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摘要：钢琴课在学前教育专业中是一门核心的专业技能课。为了使学前教育专业的学生掌握幼儿教师所具备的基本职业技能，更好地提高钢琴教学的效果，需要运用多种教学方法来提高钢琴教学的效率。
关键词：学前教育;钢琴课;教学方法
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）18-0088-02
0 引言
随着国家对学前教育专业人才培养越来越重视，尤其是幼儿教师技能培训在整个培养人才方向的时候显得尤为重要。目前钢琴技能是学前教育核心技能课程，针对这一学科特点，找到适用于学前教育专业的钢琴教学方法是我们一直在努力学习研究的课题。文章就我校学前教育专业钢琴课所使用的教学方法进行解析。
1 学前教育专业钢琴课的目标及学生基本特征
1.1 教学目标的明确性
学前教育钢琴课程教学大纲明确指出，钢琴课是学前教育专业重要的必修课之一，其中包括钢琴演奏基础知识（连奏、断奏、双手协调等），儿童歌曲伴奏编配能力，以及儿童歌曲自弹自唱能力。只有将这几大能力循序渐进的融入到教学中，才能更好地实现学前教育专业对学生职业规划的基本要求，同时也是作为幼儿园教师应具备的一项基本技能，才能更好地适应社会需求及将来的工作需要。所以学前教育专业不是要培养技能型专业钢琴演奏的人才，而是培养能够熟练并综合运用钢琴，以胜任幼儿音乐教育的教师。因而，学前教育钢琴课与其他专业钢琴课的教学目标有显著的区别，其侧重点应该更倾向于培养扎实的基础演奏水平和即兴伴奏能力以及儿童歌曲的弹唱能力[1]。
1.2 学生的基本特征及音乐素质
我校招生源一部分来自中等职业院校的学前教育专业，另一部分是来自普通高中的没有任何音乐基础的学生。这两类学生在手指灵活度、双手协调、视唱、歌曲演唱等方面具有一定的差异性，所以在制定教学大纲时要力争在半年到一年的时间缩短这个差异或者说是距离。但同时他们有基础的同学仍然要在打节奏、识谱、伴奏、演奏法等方面进行深入学习，因为钢琴课每名同学出现的问题都有可能是不一样的，也就是接受能力的问题。由于他们年龄在18岁左右，已经错过了最佳的动作技能学习的幼儿时期，那么在短时间内如何让他们达到教学目标的要求确实是一个很难的问题。学前教育钢琴课大多是集体课及小组课，学生练琴时间有限，如何在有限的时间内达到更好的效果，这就需要教师在教学方法上深入研究探索。
2 适宜的钢琴教学内容
学前教育的钢琴课是一门应用性很强的学科，因此需要精心选取合适的教学内容。集体课教学在教学内容上既要以儿童歌曲学习为主，又要有基础性内容，还要考虑伴奏尤其是儿歌弹唱的伴奏[2]。
2.1 钢琴基本手指练习
在手指练习的选择上，原则是由浅入深，循序渐进，有针对性，有代表性的选择。不能像专业性钢琴传统教学的教材按部就班的弹奏，要根据学生的特点选择。比如有的学生肌肉紧张，就要让他加强放松训练，其中包括身体放松训练，手臂放松训练，手腕放松训练，手的放松训练等。有的学生手指不灵活，就要让他加强抬手指训练，手掌关节的灵活度训练。有的学生指尖不稳就要加强指尖的站立练习等。总之，要从多方面帮助每一个学生解决他所遇到的难题，循序渐进。相信通过一年的训练学生定然会在手指靈活度上提升。
2.2 儿童歌曲伴奏编配能力及转调练习
在儿童歌曲伴奏的编配上要依据和声学中的理论和曲式分析理论对曲子进行合理的编配的分析。这其中包括分析曲子的拍子，确定好伴奏音型，指法的选择，左手级别的分析等能力。在这里强调教师要帮助学生分析曲子的各种问题，让学生真正理解每一个问题是如何解决的，从真正意义上帮学生掌握很多的重点难点后可以通过用新课来验证知识的掌握程度。这样既可以理解新知识同时又可以预习了新课，对以后的学习打下了良好的理论基础。转调能力也是非常重要的能力训练，整个学习的过程包括两升两降以内的转调训练，更考验了学生的记忆能力和应变能力。同时，要选择旋律性较强的乐曲，要少而精，由易到难、由浅入深、循序渐进。
2.3 儿歌弹唱教学方法
