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【摘 要】随着现阶段教育的不断改革，对全体学生而言，个体学生存在的差异和需求也有所不同。分层教育是针对各层次学生的差异性，将学生进行不同层次的分层。进行相适应的教学方法，以实现教育的初衷。从实际出发，对传统教育进行改良，运用“分层教育”法，使其更贴近学生的身心特点，符合学生的实际情况，有效提高教学质量。该文就分层教育在小学体育教学中的应用进行讨论和研究。
【关键词】分层教育；小学体育教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0140-02
小学体育是教育是在学生受教育生涯中必不可少的关键性内容，有利于学生身心健康发展，提高身体素质。在小学教育中进行分层教学有利于发现不同学生个体存在的差异性问题，针对不同问题进行集中处理和解决，有利于更高的提高教学质量，增强教师和学生之间的联系和沟通提高学生们的体育素质，提高整体的教学水平，从而使学生们身心得到全面发展。
一、小学体育教育现状分析
现阶段小学教育形式单一，教育模式传统，根据教师的想法和传统教育模式进行教学，而且大多数学校认为体育教育并不重要，很多体育课被主科教师占用很多小学校，即使上体育课，也只是简单进行点名后解散，让学生们进行自由活动[1]。本该强身健体的体育课也变成了学生们的自由活动时间。传统的体育教学已经不能满足现阶段的体育教学需求。就这针对些问题学校和教师们应该采取分层教育，让小学体育教育不再是空头教育。
二、分层教育的原则和作用
分层教育可打破传统陈旧的教学模式，针对学生之间的差异进行具体事件具体分析，有效提高教学质量、改变学习方法、提升学习效率。教师可根据不同学生的不同特征，对教育方式进行调整，从而达到学生之间平衡发展。给学生们提供不同的发展空间和发展平台。教师也可将不同学生的不同情况进行汇总，针对问题采取不同的解决方法。更好的掌握学生在受教育过程中存在的问题和学习情况。
三、分层教学的应用
1.合理分层，全面提高教学质量。
（1）基于学生素质不同设计差异性法案。
在教学目标设计的过程中，教师们应该对学生身体素质的不同进行分层规划。有的同学身体素质较强，适应较大强度的体育运动，但有的同学不适应，可进行一些强度较弱的活动。对男女生也可进行不同体育活动的安排。可根据身体素质不同分为：体质较好组、体质偏弱组，根据分组情况制定不同的教学目标。进行一段时间的适应阶段，再根据结果对分组进行调整和修改。
（2）根据目标设计教学方案。
在小学体育教学中，教师运用分层教育法，对班级进行合理化分组，在教学过程中，为学生们设置差异性目标，确立锻炼目标。调动学生们的兴趣，保证学生在完成目标的前提下身心得到更好的发展。教师在分组任过程中，可根据学生们的体育兴趣和综合能力进行划分。营造良好的体育学习氛围，相互合作，共同发展，从而达到分层教育的目的。
2.关注学习过程，实时进行调配和整改。
（1）采用趣味教学方式，调动学生对体育教育的兴趣。
在小学体育教学中，部分同学对体育教育的认知还停留在传统的教学模式中，体育素质相对较低，对体育学习也缺乏兴趣[2]。教师可在给其他学生布置完目标的前提下，对这类同学进行单独集中授课和讲解。调动其积极性。积极可开展游戏教学的方法，利用课余时间组团进行趣味游戏和体育教育，从而使学生们充分适应并快速接受。教师也可利用闲暇时间制作关于体育教育的课件，明确课程的锻炼目标，并且兼顾学生们的兴趣，保证同学们能够更快的接受和理解老师布置的任务和目标。
（2）采用任务布置的方法。
在小学体育教学中，可根据不同学生的不同情况，制定符合标准的学习任务，在完成任务的同时，也起到了锻炼身体的作用。对于体育素质较高的同学也不能打消其积极性，也可进行一帮一活动，体育素质较强的同学可帮助较差的同学，提高体育教育的同时也有效的促进了同学之间的友谊。教师也可利用课余时间组织一些趣味的体育运动，例如：晨跑，跳绳，踢毽子等活动，提高同学们对体育教育的积极性。使同学们在提高体育教育的同时也能提升自身的身体素质。
（3）随时对教学目标进行调整和巩固。
在小学体育教学中，在实行分层教育的初期，教师可对同学进行大致的分层，但这种分层不是固定不变的，通过一段时间的学习结合学生们的学习情况进行大致的修改和补充。教师们要全面关注学生们的学习情况，为每个同学明确学习目标。教师可根据近期的学习情况进行调配和完善分层小组。以一周或一个月为周期。定期以“考试”的形式来考察近期学生们的学习情况，从而完善分层教育的方法[3]在激发体育优能生的同时，也要对相对较差的同学进行帮助和鼓励，但在兼顾困难生的同时，也绝不能打击优能生的积极性，积极调动优能生和困难生相互帮助，从而达到互帮互助的效果，鼓励学生们积极发掘自身的体育潜能，及时发现学生们的进步，给予鼓励和支持，也要发掘自身的问题和不足及时改正和补充，从而更好的体现分层教育的显著成果。
总结
在小学体育教学中，采用分层教学的模式，提高了小学体育教学的质量，有效提高了学生们的体育的能力和自身的综合素养，在纷呈教学分层的过程中，教师合理制定教学目标，进行科学合理分组，同學之前互帮互助，很好的达到了分层教育的良好效果。小学体育教育是小学生体育水平和对体育知识认知的主要来源和途径，分层教育更好的让教师们根据不同学生问题采取不同的解决方式。令学生在接受教育的同时，身心都得到了更好的发展。
参考文献
[1]翟佳佳.分层教学法在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2014（41）：106-106.
