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摘 要：随着“一路一带”政策的实施，中国国际贸易往来日趋密切，企业对人才英语能力提出了更高要求。但传统英语教学模式下，很大一部分学生虽考试能得高分，却不具备相应英语社会能力，无法开展流畅英语会话。企业需要的是应用型人才，并不是应试人才。英语教学质量关乎学生未来就业竞争力，为满足企业对学生英语素质的要求，提升英语教学实效性，促进学生成功就业，应以工作过程为导向展开英语课程教学改革。因此，本文将针对以工作过程为导向的《英语》课程教学改革展开探讨和分析。
关键词：工作过程；英语教学；教学改革；改革策略
引言
近些年，随着高等教育改革的不断深入，高校学生基数大幅度增多，社会竞争压力越来越大，大学生就业问题日益凸显。在这种情况下，如何进一步提高大学生就业能力，使学生素质满足企业要求，促进学生成功就业，成了教育工作者必须要考虑的首要问题。因此，英语教学应转变教学观念，以工作过程为导向展开教学，从而帮助学生树立就业信心，增强学生英语实践能力，提高学生就业成功率，保障英语教学职能的有效发挥。
一、以工作过程作为《英语》课程教学改革导向的意义
随着我国经济的蓬勃发展，各种大中小型企业不断涌现，社会对人才需求量越来越大，但同时也对人才素质提出了更高要求，尤其是人才英语能力[1]。在我国不断深化经济改革的大背景下，未来将成为世界第一大经济体，经济业务将与世界接轨，英语作为国际通用语言，自然要成为工作过程中尤为重要的语言技能。但当前很多学生英语实践能力差强人意，无法满足企业对人才英语能力的要求，最终被用人单位拒之门外[2]。因此，英语教学改革应以工作过程为导向，加强对工作情境教学的利用，从而锻炼学生英语社交能力，培养应用型英语人才，使学生能“学以致用”，提高英语教学针对性和有效性。
二、《英语》课程教学现状
根据中国信息网调查研究数据显示，国内英语教学现状普遍不理想，多侧重英语理论教学，主要内容围绕知识点、考点、单词，普遍沿袭传统教学理念。教学过程针对性差，没有与人才培养目标相结合，缺乏对学生知识诉求的考虑，难以有效调动学生积极性。且课堂上学生很少主动思考，大多数属于被动学习状态，很少提出自己的疑问，学习效率低，多死记硬背学习[3]。教学考核方面，普遍以期末闭卷考试为主。而这种传统考核模式，学生不能保持长期的学习自觉性。因此，加强英语教学改革刻不容缓。
三、以工作过程为导向的《英语》课程教学改革策略
通过前文分析可知道，在教育深化改革的大背景，传统教学方式方法已难以获得预期教学成效，培养出的人才英语能力也不符合企业需求。因此，应基于校企合作深度融合机制，以工作过程为导向进行教学改革，培养学生英语实践能力。下面本文通过几点探讨以工作过程为导向的《英语》课程教学改革策略：
（1）改革教学内容
在激烈市场竞争中，企业为增强竞争实力，获取最大化利益，需要的是应用型人才，而不是考试型人才[4]。因此，在教学内容选择方面，要有明确定位，要树立以学生为中心的教学思想，考虑到未来工作中知识的应用，职业能力的形成，从职业岗位工作需要出发，整合、取舍教学内容，使英语教学与专业教学能有良好的衔接。另外，应适当弱化理论教学内容，强化教学针对性，合理选择教学侧重点。此外，要在英语教学中渗透专业教学知识，跳出传统教材束缚，使学生能掌握一定专业英语知识，全面提升学生英语素质。
（2）改革教学方法
为培养学生英语实践能力，提升学生英语社交水平，应改革教学方法，强化实践教学，而情境教学法为英语教学改革提供了途径。教师可基于情境教学法构建工作情境，以工作过程为导向展开英语实践教学。在具体情境教学中，要基于学生的心理特征，合理设计工作情境，进行情境描述，保障教学情境的科学性、客观性、真实性、互动性、开发性。倘若教学情境缺乏合理性，便难以发挥出应有的教学效能。情境互动过程中教师要加强引导，强调情境学习任务合作性，从而锻炼学生沟通能力，引导学生思考，使学生在情境中获取知识。另外，情境还原过程中要把课堂交给学生，让学生进行不同角色转变，帮助学生切身体会不同工作交际情景中的沟通方式，通过形象性教学提高教学有效性和实效性。显然这种基于教学情境的英语教学模式，灵活性和趣味性更能，更容易调动学生积极性，对学生英语学习兴趣培养也有很大帮助。但具体实施过程中，教师要加强教学管理，做好教学引导工作，避免部分学生“混水摸鱼”影响学习氛围，阻碍教学计划实施。
