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【摘要】信息时代，传统的教学方法已不能满足学生的需求，会计多媒体教学是众向所趋。本文就会计多媒体教学与传统会计教学方法的比较，及如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅看法。
【关键词】会计；多媒体教学；教学效果
会计是财经类职业学校必修的专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。因此，加强会计实践教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作关注的话题。通过对传统教学手段与方法的反思，我认为在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用，重视加强学生的实际操作能力的培养，是克服传统会计教学弊端的重要突破之一。
一、会计多媒体教学与传统会计教学的比较
多媒体技术在会计教学工作中使用之后，使现代会计多媒体教学与传统会计教学有了很大的的差异，现比较如下：
1、 传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养了学生的抽象和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可满足不同思维方式学生的不同思维需求。
2、 传统会计的教学，往往通过教师的说教进行知识的传授，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，使教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
3、传统的会计教学，通常要求教师准备手写的讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟教师思路，认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序。
4、传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。
二、充分发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施
会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。
1、 学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置
进行多媒体教学离不开多媒体教室这一操作平台，因此学校应做好会计多媒体实验室的建设和投入，充分发挥计算机辅助性教学的作用。在计算机硬件的配置上，应符合多媒体教学的速度要求和质量要求。一方面要提高计算机的内部配置和性能，另一方面还应增加实时视频动态图像采集、压缩卡、扫描仪、录像机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作，构建成强大的软件环境。
2、制作高质量的多媒体会计课件，做好会计教师多媒体教学的技能培训
在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，教师应掌握进行CAI教学的相关技术。多媒体课件不仅要有活泼、生动的表现形式，而且不能忽视会计学科的实践与理论相结合的特点。教师做会计课件，要充分掌握会计理论，确保课件的知识含量和信息含量。为此，学校应做好教师的技能培训，使教师掌握文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术运用到课堂教学中去，优化教学过程。加快制作高质量的教学课件，应用在教学中，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流方式，使会计教师用一段时间深入到企业里，从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。
3、重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力
在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设，检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。
会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。
【参考文献】
［1］李立新．财务会计运用多媒体教学的实践[J]职教论谈．2004．2
［2］杨莹．会计教学实验室的功能实现浅析[J] 会计之友 2004．2
［3］史建梁．浅谈如何加强会计实践教学[J] 财会与审计 2004．12
【关键词】会计；多媒体教学；教学效果
会计是财经类职业学校必修的专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。因此，加强会计实践教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作关注的话题。通过对传统教学手段与方法的反思，我认为在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用，重视加强学生的实际操作能力的培养，是克服传统会计教学弊端的重要突破之一。
一、会计多媒体教学与传统会计教学的比较
多媒体技术在会计教学工作中使用之后，使现代会计多媒体教学与传统会计教学有了很大的的差异，现比较如下：
1、 传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养了学生的抽象和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可满足不同思维方式学生的不同思维需求。
2、 传统会计的教学，往往通过教师的说教进行知识的传授，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，使教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
3、传统的会计教学，通常要求教师准备手写的讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟教师思路，认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序。
4、传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。
二、充分发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施
会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。
1、 学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置
进行多媒体教学离不开多媒体教室这一操作平台，因此学校应做好会计多媒体实验室的建设和投入，充分发挥计算机辅助性教学的作用。在计算机硬件的配置上，应符合多媒体教学的速度要求和质量要求。一方面要提高计算机的内部配置和性能，另一方面还应增加实时视频动态图像采集、压缩卡、扫描仪、录像机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作，构建成强大的软件环境。
2、制作高质量的多媒体会计课件，做好会计教师多媒体教学的技能培训
在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，教师应掌握进行CAI教学的相关技术。多媒体课件不仅要有活泼、生动的表现形式，而且不能忽视会计学科的实践与理论相结合的特点。教师做会计课件，要充分掌握会计理论，确保课件的知识含量和信息含量。为此，学校应做好教师的技能培训，使教师掌握文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术运用到课堂教学中去，优化教学过程。加快制作高质量的教学课件，应用在教学中，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流方式，使会计教师用一段时间深入到企业里，从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。
3、重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力
在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设，检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。
会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。
【参考文献】
［1］李立新．财务会计运用多媒体教学的实践[J]职教论谈．2004．2
［2］杨莹．会计教学实验室的功能实现浅析[J] 会计之友 2004．2
［3］史建梁．浅谈如何加强会计实践教学[J] 财会与审计 2004．12