让听者运用自己的背景知识在篇章层次上理解听力材料，从而帮助他们学会领悟整篇文章的大意，区分主次信息，抓住关键词，有效地提高听者的听力水平。
3.优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视觉方法及手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。
听的能力是非常重要的环节，它对于以后的应用、交流至关重要。所以，学生在学习英语时，只要能在学习听力过程中发现问题、解决问题，相信提高英语听力是很容易的事。我们作为教育者，在英语教学上要认真探究教学策略，激发学生的学习兴趣，会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]何莉.英语听力理解的制约因素及其消除途径[J].重庆教育学院学报，2006，（02）.
[2]黄慧莲.浅议影响听力理解的因素及解决途径[J].在线课程辅导，2013，（07）.
[3]雷碧玉.英语听力教学谈[J].科技咨询导报，2006，（07）.
关键词：英语听力 课堂教学 口语训练 听是人们进行言语交际的重要手段，是学生从小重点培养的能力之一。因为有了良好的倾听习惯，才能做到与人之间良好的沟通，特别是在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。所以，如何提高听力，始终为人们所关注。特别是对于英语的学习，听力是学习英语的重要途径之一，可是学生最为头疼的就是听力理解。听的能力以及影响听力的因素，一直都是老师们探索和研究的课题。
一、影响听力理解的几个因素
1.拥有丰富的词汇量
对于一般情况下，老师为使学生的听力水平提高，经常要求学生多听录音。不容质疑，多听的确能提高听力理解能力，但听力水平的高低不全取决于听的次数多少和听的内容长短，难易如何，它是一个人英语知识的整体体现，而词汇是所有英语语句的基础。词汇量在英语学习作用是及其巨大的。它是一切英语训练的基础，听力当然也不例外。听力理解中的每个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，学生是否听懂每一句话的意思，与词汇量的掌握有很大的关系，不能只练耳朵，还要再有了大量词汇之后进行理解。因此，词汇量的积累在一定程度上决定了听力理解的程度。
2.听和读相结合
（1）多读。有些人英语学了很多年，英语语法知识掌握的特别好，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂，但是一旦和别人交流，就马上进入盲区，既听不懂别人在说什么，自己也无法进行对话，那就是听和读没有进行有机的结合。特别是在农村，由于家长对于孩子教育没有那么认真，也么有辅导孩子的能力，造成了很多人成为“哑巴英语”的高材生。只有孩子们读的多了，张嘴没有障碍，在加强听力的训练，才能提高学生的整体英语水平。我们在母语的学习中，首先在大脑中建立了语言的语言特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然而在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同。阅读能力直接影响听的能力，在外语教学中，阅读理解率与听力理解率成正比例相关。另外，尽管阅读和听力两种形式不同，但他们均属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性；阅读本身对学习者来讲是一种较大的信息来源，它不仅使学习者增加了接触语言的机会，同时学习者对是英语民族文化方面的知识得以丰富，并扩宽了词汇量和背景知识量，这三方面对听力理解及其重要。这样，学习者在阅读理解过程中总是在不断地意识的和潜意识的运用所学的英语语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。由此，学习者的阅读量越大，质量越高，他的英语整体水平也就越高。
（2）加强口语训练。语言形式的操练，往往注重音速和音速群的区别和辨认，注重音位的变化，注意词与词语的语法关系等，语言的作用在依靠使用语言中演绎性地运用学过的知识的同时，也依赖归纳性的领会和掌握相关的知识，而语言功能操作训练则为学生提供了学习、领会和运用听觉感知识的机会。只有注意其说话内容时，才能有效地把握信息，达到交际目的。从这一角度来看，英语听力教学的本意在于使学习者获得听取信息的能力，即交际意义上的听力。听力理解的过程是对信息的解读和再融合过程的结合，那么，在这个过程中，所以要求听者积极参与，提高自身的社会文化背景和运用所学知识解决问题的能力与听者的纯语言知识的地位同样重要。听力理解强的学习者大部分都是这样的：集中注意力，根据上下文进行推断和运用背景性知识的同时加以理解。我们知道，语言形式的操练排除了对背景知识和社会文化知识的影响，但是语言功能的操练却恰恰能弥补这一缺陷。听力教学应在训练语句成分听辩的基础上，训练语篇内容的理解，同时在听速与难度上达到一定指标。
（3）听和记相结合。记忆和听力理解关系密切。在听的过程中，对语言信息所产生的记忆在短时内就完成了，因此，记忆留下痕迹比较浅，其保留量也相当有限。心理语言学家对这种记忆称为瞬间记忆和短时记忆，这两种记忆是英语听力理解的依据。在听的过程中，人脑与其所获得的语言信息之间形成了某种瞬时或短视的联系，而人们的思维也是根据这种联系再去分析和辨认语言信息的，同时运用现有的语言知识和背景材料采取一系列认知策略，然后把信号以文字的形式反映出来，达到理解。
二、如何解决影响听力的几点因素
1.加大力度，进行有针对想的训练。阅读水平的提高，对于提高听力在内的其它技能起着相当重要的作用。由此看来，从一从训练开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置科学性。
2.提高记忆的速度和效果，对听者进行听力技能的训练，采取单项和整体的听力训练，让听者运用听到的知识在音素、词、句子的层次，依次对听力材料进行认真辨认和深入理解，或者让听者运用自己的背景知识在篇章层次上理解听力材料，从而帮助他们学会领悟整篇文章的大意，区分主次信息，抓住关键词，有效地提高听者的听力水平。
3.优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视觉方法及手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。
听的能力是非常重要的环节，它对于以后的应用、交流至关重要。所以，学生在学习英语时，只要能在学习听力过程中发现问题、解决问题，相信提高英语听力是很容易的事。我们作为教育者，在英语教学上要认真探究教学策略，激发学生的学习兴趣，会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]何莉.英语听力理解的制约因素及其消除途径[J].重庆教育学院学报，2006，（02）.
[2]黄慧莲.浅议影响听力理解的因素及解决途径[J].在线课程辅导，2013，（07）.
[3]雷碧玉.英语听力教学谈[J].科技咨询导报，2006，（07）.