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摘要：小学阶段的学生由于年龄较小，学习时的专注力和持久力也不足，教师在课堂教学上不仅要关注知识的讲解，也要在课堂上多多关注学生的学习状态，利用丰富的教学方式让小学生提高自己的专注力。在语文学科中由于学习内容的丰富和灵活，在培养“听说读写”四种能力的方式上教师可以采用的教学手段也更多，例如观看视频、组织讨论、排练语言类节目等多种能够活跃课堂气氛的方式，不仅可以激发学生的学习积极性，也能让学生在课堂上表现更加活跃。
关键词：小学语文;讨论式教学;课堂氛围;文章理解;表達交流能力
首先，教师要明确教学课堂并不局限于教师讲而学生听，无论哪个阶段的学习都是一个学与教互相学习进步的过程，教师要肩负起给学生讲授知识的责任，同时也要关注学生的学习进度，让学生多进行讨论，增加学生的发言机会和发言时间，更可以在教学中发现学生和教师自身存在的问题。因此，教师可以在语文课堂上丰富自己的教学方式，鼓励学生在课堂上发表自己的想法和看法，利用小组讨论，提问对答等的方式，与语文课堂进行有效合理的结合，形成良好的课堂学习氛围，提高学生学习语文的兴趣。
一、营造宽松课堂氛围
在小学教学阶段，教师一般比较关注自己讲课的内容，注重给学生传授知识，但是这种只有教师讲学生听的传授知识的方式很容易让学生感到枯燥和无聊，尤其是心思很活跃、专注力不集中的小学生，如果一整节课都是教师在讲台上讲，学生坐在课桌上听，他们就很容易走神或者出现其他的小动作。讨论式的课堂教学方式就可以很好地让学生的专注力在课堂上，在学生走神或感到无聊时，教师鼓励学生发言，大家关注的焦点或许就已经转移到自身身上，自然不自觉地集中精力以更好地表现自己。
例如，在教授《草船借箭》一课时，教师在讲完该课程的重点识记的内容时，可以组织学生进行研讨，在给出一些关于课文的主题后，让学生以小组方式进行讨论，最后给全班进行讲解。这样既活跃了课堂的氛围，也可以让学生充分发表自己的看法，学会与别人进行交流，让学生形成总结并在全班同学的面前进行汇报更可以锻炼学生的总结能力和在公众面前讲话的表现能力。再者这种自由讨论的形式可以放飞学生的思维，获得比教师讲授的知识之外更多的感悟和体会，对于草船借箭这一历史事件也会有更多的了解，对课文的学习更加深入。
二、加深学生对文章理解
假如只有教师讲学生听这种单向的学习方式，学生的理解和记忆就很容易停留在表面，并不清楚自己是否真的掌握了所学的知识，尤其是语文教学涉及到的很多都是需要自身理解和感悟。尤其是对于语文课文需要深刻理解，在教学课堂上就更应利用讨论式的教学方式让学生进行更深入地学习，最好是能够让学生自己再进行讲述。而且这种讨论式教学也是让学生在课堂上有了学习讨论的机会，形成了一种反馈，这种讨论发言既是一种反馈也是一种将知识再次学习的机会，让学生再次加深对文章的理解。
例如，在教授《祖父的园子》时，教师可以从快乐的童年时期为切入点，给学生教授课程内容的时候着重给学生表达作者在课文中所表现的在祖父的园子中关于园子与祖父的回忆，这些都是童年时期快乐无忧的回忆，在教师引入这个课文主题后可以组织学生在课堂上进行讨论，找出课文中作者在祖父的园子中做了些什么，发生过一些什么趣事，为什么这些事会成为作者脑海中深刻的回忆，要在这篇文章中写出来，最后邀请学生发言。通过这样的课堂讨论，学生就可以自己从课文中深入学习寻找，对课文进行深入的理解，有了自己的观点和看法并能够在课堂上进行发言。
三、锻炼学生表达交流能力
语文教学注重培养学生的“听说读写”的能力，教师在课堂上给学生传授再 多的知识也多是偏重于“听”和“写”的能力，“说”和“读”的能力就需要教师在课堂上给学生更多的发言机会，让学生大胆在人前表达自己的看法，能够熟练地向别人表达自己，与人进行一些除了日常谈话更丰富的交流。毫无疑问这种讨论式的教学方式就是一种很好地锻炼学生表达自己想法和与人交流能力的一种方式。
例如，在教授《匆匆》这篇散文时，教师可以给学生布置课后作业，让学生选取自己最喜欢的选段进行朗读，并给出自己最喜欢这个选段的理由，最后在课堂上让学生在讲台上进行朗读，鼓励学生把握课文作者的感情，读出这篇课文的美感，在朗读的过程中更深入地感受，另外，学生在表达为什么最喜欢该选段的时候也要让学生将自己喜欢的理由表述清楚，结合课文的内容和作者的情感，不可以让学生简单语带过，也要注重学生的表达能力的展现。
总而言之，语文课堂的教学是可以非常灵活而且生动的，教师可以不只局限于一种教学的方法，更要关注学生的学习状态和学习感悟，因为语文的学习本来就是一种让学生的不断积累的过程，要鼓励学生在学习中形成自己的观点和看法，在课堂上多让学生表达自己的想法，学会准确表达，而不是只会对课本知识进行死记硬背，这样的学习语文的方式显然是不符合语文教学的要求的，只有开放活跃的课堂才能让学生在语文中获得更多超过课程知识的内容。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，30（09）
