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摘要：本文首先简单介绍了目标管理的相关内容，然后再具体分析了应当如何将目标管理理论应用到高中学习中。
关键词：目标管理理论；高中学习；应用
隨着社会的进一步发展，其对于高中生的要求也就越来越高。但是我国部分高中生却存在学习策略水平较低、管理不足等问题，给学习的质量带来了很不好的影响。究其根本，部分高中生对学习策略和自我管理皆缺乏规划设计甚至没有相关意识。
一、目标管理
1954年美国心理学家彼得·德鲁克在其《管理实践》一书中正式提出了目标管理的主张。德鲁克认为并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定工作。则所谓目标管理即是一种参与的、民主的、自我控制的把个人需求和组织目标结合起来的管理方法。由上述内容可知，实现目标管理理论的第一步就是要设置合理科学的目标。其次在目标的实现过程中需要进行相应的管理，最后在到达预订的期限后，目标的设置者就要对目标的完成情况进行评估，并总结其中出现的各种经验教训。然后再重复上述过程。
目标管理能够形成针对有效的激励集体或者个人的因素，也能提高管理、控制的效率，还能反过来帮助集体或个人更加明确自身的状况。但是同时，目标管理在实行的过程中，也会出现各种各样的问题。其一，由于主客观因素的多变性，在设置目标时，就很难设置合适、科学的长期目标，而短期目标如果没有一个长期延续性的目标进行统率，则会显得很不成系统，从长远来看，是不利于集体或个人的发展的。其二，考虑到现实情况的复杂性和大部分目标设置者的自身因素，大部分集体或个人很难设置出合理的、清晰的、可以进行考核的目标。其三，依据上述的目标理论可知，目标一旦设置就不能再轻易更改，而现实情况又常常出现各种变化会影响到目标的实现甚至使得目标存在的意义不明[1]。
二、如何将目标管理理论应用在高中学习中
（一）设置目标
高中学习与小学学习和初中学习都具有很大的不同。我国当前的现实教育情况客观上为高中生提供了最终的学习目标和学习评级体系——高考。因此，对于大部分高中生来说，在设置学习目标的时候，首先就应当明确这一高中学习的最终目标。然后，高中生就要进行目标的分解。具体来说，高中学习最终是为进入理想的大学，要进入理想的大学就要在高考中取得理想的成绩，即高考各科都要相应地取得比较理想的成绩。
因此高中生就要为高考各科设置学习目标，此处以语文学科为例来谈论学科目标的设置。高中分为三个阶段，其中高中生可以将高一的目标设置为课内知识学习情况良好（最终考试分数达到优秀）、积累一定程度的课外语文知识和每日坚持写日记。具体来说，高一上学期，高中生可以将目标设置为熟悉高中语文学习、教学的模式、特点和方式等。高一下学期，高中生则可以将目标设置为形成符合高中学习特点和自身实际情况的学习方法和策略等。然后，高中生还要进一步分解各学期目标，将各月、各周、各天甚至各堂课的学习目标都设置出来。在设置目标时，另外，值得注意的是。考虑到现实情况的多变性，所设置的目标应当具有一定的弹性，即要预留出一定的时间以便处理目标实行过程中可能出现的各种突发状况[2]。
（二）实现目标过程的管理
在设置好目标后，高中生还要确保目标的实现才能达到最终的目的，而要确保目标的实现，高中生就要重视在目标实现过程中对自己的管理。具体来说，高中生在目标的实现过程中，首先应当确定自己对目标的信心和尊重，以确保高中生能够全心全意地实现目标。然后高中生就要严格按照预设的目标进行学习，在这一过程中，高中生有可能会出现倦怠的情况。为了有效处理这个问题，高中生就可以与其它同学合作、互相督促对方完成各自的目标。如果实在是倦怠非常，高中生就可以暂时放下所设置的目标先平复一下情绪再投入到目标的实现中，这是为了确保高中生为了目标的实现而积极奋斗，提升学习的积极性。
（三）反馈和评价
与其他集体或个人应用目标管理理论不同，高中生将目标管理理论应用到学习中时，不必过分费心反馈机制和评价体系的建立，这是因为高中学习阶段充斥着各种各样的考试，其多出自于对高中生学习情况比较熟悉的教师或学校。这些评价体系都能够较好的反映出高中生的学习情况。因此，高中生在反馈评价这一过程中主要要做的工作就应该是对反馈评价的结果进行分析，从中总结经验教训，改进学习方法，并据此对具体的、细节性的目标做合适的调整。同时，为了更好地实现目标，高中生应当建立一个专门的目标实现情况记录数据库，不但要记录各种目标的实现情况，其反馈评价的情况和由此得出的经验教训、对目标的调整都应一一记录在册。
三、结束语
目标管理理论虽然有优点也有不可回避的缺陷，但是从总体上来说，目标管理理论的应用对集体、个人有着很大的帮助。同时，高中学习的特点，也能够有效避免目标管理理论在实际应用时出现太大的问题。因此，高中生就可以尝试着将目标管理理论应用在学习中，以确保高考能够取得一个满意的成绩。
（作者单位：湖南省长沙市第一中学）
参考文献
[1]李雪雪.浅谈德鲁克的目标管理[J].山西农经，2017，（13）：79-80.