[2]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013（28）：153-154.
[3]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）：92-92.
【关键词】分层教育；小学体育教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0140-02
小学体育是教育是在学生受教育生涯中必不可少的关键性内容，有利于学生身心健康发展，提高身体素质。在小学教育中进行分层教学有利于发现不同学生个体存在的差异性问题，针对不同问题进行集中处理和解决，有利于更高的提高教学质量，增强教师和学生之间的联系和沟通提高学生们的体育素质，提高整体的教学水平，从而使学生们身心得到全面发展。
一、小学体育教育现状分析
现阶段小学教育形式单一，教育模式传统，根据教师的想法和传统教育模式进行教学，而且大多数学校认为体育教育并不重要，很多体育课被主科教师占用很多小学校，即使上体育课，也只是简单进行点名后解散，让学生们进行自由活动[1]。本该强身健体的体育课也变成了学生们的自由活动时间。传统的体育教学已经不能满足现阶段的体育教学需求。就这针对些问题学校和教师们应该采取分层教育，让小学体育教育不再是空头教育。
二、分层教育的原则和作用
分层教育可打破传统陈旧的教学模式，针对学生之间的差异进行具体事件具体分析，有效提高教学质量、改变学习方法、提升学习效率。教师可根据不同学生的不同特征，对教育方式进行调整，从而达到学生之间平衡发展。给学生们提供不同的发展空间和发展平台。教师也可将不同学生的不同情况进行汇总，针对问题采取不同的解决方法。更好的掌握学生在受教育过程中存在的问题和学习情况。
三、分层教学的应用
1.合理分层，全面提高教学质量。
（1）基于学生素质不同设计差异性法案。
在教学目标设计的过程中，教师们应该对学生身体素质的不同进行分层规划。有的同学身体素质较强，适应较大强度的体育运动，但有的同学不适应，可进行一些强度较弱的活动。对男女生也可进行不同体育活动的安排。可根据身体素质不同分为：体质较好组、体质偏弱组，根据分组情况制定不同的教学目标。进行一段时间的适应阶段，再根据结果对分组进行调整和修改。
（2）根据目标设计教学方案。
在小学体育教学中，教师运用分层教育法，对班级进行合理化分组，在教学过程中，为学生们设置差异性目标，确立锻炼目标。调动学生们的兴趣，保证学生在完成目标的前提下身心得到更好的发展。教师在分组任过程中，可根据学生们的体育兴趣和综合能力进行划分。营造良好的体育学习氛围，相互合作，共同发展，从而达到分层教育的目的。
2.关注学习过程，实时进行调配和整改。
（1）采用趣味教学方式，调动学生对体育教育的兴趣。
在小学体育教学中，部分同学对体育教育的认知还停留在传统的教学模式中，体育素质相对较低，对体育学习也缺乏兴趣[2]。教师可在给其他学生布置完目标的前提下，对这类同学进行单独集中授课和讲解。调动其积极性。积极可开展游戏教学的方法，利用课余时间组团进行趣味游戏和体育教育，从而使学生们充分适应并快速接受。教师也可利用闲暇时间制作关于体育教育的课件，明确课程的锻炼目标，并且兼顾学生们的兴趣，保证同学们能够更快的接受和理解老师布置的任务和目标。
（2）采用任务布置的方法。
在小学体育教学中，可根据不同学生的不同情况，制定符合标准的学习任务，在完成任务的同时，也起到了锻炼身体的作用。对于体育素质较高的同学也不能打消其积极性，也可进行一帮一活动，体育素质较强的同学可帮助较差的同学，提高体育教育的同时也有效的促进了同学之间的友谊。教师也可利用课余时间组织一些趣味的体育运动，例如：晨跑，跳绳，踢毽子等活动，提高同学们对体育教育的积极性。使同学们在提高体育教育的同时也能提升自身的身体素质。
（3）随时对教学目标进行调整和巩固。
在小学体育教学中，在实行分层教育的初期，教师可对同学进行大致的分层，但这种分层不是固定不变的，通过一段时间的学习结合学生们的学习情况进行大致的修改和补充。教师们要全面关注学生们的学习情况，为每个同学明确学习目标。教师可根据近期的学习情况进行调配和完善分层小组。以一周或一个月为周期。定期以“考试”的形式来考察近期学生们的学习情况，从而完善分层教育的方法[3]在激发体育优能生的同时，也要对相对较差的同学进行帮助和鼓励，但在兼顾困难生的同时，也绝不能打击优能生的积极性，积极调动优能生和困难生相互帮助，从而达到互帮互助的效果，鼓励学生们积极发掘自身的体育潜能，及时发现学生们的进步，给予鼓励和支持，也要发掘自身的问题和不足及时改正和补充，从而更好的体现分层教育的显著成果。
总结
在小学体育教学中，采用分层教学的模式，提高了小学体育教学的质量，有效提高了学生们的体育的能力和自身的综合素养，在纷呈教学分层的过程中，教师合理制定教学目标，进行科学合理分组，同學之前互帮互助，很好的达到了分层教育的良好效果。小学体育教育是小学生体育水平和对体育知识认知的主要来源和途径，分层教育更好的让教师们根据不同学生问题采取不同的解决方式。令学生在接受教育的同时，身心都得到了更好的发展。
参考文献
[1]翟佳佳.分层教学法在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2014（41）：106-106.
[2]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013（28）：153-154.
[3]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）：92-92.