论文部分内容阅读
【摘 要】 随着社会的进步，信息化时代的到来，传统的教学模式及手段无法适应教学改革的要求，在教学中应用信息技术已经成为教学发展的必然趋势。笔者从事中学美术教学多年，常常思考信息技术怎样与我们的美术学科相融合呢？在美术教学中常常强调老师示范的重要性，美术课程中技能技法的演示是否也可以全用视频代替呢？而直观演示教学给学生留下的感受是视频、电子图片所不可代替的。“电梯来了，楼梯依然存在”，信息技术下的美术教学与传统的美术教学不正是电梯和楼梯的关系吗？
【关键词】 美术课程;信息技术;整合
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
现如今，信息技术已逐步进入美术课堂，且应用日渐广泛、深入。特别是在城区初中，学校的教师每课必用多媒体软件，甚至专门设计网页，让学生通过浏览网页掌握知识，辅助思考问题，以突破教学重点、难点，完成教学目标，将多媒体技术运用发挥到了极致。《中国教育改革与发展纲要》提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。可见，信息技术进入课堂，其目的只能是教师教、学生学、师生互动提供平台和交流工具，它只能作为一种辅助教学的手段，让教师教得到位，学生学得轻松，提高教学的效率。同时，使用信息技术也不能忽略美术的学科特点，忽略它和其他一些认知学科的区别，盲目追求潮流，哗众取宠，走入歧途。
我们期待的美术课堂，是以学生为主体，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力的课堂。城区初中学生的心理特征和学习情况，通过我们的美术课教学，如何使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能、发挥想象并能与老师互动交流的场所呢？笔者从人教版美术八年级上册第二单元《色彩的感染力》一课中浅谈信息技术下城区初中学校美术教学的思考与探究的思考。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
美术是一门造型艺术，一门视觉艺术，大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行来感知。在教学中适当运用现代教育技术，以多样性、趣味性的教学手段能开阔学生的美术视野。媒体的运用能以其生动、直观的形象及悦耳的声音牢牢抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。
美术课的教学中，根据教学内容的特点和学生的心理特点，恰到好处地运用信息技术来创设教学情境，能激发学生的求知欲，促进其学习的兴趣。“良好的开端，是成功的一半”。在《色彩的感染力》一课的导入环节中，我播放了一段《幻想曲2000》的视频。《幻想曲2000》是以贝多芬《命运交响曲》为诠释对象的色彩幻奏曲。伴着《命运交响曲》激昂有力、气势恢宏的音乐，视频动画中色块的冲击力，学生除了感受到音乐，还感受到绚丽的色彩，从而导入课题《色彩的感染力》。
二、开阔学生视野，点燃创造热情
艺术来源于对生活的观察，对真实事物的认知，而在信息技术高速发展的今天却能“秀才不出门，全知天下事”。初中学生好奇心强、接受新知识的能力强。在教学中，利用网络资源里声图并茂的作品快捷的展示，为他们创设了丰富的形声信息，引导其进入作品的特定氛围，而且能多角度地欣赏与分析。如见其人，如闻其声，如临其境，信息化教学为此就创设了契机。
（一）信息技术来了，优化了美术课堂教学
以往，我们是这样上美术课：首先展示图画挂图若干张，学生观察挂图（因挂图尺寸有限，不排除后排有视力不好的同学滥竽充数），了解作画的步骤方法;然后教师对照挂图进行分析并指导学生观察各部分的结构、比例、透视、明暗关系等，给学生示范各步骤组合在一起的全过程;接着学生作画，老师对学生进行个别辅导;最后把作品张贴在黑板上，进行评价。当教学中引入信息技术后，课堂就发生了翻天覆地的变化，课堂变活了，满足了学生好奇心，符合初中生的心理特点。美术课堂呈现出音频、动画、视频以及模拟的三维景象，变成了周游世界的专列，驰骋于地球的任何角落。学生们身在课堂，却能打破时空的界限，在历代传世经典绘画展廊中漫步。不仅开阔了学生的视野，而且帮助学生积累了丰富的创作素材。在《色彩的感染力》一课的发展环节中，通过海量的图片给学生欣赏大自然美景，祖国各地风光，让学生感受到了大自然的风光秀丽、祖国的地域辽阔等。信息技术来了，优化了课堂教学，使美术学科与各学科有机整合，拓宽了学生知识面，激发了学生表现欲。
