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在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理也是教育者按一定目标对学生的思想行为进行引导、控制时，或对学生偏离目标的思想行为进行抑制、纠正时，学生产生的一种反向情绪或反控制心理。逆反心理是客观存在的一种心理现象，既有负面效应，又有积极因素。教育工作者要认真研究青少年学生逆反心理的成因，对其逆反心理进行辩证思考，对逆反心理作一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。
一、学生产生逆反心理的表现
1.在校内。
有的学生认为校规或班规太严，例如统一着装、统一发型等限制了他们个性的发展，因此对学校和教师的教育不接受，表现出一种不认同、不信任的反向思考，学校越明令禁止的事，他们越想尝试。
2.在家里。
下面的挑战书足以代表部分学生对家长的逆反程度，内容如下：妈妈：我感谢你养育了我，但我不是你的财产，更不是你的奴隶，我是一个自由的人。从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到如下规定：进我的房间必须敲门；不许动我的书包、抽屉；不许看我的聊天记录、日记……如果你做不到其中任何一项，我宁可露宿街头，去做小偷，也要毫不犹豫地离开这个家。
总的来说，逆反的表现主要有：易怒、好斗、鲁莽、不守纪律、自以为是、爱惹麻烦、破坏成性。对家长和教师的要求总是加以拒绝和顶撞，让他往东他偏要往西，对长辈的话，总是唱反调。
二、学生产生逆反心理的原因
1.心理因素。
（1）心理过程发展的不平衡。由于每个学生的学习目的、学习水平、自身素质的不同，在学习的过程中不能按家长、学校、社会的要求规范自己，从而产生逆反心理。
（2）好奇心的驱使。青少年学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。一般说来，越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。例如“不要早恋”、“不要上网吧”等之类的禁令。
（3）青春期心理特点的影响。逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。进入青春期的孩子，他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，不希望别人干涉，渴望独立，他们对父母和教师之言不再“唯命是从”了，嫌父母和教师管得太严太多，喜欢自作主张、表现自我，张扬个性，从而产生逆反心理。
2.家庭因素。
家长教育方式科学性的缺乏，使得其对青春期少年心理因素的把握不准确，从而使青春期的孩子出现“你不让我这样，我偏要这样”的自我胜利意识。
3.学校教育因素。
学校因素主要是教师把学生分等级。青春期的学生都要求个性，想要表现自己，需要得到肯定，教师的“区别对待”无疑伤害了他们的自尊心，于是他们想寻找一种能引起别人注意的渠道——逆反，专门和教师做对。
三、如何巧用教育方法，消除学生的逆反心理
青少年学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，要采取一分为二的处理办法。只要我们办法得力，处理恰当，就可以兴利抑弊。可以从以下几个方面消除学生的逆反心理：
1.宽容法。
教师在教育青春期学生的时候，要把握准确他们的心理特点，采取委婉的办法，晓之以情，动之以理，让学生心服口服，切忌胡乱批评、横加指责。
2.营造良好的班级氛围。
学生在班级中生活，这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一简单公式：B=f（p、E）表示，其中B代表行为（Behaviour），f是变量，p是个人（Person），E是环镜（Environmeat），P和E的交互作用形成心理场，即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉，即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境会产生不同的具体行为，教育实践也证明，营造具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理。
教师应善于采用组织手段，在班内建立起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为丰富和美好。如利用互帮小组，给逆反学生在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，进而逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。教师还可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能。
3.注重把握教育的时机，消除学生的逆反心理。
比如，当学生自尊心受到伤害而又想自强时，在遇到挫折而又不甘失败时，对过去感到内疚之时，若能及时引导，就容易消除其逆反心理。当学生出现精神颓废、气馁、自暴自弃的心理时，教师要坚决予以否定，同时进行说服、劝导，使其认识错误，树立自信心。当其对同学、老师的错误有抵触、不满的心态时，教师要予以肯定和鼓励。同时，在教育的过程中，教师要善于挖掘学生身上的闪光点和积极因素，使其产生积极向上的主动的情感。
总之，只要教师在教育实践中，针对学生不同心理，采用恰当的教育方法，就可以消除学生的逆反心理，使学生身心健康地成长，思想、学习全面进步。
参考文献：
［1］张春柱.中学思想政治工作中学生逆反心理初探［J］.滁州职业技术学院学报，2008.
［2］隆昌华.应对学生逆反心理的对策［J］.学校党建与思想教育，2009.