（3）改革考核方式
通过有效的教学考核能掌握学生学习状态，检验教学质量，从而展开有针对性的教学。但传统教学改革方式，很多时候一部分学生仅为应付考试而学习，考试前“临阵磨枪”，所以不能有效检验教学实效性。因此，应对教学改革方式进行适当改革，科学调整成绩权重。可通过增设实践成绩，削弱考试成绩强化学生英语实践能力，避免以往卷面成绩“一锤定音”的现象。另外，应引入阶段性考核机制，从而培养学生学习自觉性，引导学生养成良好学习习惯。此外，平时成绩不应以考勤为标准，应强化问题考核与学习状态考核。
结束语
在新时代背景下，市场竞争越来越激烈，企业对人才素质的要求越来越高。为满足企业对人才英语能力的要求，培养学生英语实践能力，应以工作过程为导向加强教学改革。通过正文分析可知道，可通过对教学内容、教学方法、教学考核方式的改革来弥补传统教学不足，为学生构建基于工作情境的英语教学，从而提升英语教学实效性与有效性。
基金课题：本文为河北省保定市教育科学研究“十三五”规划2017年度课题：校企合作深度融合机制研究（课题编号为174034）的研究成果
参考文献
[1]胡玥.高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力的研究[J/OL].现代交际，：（2017-07-22）.h
[2]朱玉梅.大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学，2016，（06）：37-40.
[3]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2015，（11）：32-35.
[4]李洁，郭嘉，王一普.大学生英語综合应用能力教学新模式初探——南开大学英语教学改革纪实[J].广东外语外贸大学学报，2016，（02）：80-83.
作者简介
刘力蕊（1980.9-），女，河北省定州市，回族，冀中职业学院讲师，本科，研究方向为：英语教育，
赵娟（1980.12-），女，河北省定州市，汉族，冀中职业学院助教，研究方向为：英语教学
（作者单位：冀中职业学院）
关键词：工作过程；英语教学；教学改革；改革策略
引言
近些年，随着高等教育改革的不断深入，高校学生基数大幅度增多，社会竞争压力越来越大，大学生就业问题日益凸显。在这种情况下，如何进一步提高大学生就业能力，使学生素质满足企业要求，促进学生成功就业，成了教育工作者必须要考虑的首要问题。因此，英语教学应转变教学观念，以工作过程为导向展开教学，从而帮助学生树立就业信心，增强学生英语实践能力，提高学生就业成功率，保障英语教学职能的有效发挥。
一、以工作过程作为《英语》课程教学改革导向的意义
随着我国经济的蓬勃发展，各种大中小型企业不断涌现，社会对人才需求量越来越大，但同时也对人才素质提出了更高要求，尤其是人才英语能力[1]。在我国不断深化经济改革的大背景下，未来将成为世界第一大经济体，经济业务将与世界接轨，英语作为国际通用语言，自然要成为工作过程中尤为重要的语言技能。但当前很多学生英语实践能力差强人意，无法满足企业对人才英语能力的要求，最终被用人单位拒之门外[2]。因此，英语教学改革应以工作过程为导向，加强对工作情境教学的利用，从而锻炼学生英语社交能力，培养应用型英语人才，使学生能“学以致用”，提高英语教学针对性和有效性。
二、《英语》课程教学现状
根据中国信息网调查研究数据显示，国内英语教学现状普遍不理想，多侧重英语理论教学，主要内容围绕知识点、考点、单词，普遍沿袭传统教学理念。教学过程针对性差，没有与人才培养目标相结合，缺乏对学生知识诉求的考虑，难以有效调动学生积极性。且课堂上学生很少主动思考，大多数属于被动学习状态，很少提出自己的疑问，学习效率低，多死记硬背学习[3]。教学考核方面，普遍以期末闭卷考试为主。而这种传统考核模式，学生不能保持长期的学习自觉性。因此，加强英语教学改革刻不容缓。
