【摘  要】 “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。新课改背景下的音乐教学，要求我们建立宽松、民主、和谐的课堂气氛，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使他们在无限欢乐中探索音乐天地的奥妙，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生交融中完成课堂教学任务。
　　【关键词】 音乐教学  兴趣培养  方法
　　在以往的音乐教学中，由于“应试教育”的影响，许多教师对音乐教学重视不够，相关学校也没有为音乐教学提供相应的专业音乐教师。另外，一些教师在教学中，为了迅速提高学生在音乐教学中的各方面技能与技巧，教师在教学过程中对学生进行超限音乐训练，还有一些教师因为学生的个人潜能而对学生区别对待，從而严重损害了学生学习音乐的兴趣与积极性。那么，怎样才能激发学生学习音乐的兴趣与积极性呢？这就要求我们教师不断地探究音乐教学，寻找科学有效的音乐教学方法，从而激发学生对音乐课堂的兴趣。
　　一、转变音乐教学观念，引导学生树立正确的音乐观
　　作为学生主要的引导者和教学的主导者，教师的教学观念深深地影响着学生的认识以及学习态度和学习观念。在以往的音乐教学中，一些教师认为音乐教学不涉及到考试成绩，对学生进行音乐教学就是画蛇添足——多此一举。因而，许多教师在教学中没有将音乐教学当做一回事，音乐教学课堂在很多学校中只是走一下形式和过场，在这样教学观念的影响下，学生学习音乐的态度自然可想而知。学生没有进行端正的音乐学习，教师没有进行相应的音乐教学，学生的音乐素养又怎么可能得到相应的提升呢？为此，在音乐教学中，教师首先要转变音乐教学观念，树立正确的音乐教学观念，并引导学生端正音乐学习态度。教师要依据相应的音乐教材，拟定一份全面详细的音乐教学计划，并制定相应的音乐教学目标，以便于在以后的教学中有一个明确的教学方向。然后，教师要依据教材内容为学生制定相应的音乐学习目标，为学生明确近期以及长期的学习任务。教师也可以以音乐的重要性为论题展开论述，明确学生学习音乐教学的目的和意义，从而引导学生正确对待音乐教学的态度。
　　二、营造音乐氛围，引导学生关注音乐，引起兴趣
　　音乐来自我们的生活，那黄河水的咆哮声、潺潺的溪水声、清脆的鸟鸣声、春雨的沙沙声，都是大自然带给我们的美妙音乐。只要我们能静静地听，你就会发现那些声音里有打击乐的音符，有时令人兴奋，有时让人产生很多遐想。音乐教学不一定非要在教室里进行，绿荫下、操场上、花园里、长亭边都是学校音乐的有利场所，作为一名优秀的音乐教师要学会利用环境营造音乐氛围，从而激发学生对音乐课堂的兴趣与积极性。例如有一段时间，为了学好关于春天的歌曲，我故意把课堂搬到了学校的小花园里，孩子们自然兴奋，其中有很多学生激动地手舞足蹈，吵闹不止，我心想“与其大声呵斥他们，不如用音乐来感化他们”于是，我安静地演奏了一些学生喜欢的乐曲。起初，学生们没有充分注意我的安排，演奏了一段时间之后，一些学生不解地问我为什么演奏这些音乐。我会告诉他们：音乐作品有时会让人兴奋，有时会让人平静，也可以减轻人的紧张，可以让人放松，更好地投入到学习和工作中去。在我的指导下，学生渐渐开始听音乐，还会提醒一些吵闹的学生在听音乐的过程中保持安静。慢慢的，所有的学生被我演奏的音乐所吸引，课堂秩序变得井然有序，在百花盛开的小花园里，一堂《赞美春天》的音乐课收到了很好的效果。这样轻松活泼的音乐氛围，激发了孩子们对音乐的关注与热爱，点燃了他们学习音乐的兴趣，移动音乐课堂在我和学生之间架起了一座桥梁。
　　三、运用趣味游戏，体验学习乐趣
　　音乐是一种有声无形的语言，舞蹈是一种有形无声的语言，两者的结合则是感情的迸发，往往能把事物表现得丰富而形象。好动、好玩是学生的天性，把游戏引进课堂，能让学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上。从这个角度考虑，教师应尽可能以学生日常生活、身体活动和对周围活动的体验为依据，创造出一些学生喜爱并能感受到的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。边唱边跳是学生最为喜欢的形式之一，它能给不同的歌曲赋予不同的表现形式，不仅有利于活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，还有利于发展学生的协调能力，有利于学生对歌曲的理解。如节奏训练游戏“开火车”“节奏接龙”“拍电报”等，听音游戏《小猫钓鱼》《给孔雀装尾巴》《摘苹果》等，学生学习兴趣高涨，取得了良好的教学效果。为了让学生们体验学习的成果，还可以经常让学生们露一手，自行开几场小小音乐会，自己动手将教室布置得美一点等等。但无论采用何种方式，只要教师以趣为本，学生定能在快乐的音乐海洋中感受到真善美，有利于学生个性的成长。
　　四、尊重学生的主体地位，可有效激发学生的兴趣。
　　如今的学生思维活跃，自我意识、参与意识都很强，他们渴望自己的意见和主张得到别人的肯定。因此，在课堂教学中，教师应正确处理教师主导作用与学生主体的关系。传统的教学模式是教师扮演演员，学生扮演观众;教师在课堂上滔滔不绝，学生消极听讲，这极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内在要求得不到满足，自然失去了对所学课程的兴趣。因此，在充分发挥教学主导作用的前提下，教师应积极创造各种条件，让学生在教学活动中发挥主体作用，引导学生主动掌握知识。在教学实践中，力求给学生一定的时间参与每一堂课的教学活动。例如，我要求学生在上课的前五分钟单独表演或唱歌。在课堂上，我要么留出充足的时间让学生们自由表演，要么让学生参与讨论问题。在讨论中，既可以是师生对话，也可以是学生之间的自由辩论;既可以由学生作为教师进行，也可以采取小组合作的形式完成创造性问题。这样，课堂不仅成为施展才华的舞台，更是学生学习的天堂。
　　总之，在音乐教学中，教师要经常研究学生的学习心理，观察学生的学习行为，不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的手段，使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入到音乐学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。