［3］刘鹏令.中学生逆反心理探析［J］.河南职业技术师范学院学报，2007.
［4］徐妍，张岗英.浅析青少年逆反心理的成因与应对措施［J］.福建论坛，2007.
一、学生产生逆反心理的表现
1.在校内。
有的学生认为校规或班规太严，例如统一着装、统一发型等限制了他们个性的发展，因此对学校和教师的教育不接受，表现出一种不认同、不信任的反向思考，学校越明令禁止的事，他们越想尝试。
2.在家里。
下面的挑战书足以代表部分学生对家长的逆反程度，内容如下：妈妈：我感谢你养育了我，但我不是你的财产，更不是你的奴隶，我是一个自由的人。从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到如下规定：进我的房间必须敲门；不许动我的书包、抽屉；不许看我的聊天记录、日记……如果你做不到其中任何一项，我宁可露宿街头，去做小偷，也要毫不犹豫地离开这个家。
总的来说，逆反的表现主要有：易怒、好斗、鲁莽、不守纪律、自以为是、爱惹麻烦、破坏成性。对家长和教师的要求总是加以拒绝和顶撞，让他往东他偏要往西，对长辈的话，总是唱反调。
二、学生产生逆反心理的原因
1.心理因素。
（1）心理过程发展的不平衡。由于每个学生的学习目的、学习水平、自身素质的不同，在学习的过程中不能按家长、学校、社会的要求规范自己，从而产生逆反心理。
（2）好奇心的驱使。青少年学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。一般说来，越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。例如“不要早恋”、“不要上网吧”等之类的禁令。
（3）青春期心理特点的影响。逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。进入青春期的孩子，他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，不希望别人干涉，渴望独立，他们对父母和教师之言不再“唯命是从”了，嫌父母和教师管得太严太多，喜欢自作主张、表现自我，张扬个性，从而产生逆反心理。
2.家庭因素。
家长教育方式科学性的缺乏，使得其对青春期少年心理因素的把握不准确，从而使青春期的孩子出现“你不让我这样，我偏要这样”的自我胜利意识。
3.学校教育因素。
学校因素主要是教师把学生分等级。青春期的学生都要求个性，想要表现自己，需要得到肯定，教师的“区别对待”无疑伤害了他们的自尊心，于是他们想寻找一种能引起别人注意的渠道——逆反，专门和教师做对。
三、如何巧用教育方法，消除学生的逆反心理
青少年学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，要采取一分为二的处理办法。只要我们办法得力，处理恰当，就可以兴利抑弊。可以从以下几个方面消除学生的逆反心理：
1.宽容法。
教师在教育青春期学生的时候，要把握准确他们的心理特点，采取委婉的办法，晓之以情，动之以理，让学生心服口服，切忌胡乱批评、横加指责。
2.营造良好的班级氛围。
学生在班级中生活，这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一简单公式：B=f（p、E）表示，其中B代表行为（Behaviour），f是变量，p是个人（Person），E是环镜（Environmeat），P和E的交互作用形成心理场，即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉，即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境会产生不同的具体行为，教育实践也证明，营造具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理。
教师应善于采用组织手段，在班内建立起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为丰富和美好。如利用互帮小组，给逆反学生在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，进而逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。教师还可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能。
3.注重把握教育的时机，消除学生的逆反心理。
比如，当学生自尊心受到伤害而又想自强时，在遇到挫折而又不甘失败时，对过去感到内疚之时，若能及时引导，就容易消除其逆反心理。当学生出现精神颓废、气馁、自暴自弃的心理时，教师要坚决予以否定，同时进行说服、劝导，使其认识错误，树立自信心。当其对同学、老师的错误有抵触、不满的心态时，教师要予以肯定和鼓励。同时，在教育的过程中，教师要善于挖掘学生身上的闪光点和积极因素，使其产生积极向上的主动的情感。
总之，只要教师在教育实践中，针对学生不同心理，采用恰当的教育方法，就可以消除学生的逆反心理，使学生身心健康地成长，思想、学习全面进步。
参考文献：
［1］张春柱.中学思想政治工作中学生逆反心理初探［J］.滁州职业技术学院学报，2008.
［2］隆昌华.应对学生逆反心理的对策［J］.学校党建与思想教育，2009.
［3］刘鹏令.中学生逆反心理探析［J］.河南职业技术师范学院学报，2007.
［4］徐妍，张岗英.浅析青少年逆反心理的成因与应对措施［J］.福建论坛，2007.