儿歌弹唱是在学好钢琴和声乐的基础上进行的一种科学的弹唱训练，首先，要求学生要弹熟每一首儿歌，在之前完成的钢琴伴奏知识的训练完全可以胜任儿歌弹唱的曲子需求，在这里建议可以选择简单的C大调进行弹唱训练，而不再是其他调的弹唱训练，因为弹唱技能是一项综合能力的体现，并不仅仅限于某个调上的弹唱训练。其次，唱好一首儿歌才是重中之重，比如呼吸、咬字、歌词大意、情绪等都是要在声乐课上解决的问题，然后可以坐唱感受韵律感乐曲所要表达的美感，还有坐着朗读歌词也可以提升此项技能，也能消除学生的一些紧张感。同时可以边弹右手边读歌词，再边弹边唱歌词，一句一句帮助学生解决遇到的问题。弹唱技能对教师的要求也是很高的，比如教师应具备钢琴和声乐两项技能，同时具有辨别声音的耳朵，并帮助学生改变声音的状态，以此增加学生的信心和兴趣，并不是一味地让学生练熟和大声唱。所以在此也呼吁教师课下多练习这两项技能，同时把方法慢慢渗透给学生，让学生掌握。
3 科学的集体教学法
3.1 在教学中的渗透指导
在实施教学过程中，钢琴课的特殊性还在于回课中需要教师和学生产生一定的教学讨论方式。比如学生在回课时出现的问题，可由学生自发的提出来，然后教师慢慢引导，并解决出现的问题。在这个过程中教师要对学生及时进行辅导和评价，多鼓励学生进行深入的研究练习，让学生产生自信心，这对于下次的练琴会有很大的帮助，并形成一种良性循环。让每名学生都体会到教师的温馨辅导，发挥每个个体的主观能动性，让整个集体形成一种良好的学习风气和氛围，对于以后的教学有极大的帮助，同时会激发学生的最大的学习能力。相信这样的课堂，每名学生都会取得优秀的成绩，也会期待每周的一次钢琴课[3]。 3.2 兴趣练习法
培养学生的兴趣，是教师在教学过程中根据学生的兴趣爱好所进行的教学活动的一部分。首先，要从职业规划的角度对学生进行思想教育，给与他们正能量的教育。其次，要根据每个人的性格特点，表达适合学生的情感，使学生尽快的接受教师的上课方式。再次，持续保护学生的学习兴趣也是非常重要的。比如学生在学习过程中可能会有些心理波动，这就要求教师及时分辨，对学生要精准的判断，并及时做出思想上的教育，让学生在正确的轨道一直坚持到最后。所以思想决定一切高度，对教师的要求不光是专业上的也是全方位的。
3.3 努力营造和谐的学习氛围，在课堂教学中下功夫
教师在在营造和谐的学习氛围之前应先给予学生一定的职业规划。学前教育专业的学生毕业以后就是要成为一名幼儿园教师。但是是成为一名普通的幼儿园教师还是成为一名出众的教师，在学生刚入学的时候一定要给学生进行思想教育，让学生对每一门学科都认真对待。特别是钢琴课，让他们懂得首先要认真对待，然后才是学习方法。让学生知道这门学科在他们职业规划中的重要意义，特别是在音乐活动设计中，弹唱课活动设计中的意义，对幼儿的影响是意义深远的，让学生背负责任前行，这样更有利于对整体氛围的建立[4]。另外，教师在教学过程中要不断打造良好的学习氛围，比如学生直接的互相评价、教师评价、学生对知识点的分析理解等，用适合她们的方式进行教学，也就是因材施教，达到最终全员积极向上的效果。
3.4 发挥小组长的作用
钢琴课属于集体授课制，这就要求教师在集体授课的时候讲究一些教学方法才能兼顾到每一名同学。比如一个知识点的讲授，同时就要让学生进行实践，实践的时候可分小组，两人一组或者三人一组，互相检查互相提问，形成每一名学生都是教师的感觉，提升学生的研究能力和思考能力。在课下的时候，选出学习能力强，掌握知识扎实的学生作为组长进行监督和提醒组员练习，并可以替老师把关所完成的作业。争取不让任何一名同学掉队，教师要随时对每组进行评价和鼓励，让学生在评价体系中不断的成长，更好地完成学业。
3.5 运用现代信息技术
钢琴学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，在教学中给学生欣赏演奏视频，教学APP，纸质版的键盘等工具，学生都会很配合，也会扩大学生的知识面，同时也会给老师很好的反馈。毫无疑义，这种方式对学生的学习是有很大促进作用的，其效果也是显而易见的。
参考文献
[1]来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家，2011（3）：260-262.
[2]樊禾心.成人钢琴教学的基本特征和非职业化成人钢琴教学的主要特点和方法[J].中国音乐，2005（3）：106-108.
