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学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，也是近几年高考命题的一个趋势。因此，我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际。要想轻松跟上新课标的步伐和高考改革的步伐，必须很好的把地理知识与实际生活有机的联系起来，要想做到这一点， 我认为应该从以下几个方面着手：
一、运用所学的地理知识解释、解决生活中的一些现象和问题
在日常生活中，存在著许多的地理问题，地理知识无处不在、无时不在。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题。
比如，教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。作为江西赣州人，都以脐橙引以为豪。学完中国的自然环境之后，我要求学生讨论：为什么我们赣州的脐橙质量能如此的好？对这个身边鲜活的生活事例，学生们极为感兴趣，分别从地形、土壤、河流、气候、交通、科技、劳动力、市场等方面分析原因，集思广义，讨论热烈，气氛活跃。代表发言时，出口成章，胸有成竹，俨然是脐橙的“专家”。
二、生活中常见的现象，来帮助学生理解地理知识，激发兴趣
在我们日常生活中，地理知识无处不在、无时不在。同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境关系密切相关。
1.服饰与地理
首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服。相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。
2.饮食与地理
从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。
3.住房与地理
传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙;草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住;西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。
4.出行与地理
人们的出行与地理环境密切有关。在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”;在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞;在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。
三、分析热点问题深化地理知识
关注新闻时事不仅是一种生活时尚，同时让我们了解更丰富的地理知识。地球是一个大家庭———地球村，关心国事、天下事，就是关心我们自己。通过对当前世界热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的解析从而了解发生地的自然地理、人文地理状况。
把电视台的“新闻联播”、天气预报、世界各地等内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、培养学生的能力、理论联系实际都有积极意义。使他们的学习由被动变为主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。
如从美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵占是为了伊丰富的石油;美军攻打伊很辛苦，他们要经受得起沙漠生活的严峻考验;伊停止出口石油后，只能靠椰枣来维持生活;伊人大多着白色长袍。由此报道我们可以知道：伊拉克是世界五大产油国和输出国之一，气候为热带沙漠气候，盛产椰枣;伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。又如通过世界杯足球赛的电视直播来学习时差的换算等等。
四、利用地理知识来对诗词、谚语或歇后语等进行进一步的理解
学生对诗词、谚语或歇后语比较感兴趣，教师在教学的时候，让学生运用地理知识解释诗词、谚语或歇后语，使学生加深对知识理解的同时，深深感受到地理与生活息息相关，在他们充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要。如：
1.“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”指的是我国的哪条河流：淮河
2.“忽如一夜春风来，千树万树黎花开”描绘的是天气特征
3.“孤帆远景碧空尽，惟见长江天际流”是指我国长江的： 上游地区
4.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所描述的是：我国西北内陆的温带大陆性气候特征之一，说明其日温差大
5.“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”形象地描绘了我国长江三峡的江水湍急，山重水绕的自然景观
总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。学习对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的一些困难，解决生活中的问题，增强学生的生活能力，提高学生对未来生活的适应能力，更能大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。
应该说，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改成功的关键。地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，课改的路才能越走越宽。愿每一位地理教育工作者都能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵，在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径，为学生的全面发展尽心尽力。
一、运用所学的地理知识解释、解决生活中的一些现象和问题
在日常生活中，存在著许多的地理问题，地理知识无处不在、无时不在。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题。
比如，教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。作为江西赣州人，都以脐橙引以为豪。学完中国的自然环境之后，我要求学生讨论：为什么我们赣州的脐橙质量能如此的好？对这个身边鲜活的生活事例，学生们极为感兴趣，分别从地形、土壤、河流、气候、交通、科技、劳动力、市场等方面分析原因，集思广义，讨论热烈，气氛活跃。代表发言时，出口成章，胸有成竹，俨然是脐橙的“专家”。
二、生活中常见的现象，来帮助学生理解地理知识，激发兴趣
在我们日常生活中，地理知识无处不在、无时不在。同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境关系密切相关。
1.服饰与地理
首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服。相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。
2.饮食与地理
从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。
3.住房与地理
传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙;草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住;西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。
4.出行与地理
人们的出行与地理环境密切有关。在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”;在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞;在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。
三、分析热点问题深化地理知识
关注新闻时事不仅是一种生活时尚，同时让我们了解更丰富的地理知识。地球是一个大家庭———地球村，关心国事、天下事，就是关心我们自己。通过对当前世界热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的解析从而了解发生地的自然地理、人文地理状况。
把电视台的“新闻联播”、天气预报、世界各地等内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、培养学生的能力、理论联系实际都有积极意义。使他们的学习由被动变为主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。
如从美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵占是为了伊丰富的石油;美军攻打伊很辛苦，他们要经受得起沙漠生活的严峻考验;伊停止出口石油后，只能靠椰枣来维持生活;伊人大多着白色长袍。由此报道我们可以知道：伊拉克是世界五大产油国和输出国之一，气候为热带沙漠气候，盛产椰枣;伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。又如通过世界杯足球赛的电视直播来学习时差的换算等等。
四、利用地理知识来对诗词、谚语或歇后语等进行进一步的理解
学生对诗词、谚语或歇后语比较感兴趣，教师在教学的时候，让学生运用地理知识解释诗词、谚语或歇后语，使学生加深对知识理解的同时，深深感受到地理与生活息息相关，在他们充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要。如：
1.“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”指的是我国的哪条河流：淮河
2.“忽如一夜春风来，千树万树黎花开”描绘的是天气特征
3.“孤帆远景碧空尽，惟见长江天际流”是指我国长江的： 上游地区
4.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所描述的是：我国西北内陆的温带大陆性气候特征之一，说明其日温差大
5.“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”形象地描绘了我国长江三峡的江水湍急，山重水绕的自然景观
总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。学习对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的一些困难，解决生活中的问题，增强学生的生活能力，提高学生对未来生活的适应能力，更能大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。
应该说，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改成功的关键。地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，课改的路才能越走越宽。愿每一位地理教育工作者都能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵，在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径，为学生的全面发展尽心尽力。