[2]赵超，王羽佳，陈莹等.高中生学习策略的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20（5）：755-757.
关键词：目标管理理论；高中学习；应用
隨着社会的进一步发展，其对于高中生的要求也就越来越高。但是我国部分高中生却存在学习策略水平较低、管理不足等问题，给学习的质量带来了很不好的影响。究其根本，部分高中生对学习策略和自我管理皆缺乏规划设计甚至没有相关意识。
一、目标管理
1954年美国心理学家彼得·德鲁克在其《管理实践》一书中正式提出了目标管理的主张。德鲁克认为并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定工作。则所谓目标管理即是一种参与的、民主的、自我控制的把个人需求和组织目标结合起来的管理方法。由上述内容可知，实现目标管理理论的第一步就是要设置合理科学的目标。其次在目标的实现过程中需要进行相应的管理，最后在到达预订的期限后，目标的设置者就要对目标的完成情况进行评估，并总结其中出现的各种经验教训。然后再重复上述过程。
目标管理能够形成针对有效的激励集体或者个人的因素，也能提高管理、控制的效率，还能反过来帮助集体或个人更加明确自身的状况。但是同时，目标管理在实行的过程中，也会出现各种各样的问题。其一，由于主客观因素的多变性，在设置目标时，就很难设置合适、科学的长期目标，而短期目标如果没有一个长期延续性的目标进行统率，则会显得很不成系统，从长远来看，是不利于集体或个人的发展的。其二，考虑到现实情况的复杂性和大部分目标设置者的自身因素，大部分集体或个人很难设置出合理的、清晰的、可以进行考核的目标。其三，依据上述的目标理论可知，目标一旦设置就不能再轻易更改，而现实情况又常常出现各种变化会影响到目标的实现甚至使得目标存在的意义不明[1]。
二、如何将目标管理理论应用在高中学习中
（一）设置目标
高中学习与小学学习和初中学习都具有很大的不同。我国当前的现实教育情况客观上为高中生提供了最终的学习目标和学习评级体系——高考。因此，对于大部分高中生来说，在设置学习目标的时候，首先就应当明确这一高中学习的最终目标。然后，高中生就要进行目标的分解。具体来说，高中学习最终是为进入理想的大学，要进入理想的大学就要在高考中取得理想的成绩，即高考各科都要相应地取得比较理想的成绩。
因此高中生就要为高考各科设置学习目标，此处以语文学科为例来谈论学科目标的设置。高中分为三个阶段，其中高中生可以将高一的目标设置为课内知识学习情况良好（最终考试分数达到优秀）、积累一定程度的课外语文知识和每日坚持写日记。具体来说，高一上学期，高中生可以将目标设置为熟悉高中语文学习、教学的模式、特点和方式等。高一下学期，高中生则可以将目标设置为形成符合高中学习特点和自身实际情况的学习方法和策略等。然后，高中生还要进一步分解各学期目标，将各月、各周、各天甚至各堂课的学习目标都设置出来。在设置目标时，另外，值得注意的是。考虑到现实情况的多变性，所设置的目标应当具有一定的弹性，即要预留出一定的时间以便处理目标实行过程中可能出现的各种突发状况[2]。
（二）实现目标过程的管理
在设置好目标后，高中生还要确保目标的实现才能达到最终的目的，而要确保目标的实现，高中生就要重视在目标实现过程中对自己的管理。具体来说，高中生在目标的实现过程中，首先应当确定自己对目标的信心和尊重，以确保高中生能够全心全意地实现目标。然后高中生就要严格按照预设的目标进行学习，在这一过程中，高中生有可能会出现倦怠的情况。为了有效处理这个问题，高中生就可以与其它同学合作、互相督促对方完成各自的目标。如果实在是倦怠非常，高中生就可以暂时放下所设置的目标先平复一下情绪再投入到目标的实现中，这是为了确保高中生为了目标的实现而积极奋斗，提升学习的积极性。
（三）反馈和评价
与其他集体或个人应用目标管理理论不同，高中生将目标管理理论应用到学习中时，不必过分费心反馈机制和评价体系的建立，这是因为高中学习阶段充斥着各种各样的考试，其多出自于对高中生学习情况比较熟悉的教师或学校。这些评价体系都能够较好的反映出高中生的学习情况。因此，高中生在反馈评价这一过程中主要要做的工作就应该是对反馈评价的结果进行分析，从中总结经验教训，改进学习方法，并据此对具体的、细节性的目标做合适的调整。同时，为了更好地实现目标，高中生应当建立一个专门的目标实现情况记录数据库，不但要记录各种目标的实现情况，其反馈评价的情况和由此得出的经验教训、对目标的调整都应一一记录在册。
三、结束语
目标管理理论虽然有优点也有不可回避的缺陷，但是从总体上来说，目标管理理论的应用对集体、个人有着很大的帮助。同时，高中学习的特点，也能够有效避免目标管理理论在实际应用时出现太大的问题。因此，高中生就可以尝试着将目标管理理论应用在学习中，以确保高考能够取得一个满意的成绩。
（作者单位：湖南省长沙市第一中学）
参考文献
[1]李雪雪.浅谈德鲁克的目标管理[J].山西农经，2017，（13）：79-80.
[2]赵超，王羽佳，陈莹等.高中生学习策略的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20（5）：755-757.