（二）信息技术来了，激发了学生的创造性、拓宽了视野
“生活是艺术创作的源泉”。城区初中学校学生的生活视野受一定的制约，所创作的主题缺少生命力，所表达的画面缺乏表现力。而现代信息技术运用于美术教学中，能提供直观、生动、多彩的形象。
由于生活环境及年龄的差异，学生对装饰性色彩和情绪性色彩知识等于说是一张白纸，如何让学生全面地了解它们的色彩特征？在《色彩的感染力》一课的拓展环节中，在教学时通过相互展示事先收集的图片资料（在课前我就有计划地发动学生去收集一些有关色彩表现情绪的图片，到网上去下载一些资料。），使得学生在不出课堂、也能在现代信息支持的环境下，直接感触优秀美术作品，共享学习资源。信息技术来了，它激发学生的创造性、拓宽了视野，为学生感受美、发现美提供了有效的信息资源，为他们的创作提供了信息化的平台。
三、提高学生审美力，增强鉴赏能力
美术课程教学，欣赏课比重颇多，而利用信息技术后，美术欣赏课能变得多姿多彩。在欣赏世界名画时，只要用鼠标点击相关链接，画家生平简介和其他代表作就会一跃而出，不仅可以看见作品的全貌，还可以局部放大进行细致观察。学生们虽身在课堂，却能学贯中西、跨越古今，行走在艺术长廊中，翱翔在想象空间里，审美教育寓潜移默化之中。
在《色彩的感染力》一课的延伸环节中，我以一段《世界需要色彩——创意》的视频结束教学。试想，如果我们居住的世界没有了颜色，那么太阳，会出来吗？太阳是黑色，还是白色呢？这是段哲理短片，创意来自巴黎第八大学的Reulf。在黑白里的巴黎，画笔小动物们照亮了世界，找回了人们失去了激情。信息技术的引入，提高学生的审美力，增强鉴赏能力。 四、发展学生个性，突出自我表现
在美术课程中的运用基于网络技术的课件是更胜一筹，它除了有多媒体课件的优点外，还有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。在教师的指导下，学生们可个性化选择学习的方法和策略，在师与生、生与生、个体与集体之间进行多角度的分享与交流。传统美术欣赏课教学模式中，学生是几乎没有自主学习的机会。而在融入信息技术后开放的环境中，学生获取信息和加工处理评价信息的能力就逐步提高，也逐步发展了学生独特的艺术个性。
在《色彩的感染力》中，我利用网络查出大自然中的各种素材，让学生通过欣赏得到启发与灵感，让学生进一步感知色彩的魅力。如果不利用网络资源，老师和学生们收集到的资料都是非常有限的。借助于网络资源后，学生的视野被拓宽了，学生的作业也多样化了。借助于信息技术媒介，专业教师的点拨，更能激发学生的创造能力。海量的资源图片可供学生们自由欣赏，让他们大胆发言，谈自己的见解，聊自己的创意，发展学生个性，突出自我表现。网络环境下的美术教学，是建立在学生独立欣赏、自主分享上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对作品的鉴赏能力、评价能力，也为下一步学生自己积累了创作经验，发展了艺术个性。
五、信息技术来了，传统教学仍存在
（一）信息技术与美术课程整合，不能完全取代传统的美术教学
无需置疑，多媒体信息技术引入课堂，是一种非常有效的教学方式，但是它不能完全取代传统的美术教学。学生在创作作品时，通过画图软件许多颜色的调配变得很简捷，这是它的优势之一，但也是它的弱势之一。颜色的调配，在美术教学中占很大的比重，得让学生亲自动手去把各种颜料混合起来进行色彩的感知。“中国画”的学习、“书法”的练习，得继续沿用毛笔、宣纸这样的工具，才能感受中华艺术的博大精深。传统的美术仍然具有强大的生命力、无限的魅力。
（二）如果信息技术对教学效果没有实质帮助，应该慎重使用
运用多媒体信息技术是为教学服务的，得有目的的使用，不能因为使用而使用。美术课程中融入信息技术，出发点是课程，而不是技术。应坚决避免教师用了现代多媒体技术后，就不用粉笔，不用传统绘画工具在课堂上作绘画示范的现象。教学中不能一味地展示华丽的多媒体课件，用大量的图片、视频及音乐等充斥整个课堂。如果信息技术对教学效果没有实质帮助，应该慎重使用。它只能作为一种辅助教学的手段，让教师教得到位，学生学得轻松，提高教学效率。有时在原生态的美术课堂，听不到音乐，听不到掌声，课堂却扎扎实实，有很强的时效性。直观演示教学给学生留下的感受是视频、电子图片所不可代替的。因此，信息技术作为一种教学工具，应服从于教学目标，最终的目的是促进学生的学习，应服务于课程，能为我所用，否则就会适得其反。