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）
两河镇中心校 广西 桂林 541516
关键词：小学语文;讨论式教学;课堂氛围;文章理解;表達交流能力
首先，教师要明确教学课堂并不局限于教师讲而学生听，无论哪个阶段的学习都是一个学与教互相学习进步的过程，教师要肩负起给学生讲授知识的责任，同时也要关注学生的学习进度，让学生多进行讨论，增加学生的发言机会和发言时间，更可以在教学中发现学生和教师自身存在的问题。因此，教师可以在语文课堂上丰富自己的教学方式，鼓励学生在课堂上发表自己的想法和看法，利用小组讨论，提问对答等的方式，与语文课堂进行有效合理的结合，形成良好的课堂学习氛围，提高学生学习语文的兴趣。
一、营造宽松课堂氛围
在小学教学阶段，教师一般比较关注自己讲课的内容，注重给学生传授知识，但是这种只有教师讲学生听的传授知识的方式很容易让学生感到枯燥和无聊，尤其是心思很活跃、专注力不集中的小学生，如果一整节课都是教师在讲台上讲，学生坐在课桌上听，他们就很容易走神或者出现其他的小动作。讨论式的课堂教学方式就可以很好地让学生的专注力在课堂上，在学生走神或感到无聊时，教师鼓励学生发言，大家关注的焦点或许就已经转移到自身身上，自然不自觉地集中精力以更好地表现自己。
例如，在教授《草船借箭》一课时，教师在讲完该课程的重点识记的内容时，可以组织学生进行研讨，在给出一些关于课文的主题后，让学生以小组方式进行讨论，最后给全班进行讲解。这样既活跃了课堂的氛围，也可以让学生充分发表自己的看法，学会与别人进行交流，让学生形成总结并在全班同学的面前进行汇报更可以锻炼学生的总结能力和在公众面前讲话的表现能力。再者这种自由讨论的形式可以放飞学生的思维，获得比教师讲授的知识之外更多的感悟和体会，对于草船借箭这一历史事件也会有更多的了解，对课文的学习更加深入。
二、加深学生对文章理解
假如只有教师讲学生听这种单向的学习方式，学生的理解和记忆就很容易停留在表面，并不清楚自己是否真的掌握了所学的知识，尤其是语文教学涉及到的很多都是需要自身理解和感悟。尤其是对于语文课文需要深刻理解，在教学课堂上就更应利用讨论式的教学方式让学生进行更深入地学习，最好是能够让学生自己再进行讲述。而且这种讨论式教学也是让学生在课堂上有了学习讨论的机会，形成了一种反馈，这种讨论发言既是一种反馈也是一种将知识再次学习的机会，让学生再次加深对文章的理解。
例如，在教授《祖父的园子》时，教师可以从快乐的童年时期为切入点，给学生教授课程内容的时候着重给学生表达作者在课文中所表现的在祖父的园子中关于园子与祖父的回忆，这些都是童年时期快乐无忧的回忆，在教师引入这个课文主题后可以组织学生在课堂上进行讨论，找出课文中作者在祖父的园子中做了些什么，发生过一些什么趣事，为什么这些事会成为作者脑海中深刻的回忆，要在这篇文章中写出来，最后邀请学生发言。通过这样的课堂讨论，学生就可以自己从课文中深入学习寻找，对课文进行深入的理解，有了自己的观点和看法并能够在课堂上进行发言。
三、锻炼学生表达交流能力
语文教学注重培养学生的“听说读写”的能力，教师在课堂上给学生传授再 多的知识也多是偏重于“听”和“写”的能力，“说”和“读”的能力就需要教师在课堂上给学生更多的发言机会，让学生大胆在人前表达自己的看法，能够熟练地向别人表达自己，与人进行一些除了日常谈话更丰富的交流。毫无疑问这种讨论式的教学方式就是一种很好地锻炼学生表达自己想法和与人交流能力的一种方式。
例如，在教授《匆匆》这篇散文时，教师可以给学生布置课后作业，让学生选取自己最喜欢的选段进行朗读，并给出自己最喜欢这个选段的理由，最后在课堂上让学生在讲台上进行朗读，鼓励学生把握课文作者的感情，读出这篇课文的美感，在朗读的过程中更深入地感受，另外，学生在表达为什么最喜欢该选段的时候也要让学生将自己喜欢的理由表述清楚，结合课文的内容和作者的情感，不可以让学生简单语带过，也要注重学生的表达能力的展现。
总而言之，语文课堂的教学是可以非常灵活而且生动的，教师可以不只局限于一种教学的方法，更要关注学生的学习状态和学习感悟，因为语文的学习本来就是一种让学生的不断积累的过程，要鼓励学生在学习中形成自己的观点和看法，在课堂上多让学生表达自己的想法，学会准确表达，而不是只会对课本知识进行死记硬背，这样的学习语文的方式显然是不符合语文教学的要求的，只有开放活跃的课堂才能让学生在语文中获得更多超过课程知识的内容。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，30（09）
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）
两河镇中心校 广西 桂林 541516