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【摘要】在高中语文教材中，古诗词占有一定的比例，是重要的教学内容。但是一直有语文教师反映，古诗词是教学的难点，不仅是因为古诗词的语言含蓄凝练、晦涩难懂，更重要的是学生不易理解和把握诗歌中所蕴含的思想、情感。而意象是诗歌中不可缺少的元素，承载着作者的思想，寄托着作者的情感。若我们能准确找到古诗词中的意象，将有助于我们领会作者在古诗词中营造的意境，也能帮助我们把握诗人所要抒发的情感。因此，在高中古诗词教学中，教师应当引导学生找到其中的意象，通过意象解读使学生更好地理解古诗词的主题及其所要表达的思想情感。
【关键词】高中语文；古诗词教学；意象解读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
古诗词是中华民族传统文化宝库中的精华，凝聚着古人的智慧、思想、意识、情感。古诗教学是学生了解和领略古典文化及其魅力的重要途径，而意象是诗人的思想情感在诗词中物化的具体形象。可以说，意象是诗人主观情感和客观事物相结合的产物，承载和寄托了作者的思想情感。因此，在学习古诗词时，学生可以从意象入手，通过对其进行解读来把握诗歌的主题，以及作者所要传递和表达的思想和情感，同时根据这些意象展开联想和想象，引发自己的情感体验和思想共鸣，进而吸收诗歌创作的精华，领悟其中的奥妙。那么，作为高中语文教师，我们如何通过意象解读来达到或完成古诗词教学的目的呢？笔者在本文中对此问题谈了几点粗浅的看法，以期能够给广大同人提供一些教学上的借鉴和参考。
一、创设教学情境，引导学生在意境中解读意象
每一首古诗词都有其意境，而构成其意境的元素就是意象。因此，在高中古诗词教学中，教师可以利用古诗词的意境来帮助学生感悟和解读意象。那么，如何让学生体会古诗词的意境呢？一个有效的方法就是创设相应的教学情境。隨着现代教育技术的不断进步和发展，幻灯片、多媒体、电子白板等各种现代化教学手段运用到了课堂教学中，不仅调动了学生的学习兴趣，还能使教学内容具体化、形象化，同时拓宽了学生的视野，给学生的学习和教师的教学都提供了便利。比如，多媒体集文本、声音、图片、视频等多种功能于一体，教师可以在课前搜集与教学内容相关的图片、视频资料，在课堂上用多媒体播放出来，可以创设出课堂教学所需的教学情境，进而帮助学生更好地理解学习内容。同样，在高中语文古诗词教学中，教师就可以借助多媒体等教学工具和手段来创设出贴近诗歌主题、思想、情感的情境，引发学生的情感体验，使学生在具体地方情境中领悟和解读意象，进而更深刻地理解诗歌的主题及诗人的情感。比如，教学李煜的《虞美人》时，教师可以播放电影《虞美人》的剪辑片段，使学生通过观看视频体会李煜的思国心切以及无奈悲戚的情感。之后，引领学生分析和解读“春花”“秋月”“小楼”“东风”“春水”等意象，如“春花”“秋月”本是人世间美好事物，作者却希望尽快“了”，说明作者怕触景生情；“楼”在古诗词中多放置在怀远思人的作品中，只是一种象征性的翘首企盼。“东风”在古诗中常被解作“春风”。“小楼”“东风”表明诗人被囚禁，听着春风，愁绪万千，夜不能寐；“春水”代表了诗人绵绵无尽的愁思。学生在解读这些意象的过程中就能够领会这首词的主题思想和所要表达的情感了。
二、通过反复诵读，加深对意象的认识
古语云：“书读百遍，其义自见。”“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”这些至理名言是古人从学习实践中总结出来的，在现在的语文学习中仍然适用，尤其是对于古诗词来说，诗句的平仄、韵脚等体现出了节奏美、韵律美，非常适合诵读。在反复的诵读过程中，学生由“熟读”过渡到“精思”，能够通过关键词语引发联想和想象、发散思维，并根据诗句的描述在自己的脑海中形成一个画面（场景），或者串联成一个事件。这样，学生通过自己的想象和联想，以及古诗词中描绘的人、事、物间的关系，就能逐渐掌握各个意象的真正含义，进而理解古诗词的主题，体会作者隐藏在作品中的思想情感。比如，学习张若虚的《春江花月夜》时，学生通过反复诵读，根据作者的描述在脑海中形成一幅幽静邈远、斑斓迷离的春江月夜图。在这个基础上，教师再让学生分析和理解“春”“江”“花”“月”“夜”等意象，不仅有利于学生掌握这首诗的含义，也利于学生把握作者所抒发情感的路线，加深了他们对本诗的理解。
三、借助角色扮演，让学生感悟意象
在语文教学中，教师经常采用分角色朗读方法来让学生体会不同角色的语气、情绪，进而分析其性格特点，感受文章的主旨。同样，在古诗词教学中，教师也可以借用这个方法，即让学生扮演诗词中的人物，用切身体会来感悟各个意象的含义，进而把握诗歌所要传递和表达的思想情感。比如，教学李白的《送友人》一诗时，教师可以让各个学习小组编写关于“朋友分别”的小剧本，之后每组选两个同学分别扮演李白和他的朋友，并在班级进行表演。通过自己扮演和观看其他同学的表演，学生深切感受到诗人内心浓浓的离别情，此时再让学生分析 “青山、白云、浮云、落日”等意象，他们会根据这些词语想象出一幅青山、流水、红日、白云相互映衬，且班马长鸣的有声有色的画面，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。
意象是古诗词中不可缺少的元素，理解古诗词的内涵和思想，离不开对意象的解读和把握。因此，在高中古诗词教学中，教师应善于利用意象来帮助学生感受诗歌意境、理解诗歌的内涵，体会作者的感情。
参考文献
[1]刘冰华.高中诗歌教学中的意象解读[J].试题与研究（教学论坛），2013（17）.