总之，信息技术对教学原理产生的影响是中性的，而在美术教学时，我们不能把目光仅仅盯在技术的进步上，而更应注意教育规律、教育思想和教育艺术的实现上。电梯来了，楼梯仍存在。在城区初中的美术课堂中，选择合适的教学媒体，与传统的教学手段有机结合，有效的整合教学资源，使教学活动最优化，达到我们的教学目的。
【关键词】 美术课程;信息技术;整合
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
现如今，信息技术已逐步进入美术课堂，且应用日渐广泛、深入。特别是在城区初中，学校的教师每课必用多媒体软件，甚至专门设计网页，让学生通过浏览网页掌握知识，辅助思考问题，以突破教学重点、难点，完成教学目标，将多媒体技术运用发挥到了极致。《中国教育改革与发展纲要》提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。可见，信息技术进入课堂，其目的只能是教师教、学生学、师生互动提供平台和交流工具，它只能作为一种辅助教学的手段，让教师教得到位，学生学得轻松，提高教学的效率。同时，使用信息技术也不能忽略美术的学科特点，忽略它和其他一些认知学科的区别，盲目追求潮流，哗众取宠，走入歧途。
我们期待的美术课堂，是以学生为主体，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力的课堂。城区初中学生的心理特征和学习情况，通过我们的美术课教学，如何使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能、发挥想象并能与老师互动交流的场所呢？笔者从人教版美术八年级上册第二单元《色彩的感染力》一课中浅谈信息技术下城区初中学校美术教学的思考与探究的思考。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
美术是一门造型艺术，一门视觉艺术，大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行来感知。在教学中适当运用现代教育技术，以多样性、趣味性的教学手段能开阔学生的美术视野。媒体的运用能以其生动、直观的形象及悦耳的声音牢牢抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。
美术课的教学中，根据教学内容的特点和学生的心理特点，恰到好处地运用信息技术来创设教学情境，能激发学生的求知欲，促进其学习的兴趣。“良好的开端，是成功的一半”。在《色彩的感染力》一课的导入环节中，我播放了一段《幻想曲2000》的视频。《幻想曲2000》是以贝多芬《命运交响曲》为诠释对象的色彩幻奏曲。伴着《命运交响曲》激昂有力、气势恢宏的音乐，视频动画中色块的冲击力，学生除了感受到音乐，还感受到绚丽的色彩，从而导入课题《色彩的感染力》。
二、开阔学生视野，点燃创造热情
艺术来源于对生活的观察，对真实事物的认知，而在信息技术高速发展的今天却能“秀才不出门，全知天下事”。初中学生好奇心强、接受新知识的能力强。在教学中，利用网络资源里声图并茂的作品快捷的展示，为他们创设了丰富的形声信息，引导其进入作品的特定氛围，而且能多角度地欣赏与分析。如见其人，如闻其声，如临其境，信息化教学为此就创设了契机。
（一）信息技术来了，优化了美术课堂教学
以往，我们是这样上美术课：首先展示图画挂图若干张，学生观察挂图（因挂图尺寸有限，不排除后排有视力不好的同学滥竽充数），了解作画的步骤方法;然后教师对照挂图进行分析并指导学生观察各部分的结构、比例、透视、明暗关系等，给学生示范各步骤组合在一起的全过程;接着学生作画，老师对学生进行个别辅导;最后把作品张贴在黑板上，进行评价。当教学中引入信息技术后，课堂就发生了翻天覆地的变化，课堂变活了，满足了学生好奇心，符合初中生的心理特点。美术课堂呈现出音频、动画、视频以及模拟的三维景象，变成了周游世界的专列，驰骋于地球的任何角落。学生们身在课堂，却能打破时空的界限，在历代传世经典绘画展廊中漫步。不仅开阔了学生的视野，而且帮助学生积累了丰富的创作素材。在《色彩的感染力》一课的发展环节中，通过海量的图片给学生欣赏大自然美景，祖国各地风光，让学生感受到了大自然的风光秀丽、祖国的地域辽阔等。信息技术来了，优化了课堂教学，使美术学科与各学科有机整合，拓宽了学生知识面，激发了学生表现欲。
（二）信息技术来了，激发了学生的创造性、拓宽了视野
“生活是艺术创作的源泉”。城区初中学校学生的生活视野受一定的制约，所创作的主题缺少生命力，所表达的画面缺乏表现力。而现代信息技术运用于美术教学中，能提供直观、生动、多彩的形象。