[3]应诗真.钢琴教學法[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[4]罗伯特·斯莱文.教育心理学[M].姚梅林，陈勇杰，译.北京：人民邮电出版社，2004.
（责编：杨梅）
关键词：学前教育;钢琴课;教学方法
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）18-0088-02
0 引言
随着国家对学前教育专业人才培养越来越重视，尤其是幼儿教师技能培训在整个培养人才方向的时候显得尤为重要。目前钢琴技能是学前教育核心技能课程，针对这一学科特点，找到适用于学前教育专业的钢琴教学方法是我们一直在努力学习研究的课题。文章就我校学前教育专业钢琴课所使用的教学方法进行解析。
1 学前教育专业钢琴课的目标及学生基本特征
1.1 教学目标的明确性
学前教育钢琴课程教学大纲明确指出，钢琴课是学前教育专业重要的必修课之一，其中包括钢琴演奏基础知识（连奏、断奏、双手协调等），儿童歌曲伴奏编配能力，以及儿童歌曲自弹自唱能力。只有将这几大能力循序渐进的融入到教学中，才能更好地实现学前教育专业对学生职业规划的基本要求，同时也是作为幼儿园教师应具备的一项基本技能，才能更好地适应社会需求及将来的工作需要。所以学前教育专业不是要培养技能型专业钢琴演奏的人才，而是培养能够熟练并综合运用钢琴，以胜任幼儿音乐教育的教师。因而，学前教育钢琴课与其他专业钢琴课的教学目标有显著的区别，其侧重点应该更倾向于培养扎实的基础演奏水平和即兴伴奏能力以及儿童歌曲的弹唱能力[1]。
1.2 学生的基本特征及音乐素质
我校招生源一部分来自中等职业院校的学前教育专业，另一部分是来自普通高中的没有任何音乐基础的学生。这两类学生在手指灵活度、双手协调、视唱、歌曲演唱等方面具有一定的差异性，所以在制定教学大纲时要力争在半年到一年的时间缩短这个差异或者说是距离。但同时他们有基础的同学仍然要在打节奏、识谱、伴奏、演奏法等方面进行深入学习，因为钢琴课每名同学出现的问题都有可能是不一样的，也就是接受能力的问题。由于他们年龄在18岁左右，已经错过了最佳的动作技能学习的幼儿时期，那么在短时间内如何让他们达到教学目标的要求确实是一个很难的问题。学前教育钢琴课大多是集体课及小组课，学生练琴时间有限，如何在有限的时间内达到更好的效果，这就需要教师在教学方法上深入研究探索。
2 适宜的钢琴教学内容
学前教育的钢琴课是一门应用性很强的学科，因此需要精心选取合适的教学内容。集体课教学在教学内容上既要以儿童歌曲学习为主，又要有基础性内容，还要考虑伴奏尤其是儿歌弹唱的伴奏[2]。
2.1 钢琴基本手指练习
在手指练习的选择上，原则是由浅入深，循序渐进，有针对性，有代表性的选择。不能像专业性钢琴传统教学的教材按部就班的弹奏，要根据学生的特点选择。比如有的学生肌肉紧张，就要让他加强放松训练，其中包括身体放松训练，手臂放松训练，手腕放松训练，手的放松训练等。有的学生手指不灵活，就要让他加强抬手指训练，手掌关节的灵活度训练。有的学生指尖不稳就要加强指尖的站立练习等。总之，要从多方面帮助每一个学生解决他所遇到的难题，循序渐进。相信通过一年的训练学生定然会在手指靈活度上提升。
2.2 儿童歌曲伴奏编配能力及转调练习
在儿童歌曲伴奏的编配上要依据和声学中的理论和曲式分析理论对曲子进行合理的编配的分析。这其中包括分析曲子的拍子，确定好伴奏音型，指法的选择，左手级别的分析等能力。在这里强调教师要帮助学生分析曲子的各种问题，让学生真正理解每一个问题是如何解决的，从真正意义上帮学生掌握很多的重点难点后可以通过用新课来验证知识的掌握程度。这样既可以理解新知识同时又可以预习了新课，对以后的学习打下了良好的理论基础。转调能力也是非常重要的能力训练，整个学习的过程包括两升两降以内的转调训练，更考验了学生的记忆能力和应变能力。同时，要选择旋律性较强的乐曲，要少而精，由易到难、由浅入深、循序渐进。
2.3 儿歌弹唱教学方法