[2]王克和.浅析高中语文古典诗歌意象解读教学[J].好家长，2017（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；古诗词教学；意象解读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
古诗词是中华民族传统文化宝库中的精华，凝聚着古人的智慧、思想、意识、情感。古诗教学是学生了解和领略古典文化及其魅力的重要途径，而意象是诗人的思想情感在诗词中物化的具体形象。可以说，意象是诗人主观情感和客观事物相结合的产物，承载和寄托了作者的思想情感。因此，在学习古诗词时，学生可以从意象入手，通过对其进行解读来把握诗歌的主题，以及作者所要传递和表达的思想和情感，同时根据这些意象展开联想和想象，引发自己的情感体验和思想共鸣，进而吸收诗歌创作的精华，领悟其中的奥妙。那么，作为高中语文教师，我们如何通过意象解读来达到或完成古诗词教学的目的呢？笔者在本文中对此问题谈了几点粗浅的看法，以期能够给广大同人提供一些教学上的借鉴和参考。
一、创设教学情境，引导学生在意境中解读意象
每一首古诗词都有其意境，而构成其意境的元素就是意象。因此，在高中古诗词教学中，教师可以利用古诗词的意境来帮助学生感悟和解读意象。那么，如何让学生体会古诗词的意境呢？一个有效的方法就是创设相应的教学情境。隨着现代教育技术的不断进步和发展，幻灯片、多媒体、电子白板等各种现代化教学手段运用到了课堂教学中，不仅调动了学生的学习兴趣，还能使教学内容具体化、形象化，同时拓宽了学生的视野，给学生的学习和教师的教学都提供了便利。比如，多媒体集文本、声音、图片、视频等多种功能于一体，教师可以在课前搜集与教学内容相关的图片、视频资料，在课堂上用多媒体播放出来，可以创设出课堂教学所需的教学情境，进而帮助学生更好地理解学习内容。同样，在高中语文古诗词教学中，教师就可以借助多媒体等教学工具和手段来创设出贴近诗歌主题、思想、情感的情境，引发学生的情感体验，使学生在具体地方情境中领悟和解读意象，进而更深刻地理解诗歌的主题及诗人的情感。比如，教学李煜的《虞美人》时，教师可以播放电影《虞美人》的剪辑片段，使学生通过观看视频体会李煜的思国心切以及无奈悲戚的情感。之后，引领学生分析和解读“春花”“秋月”“小楼”“东风”“春水”等意象，如“春花”“秋月”本是人世间美好事物，作者却希望尽快“了”，说明作者怕触景生情；“楼”在古诗词中多放置在怀远思人的作品中，只是一种象征性的翘首企盼。“东风”在古诗中常被解作“春风”。“小楼”“东风”表明诗人被囚禁，听着春风，愁绪万千，夜不能寐；“春水”代表了诗人绵绵无尽的愁思。学生在解读这些意象的过程中就能够领会这首词的主题思想和所要表达的情感了。
二、通过反复诵读，加深对意象的认识
古语云：“书读百遍，其义自见。”“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”这些至理名言是古人从学习实践中总结出来的，在现在的语文学习中仍然适用，尤其是对于古诗词来说，诗句的平仄、韵脚等体现出了节奏美、韵律美，非常适合诵读。在反复的诵读过程中，学生由“熟读”过渡到“精思”，能够通过关键词语引发联想和想象、发散思维，并根据诗句的描述在自己的脑海中形成一个画面（场景），或者串联成一个事件。这样，学生通过自己的想象和联想，以及古诗词中描绘的人、事、物间的关系，就能逐渐掌握各个意象的真正含义，进而理解古诗词的主题，体会作者隐藏在作品中的思想情感。比如，学习张若虚的《春江花月夜》时，学生通过反复诵读，根据作者的描述在脑海中形成一幅幽静邈远、斑斓迷离的春江月夜图。在这个基础上，教师再让学生分析和理解“春”“江”“花”“月”“夜”等意象，不仅有利于学生掌握这首诗的含义，也利于学生把握作者所抒发情感的路线，加深了他们对本诗的理解。
三、借助角色扮演，让学生感悟意象
在语文教学中，教师经常采用分角色朗读方法来让学生体会不同角色的语气、情绪，进而分析其性格特点，感受文章的主旨。同样，在古诗词教学中，教师也可以借用这个方法，即让学生扮演诗词中的人物，用切身体会来感悟各个意象的含义，进而把握诗歌所要传递和表达的思想情感。比如，教学李白的《送友人》一诗时，教师可以让各个学习小组编写关于“朋友分别”的小剧本，之后每组选两个同学分别扮演李白和他的朋友，并在班级进行表演。通过自己扮演和观看其他同学的表演，学生深切感受到诗人内心浓浓的离别情，此时再让学生分析 “青山、白云、浮云、落日”等意象，他们会根据这些词语想象出一幅青山、流水、红日、白云相互映衬，且班马长鸣的有声有色的画面，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。
意象是古诗词中不可缺少的元素，理解古诗词的内涵和思想，离不开对意象的解读和把握。因此，在高中古诗词教学中，教师应善于利用意象来帮助学生感受诗歌意境、理解诗歌的内涵，体会作者的感情。
参考文献
[1]刘冰华.高中诗歌教学中的意象解读[J].试题与研究（教学论坛），2013（17）.
[2]王克和.浅析高中语文古典诗歌意象解读教学[J].好家长，2017（7）.
（编辑：龙贤东）