由于生活环境及年龄的差异，学生对装饰性色彩和情绪性色彩知识等于说是一张白纸，如何让学生全面地了解它们的色彩特征？在《色彩的感染力》一课的拓展环节中，在教学时通过相互展示事先收集的图片资料（在课前我就有计划地发动学生去收集一些有关色彩表现情绪的图片，到网上去下载一些资料。），使得学生在不出课堂、也能在现代信息支持的环境下，直接感触优秀美术作品，共享学习资源。信息技术来了，它激发学生的创造性、拓宽了视野，为学生感受美、发现美提供了有效的信息资源，为他们的创作提供了信息化的平台。
三、提高学生审美力，增强鉴赏能力
美术课程教学，欣赏课比重颇多，而利用信息技术后，美术欣赏课能变得多姿多彩。在欣赏世界名画时，只要用鼠标点击相关链接，画家生平简介和其他代表作就会一跃而出，不仅可以看见作品的全貌，还可以局部放大进行细致观察。学生们虽身在课堂，却能学贯中西、跨越古今，行走在艺术长廊中，翱翔在想象空间里，审美教育寓潜移默化之中。
在《色彩的感染力》一课的延伸环节中，我以一段《世界需要色彩——创意》的视频结束教学。试想，如果我们居住的世界没有了颜色，那么太阳，会出来吗？太阳是黑色，还是白色呢？这是段哲理短片，创意来自巴黎第八大学的Reulf。在黑白里的巴黎，画笔小动物们照亮了世界，找回了人们失去了激情。信息技术的引入，提高学生的审美力，增强鉴赏能力。 四、发展学生个性，突出自我表现
在美术课程中的运用基于网络技术的课件是更胜一筹，它除了有多媒体课件的优点外，还有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。在教师的指导下，学生们可个性化选择学习的方法和策略，在师与生、生与生、个体与集体之间进行多角度的分享与交流。传统美术欣赏课教学模式中，学生是几乎没有自主学习的机会。而在融入信息技术后开放的环境中，学生获取信息和加工处理评价信息的能力就逐步提高，也逐步发展了学生独特的艺术个性。
在《色彩的感染力》中，我利用网络查出大自然中的各种素材，让学生通过欣赏得到启发与灵感，让学生进一步感知色彩的魅力。如果不利用网络资源，老师和学生们收集到的资料都是非常有限的。借助于网络资源后，学生的视野被拓宽了，学生的作业也多样化了。借助于信息技术媒介，专业教师的点拨，更能激发学生的创造能力。海量的资源图片可供学生们自由欣赏，让他们大胆发言，谈自己的见解，聊自己的创意，发展学生个性，突出自我表现。网络环境下的美术教学，是建立在学生独立欣赏、自主分享上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对作品的鉴赏能力、评价能力，也为下一步学生自己积累了创作经验，发展了艺术个性。
五、信息技术来了，传统教学仍存在
（一）信息技术与美术课程整合，不能完全取代传统的美术教学
无需置疑，多媒体信息技术引入课堂，是一种非常有效的教学方式，但是它不能完全取代传统的美术教学。学生在创作作品时，通过画图软件许多颜色的调配变得很简捷，这是它的优势之一，但也是它的弱势之一。颜色的调配，在美术教学中占很大的比重，得让学生亲自动手去把各种颜料混合起来进行色彩的感知。“中国画”的学习、“书法”的练习，得继续沿用毛笔、宣纸这样的工具，才能感受中华艺术的博大精深。传统的美术仍然具有强大的生命力、无限的魅力。
（二）如果信息技术对教学效果没有实质帮助，应该慎重使用
运用多媒体信息技术是为教学服务的，得有目的的使用，不能因为使用而使用。美术课程中融入信息技术，出发点是课程，而不是技术。应坚决避免教师用了现代多媒体技术后，就不用粉笔，不用传统绘画工具在课堂上作绘画示范的现象。教学中不能一味地展示华丽的多媒体课件，用大量的图片、视频及音乐等充斥整个课堂。如果信息技术对教学效果没有实质帮助，应该慎重使用。它只能作为一种辅助教学的手段，让教师教得到位，学生学得轻松，提高教学效率。有时在原生态的美术课堂，听不到音乐，听不到掌声，课堂却扎扎实实，有很强的时效性。直观演示教学给学生留下的感受是视频、电子图片所不可代替的。因此，信息技术作为一种教学工具，应服从于教学目标，最终的目的是促进学生的学习，应服务于课程，能为我所用，否则就会适得其反。
总之，信息技术对教学原理产生的影响是中性的，而在美术教学时，我们不能把目光仅仅盯在技术的进步上，而更应注意教育规律、教育思想和教育艺术的实现上。电梯来了，楼梯仍存在。在城区初中的美术课堂中，选择合适的教学媒体，与传统的教学手段有机结合，有效的整合教学资源，使教学活动最优化，达到我们的教学目的。