三、以工作过程为导向的《英语》课程教学改革策略
通过前文分析可知道，在教育深化改革的大背景，传统教学方式方法已难以获得预期教学成效，培养出的人才英语能力也不符合企业需求。因此，应基于校企合作深度融合机制，以工作过程为导向进行教学改革，培养学生英语实践能力。下面本文通过几点探讨以工作过程为导向的《英语》课程教学改革策略：
（1）改革教学内容
在激烈市场竞争中，企业为增强竞争实力，获取最大化利益，需要的是应用型人才，而不是考试型人才[4]。因此，在教学内容选择方面，要有明确定位，要树立以学生为中心的教学思想，考虑到未来工作中知识的应用，职业能力的形成，从职业岗位工作需要出发，整合、取舍教学内容，使英语教学与专业教学能有良好的衔接。另外，应适当弱化理论教学内容，强化教学针对性，合理选择教学侧重点。此外，要在英语教学中渗透专业教学知识，跳出传统教材束缚，使学生能掌握一定专业英语知识，全面提升学生英语素质。
（2）改革教学方法
为培养学生英语实践能力，提升学生英语社交水平，应改革教学方法，强化实践教学，而情境教学法为英语教学改革提供了途径。教师可基于情境教学法构建工作情境，以工作过程为导向展开英语实践教学。在具体情境教学中，要基于学生的心理特征，合理设计工作情境，进行情境描述，保障教学情境的科学性、客观性、真实性、互动性、开发性。倘若教学情境缺乏合理性，便难以发挥出应有的教学效能。情境互动过程中教师要加强引导，强调情境学习任务合作性，从而锻炼学生沟通能力，引导学生思考，使学生在情境中获取知识。另外，情境还原过程中要把课堂交给学生，让学生进行不同角色转变，帮助学生切身体会不同工作交际情景中的沟通方式，通过形象性教学提高教学有效性和实效性。显然这种基于教学情境的英语教学模式，灵活性和趣味性更能，更容易调动学生积极性，对学生英语学习兴趣培养也有很大帮助。但具体实施过程中，教师要加强教学管理，做好教学引导工作，避免部分学生“混水摸鱼”影响学习氛围，阻碍教学计划实施。
（3）改革考核方式
通过有效的教学考核能掌握学生学习状态，检验教学质量，从而展开有针对性的教学。但传统教学改革方式，很多时候一部分学生仅为应付考试而学习，考试前“临阵磨枪”，所以不能有效检验教学实效性。因此，应对教学改革方式进行适当改革，科学调整成绩权重。可通过增设实践成绩，削弱考试成绩强化学生英语实践能力，避免以往卷面成绩“一锤定音”的现象。另外，应引入阶段性考核机制，从而培养学生学习自觉性，引导学生养成良好学习习惯。此外，平时成绩不应以考勤为标准，应强化问题考核与学习状态考核。
结束语
在新时代背景下，市场竞争越来越激烈，企业对人才素质的要求越来越高。为满足企业对人才英语能力的要求，培养学生英语实践能力，应以工作过程为导向加强教学改革。通过正文分析可知道，可通过对教学内容、教学方法、教学考核方式的改革来弥补传统教学不足，为学生构建基于工作情境的英语教学，从而提升英语教学实效性与有效性。
基金课题：本文为河北省保定市教育科学研究“十三五”规划2017年度课题：校企合作深度融合机制研究（课题编号为174034）的研究成果
参考文献
[1]胡玥.高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力的研究[J/OL].现代交际，：（2017-07-22）.h
[2]朱玉梅.大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学，2016，（06）：37-40.
[3]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2015，（11）：32-35.
[4]李洁，郭嘉，王一普.大学生英語综合应用能力教学新模式初探——南开大学英语教学改革纪实[J].广东外语外贸大学学报，2016，（02）：80-83.
作者简介
刘力蕊（1980.9-），女，河北省定州市，回族，冀中职业学院讲师，本科，研究方向为：英语教育，
赵娟（1980.12-），女，河北省定州市，汉族，冀中职业学院助教，研究方向为：英语教学
（作者单位：冀中职业学院）