儿歌弹唱是在学好钢琴和声乐的基础上进行的一种科学的弹唱训练，首先，要求学生要弹熟每一首儿歌，在之前完成的钢琴伴奏知识的训练完全可以胜任儿歌弹唱的曲子需求，在这里建议可以选择简单的C大调进行弹唱训练，而不再是其他调的弹唱训练，因为弹唱技能是一项综合能力的体现，并不仅仅限于某个调上的弹唱训练。其次，唱好一首儿歌才是重中之重，比如呼吸、咬字、歌词大意、情绪等都是要在声乐课上解决的问题，然后可以坐唱感受韵律感乐曲所要表达的美感，还有坐着朗读歌词也可以提升此项技能，也能消除学生的一些紧张感。同时可以边弹右手边读歌词，再边弹边唱歌词，一句一句帮助学生解决遇到的问题。弹唱技能对教师的要求也是很高的，比如教师应具备钢琴和声乐两项技能，同时具有辨别声音的耳朵，并帮助学生改变声音的状态，以此增加学生的信心和兴趣，并不是一味地让学生练熟和大声唱。所以在此也呼吁教师课下多练习这两项技能，同时把方法慢慢渗透给学生，让学生掌握。
3 科学的集体教学法
3.1 在教学中的渗透指导
在实施教学过程中，钢琴课的特殊性还在于回课中需要教师和学生产生一定的教学讨论方式。比如学生在回课时出现的问题，可由学生自发的提出来，然后教师慢慢引导，并解决出现的问题。在这个过程中教师要对学生及时进行辅导和评价，多鼓励学生进行深入的研究练习，让学生产生自信心，这对于下次的练琴会有很大的帮助，并形成一种良性循环。让每名学生都体会到教师的温馨辅导，发挥每个个体的主观能动性，让整个集体形成一种良好的学习风气和氛围，对于以后的教学有极大的帮助，同时会激发学生的最大的学习能力。相信这样的课堂，每名学生都会取得优秀的成绩，也会期待每周的一次钢琴课[3]。 3.2 兴趣练习法
培养学生的兴趣，是教师在教学过程中根据学生的兴趣爱好所进行的教学活动的一部分。首先，要从职业规划的角度对学生进行思想教育，给与他们正能量的教育。其次，要根据每个人的性格特点，表达适合学生的情感，使学生尽快的接受教师的上课方式。再次，持续保护学生的学习兴趣也是非常重要的。比如学生在学习过程中可能会有些心理波动，这就要求教师及时分辨，对学生要精准的判断，并及时做出思想上的教育，让学生在正确的轨道一直坚持到最后。所以思想决定一切高度，对教师的要求不光是专业上的也是全方位的。
3.3 努力营造和谐的学习氛围，在课堂教学中下功夫
教师在在营造和谐的学习氛围之前应先给予学生一定的职业规划。学前教育专业的学生毕业以后就是要成为一名幼儿园教师。但是是成为一名普通的幼儿园教师还是成为一名出众的教师，在学生刚入学的时候一定要给学生进行思想教育，让学生对每一门学科都认真对待。特别是钢琴课，让他们懂得首先要认真对待，然后才是学习方法。让学生知道这门学科在他们职业规划中的重要意义，特别是在音乐活动设计中，弹唱课活动设计中的意义，对幼儿的影响是意义深远的，让学生背负责任前行，这样更有利于对整体氛围的建立[4]。另外，教师在教学过程中要不断打造良好的学习氛围，比如学生直接的互相评价、教师评价、学生对知识点的分析理解等，用适合她们的方式进行教学，也就是因材施教，达到最终全员积极向上的效果。
3.4 发挥小组长的作用
钢琴课属于集体授课制，这就要求教师在集体授课的时候讲究一些教学方法才能兼顾到每一名同学。比如一个知识点的讲授，同时就要让学生进行实践，实践的时候可分小组，两人一组或者三人一组，互相检查互相提问，形成每一名学生都是教师的感觉，提升学生的研究能力和思考能力。在课下的时候，选出学习能力强，掌握知识扎实的学生作为组长进行监督和提醒组员练习，并可以替老师把关所完成的作业。争取不让任何一名同学掉队，教师要随时对每组进行评价和鼓励，让学生在评价体系中不断的成长，更好地完成学业。
3.5 运用现代信息技术
钢琴学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，在教学中给学生欣赏演奏视频，教学APP，纸质版的键盘等工具，学生都会很配合，也会扩大学生的知识面，同时也会给老师很好的反馈。毫无疑义，这种方式对学生的学习是有很大促进作用的，其效果也是显而易见的。
参考文献
[1]来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家，2011（3）：260-262.
[2]樊禾心.成人钢琴教学的基本特征和非职业化成人钢琴教学的主要特点和方法[J].中国音乐，2005（3）：106-108.
[3]应诗真.钢琴教學法[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[4]罗伯特·斯莱文.教育心理学[M].姚梅林，陈勇杰，译.北京：人民邮电出版社，2004.
（责编：杨梅）