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摘 要： 政校企深度融合是高校向应用技术型转型的基本路径，应用型人才培养离不开与当地政校企强有力的合作。在新型应用型人才培养模式背景下，有效借助外力对本校土地规划应用型人才培养是一个值得探讨的问题。文章以钦州学院为例，介绍北部湾政校企合作发展联盟定位及发展，探索基于该联盟的土地规划应用型人才培养三种模式，为新时期培养土地规划应用型人才提供切实可行的新模式，在一定程度上推进建设特色鲜明的高水平应用型北部湾大学。
关键词： 北部湾政校企合作发展联盟 土地规划 应用型人才 钦州学院
落实中央对广西发展新定位的战略需要，服务于广西北部湾经济区开放开发，服务于广西发展向海经济，加快北部湾大学建设步伐，全力建设特色鲜明的高水平应用型大学是钦州学院的历史使命。那么为适应新常态下社会经济发展的需要，推动高等教育大众化，加强高校与社会各界的联系，促进政产学研结合与开放合作办学，增强学校办学活力，加快融入广西北部湾经济区经济社会发展步伐，成立与地方政府高校企业合作联盟势在必行。与地方政府高校企业合作是培养应用型人才的重要模式，是提高办学实力的重要举措，是加强师资队伍建设和培养高素质应用型人才的重要途径。在新时期如何挖掘和利用当地资源优势和区域优势，构建具有地方特色的应用型人才培养模式是专业办学必须思考和解决的问题[1-2]。因此，立足于北部湾政校企合作发展联盟，扩大与政校企的深度合作，对各专业应用型人才进行有针对性的培养，建立学校与政校企的良好横向联系，不仅提升了学校师生的科研能力，而且提升了学校的综合实践能力，拓宽了学校的发展空间，同时也是钦州学院在筹建北部湾大学进程中的必然选择。
1.北部湾政校企合作发展联盟定位及发展
1.1北部湾政校企合作发展联盟定位
北部湾政校企合作发展联盟属自愿合作性质，是由政府、企业、行业协会、行业主管部门、科研院所和教育机构等单位本着“自愿参加，互惠互利，资源共享，共同发展”的原则而结成的联合性、非营利性、非法人性联合体。联盟是公益性和开放式的非官方合作组织，相关单位不论隶属关系、所有制性质，均可自愿加入。联盟接受钦州市人民政府及其有关部门的领导、业务指导和监督管理。它的主要宗旨是为地方经济转型升级和高层次应用型人才培养培训搭建服务平台；集人力资本运作、职业信息沟通、产教融合于一体，搭建全方位、多层次的协同创新平台；汇集社会各方力量，搭建优势互补，资源共享，共同发展的合作交流平台，进而提高学校的办学水平和服务功能，提高应用型人才培养质量，增强企业的发展实力和可持续发展能力。
1.2北部湾政校企合作发展联盟发展
经过2016年的精心筹备，2016年12月21日在钦州学院成立北部湾政校企合作发展联盟，目前该联盟由钦州政府、40多家事业单位、60多家企业和10多家科研机构构成。联盟成立以来，整合政府、高校、企业等资源，深化学校与政府、行业、企事业单位等合作，根据广西创新发展地方发展需求，优化教学专业设置，开展产学研合作、订单式人才培养、企业员工教育培训等，其中钦州学院组织专家团队走访了60多家企事业单位和科研院所，与多个单位签订了产学研合作协议，征求企业需求500多项。同时与20多家企事业单位、科研院所联合申报2017年广西科学技术奖24项，与60多家企事业单位、科研院所联合申报广西科技计划项目（第一批）60多项，为地方经济社会发展提供高素质智力支撑。
2.土地规划应用型人才培养目标
与学术型人才不同，应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。应用技术型学校人才培养定位侧重培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的应用型人才，既是我国高等教育改革的总目标，又是地方本科院校转型发展的现实需要培养[3-4]。土地规划应用型人才培养定位目标以社会需求、企业需求、学生就业为导向，立足北部湾经济区，服务北部湾经济区及周围区域土地管理、城乡规划类行业发展，解决土地规划类人才紧缺问题，培养适应北部湾经济区土地管理、城乡规划发展的需要，掌握土地规划基本理论、知识和技能，具有创新精神、奉献精神和实践能力，能在政府决策部门、企事业单位和科研院所从事国土利用规划人才。
3.基于北部湾政校企合作发展联盟下土地规划应用型人才培养模式
3.1“签约式”土地规划应用型人才培养模式
“签约式”土地规划应用型人才培养模式是指在北部湾政校企合作发展联盟下签约的国土资源、住建、土地规划、城乡规划等政企事业单位与钦州学院达成应用型人才培养合同之后，学院为签约政企事业单位提供优质学生资源，政企事业单位也可到学院选拔优秀学生，确立共同的应用型人才目标，制订管理型或者技术应用型人才培养方案，政企事业单位与学校共同组织培养学生的教学活动，结合学生能力考核确定学生的就业方向及单位。它是一种实现校企联合培养人才的新型模式，提前为政企事业单位储备人才，解决政企事业单位应用型人才不足的难题。该人才培养模式涉及教学主导型、学生管理，教学地点、课程设置、教学方法、实训内容、师资建设等详见表1。
3.2“基地式”土地规划应用型人才培养模式
“基地式”土地规划应用型人才培养模式是指在北部湾政校企合作发展联盟下签约的国土资源、住建、土地规划、城乡规划等政企事业单位为钦州学院提供专业课程实際操作的固定场所，同时也承担着部分专业课程讲授和提高教师实践能力的重要任务。学校不仅可以把课堂搬到政企事业固定场所上课，还可以聘请政企事业优秀管理者或工程技术人员为教师，让学生在真实工作环境中锻炼实践能力，提高专业素养和职业技能，更可以在产学研与实践教学相结合中使学生和教师的职业技能水平都得到提高。
3.3“项目合作式”土地规划应用型人才培养模式
“项目合作式”土地规划应用型人才培养模式是指与在北部湾政校企合作发展联盟下签约的国土资源、住建、土地规划、城乡规划等政企事业单位进行现行土地规划专业项目合作，联合申报项目立项，共同开展勘测、设计等前期工作，合作双方共担风险、互利共赢，达到培养土地规划应用型人才目的。项目合作期间，根据专业项目的特点，学校整体或者切块承担项目，让教师和学生进一步参与专业项目不同模块操作，从而完成知识点讲授、操作技能提升和工作素质培养。在模块操作中培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了学生实事求是、努力创新、不畏艰难的科学精神，为应用型人才培养起到了良好的促进作用，同时为毕业后学生就业增加了筹码。
4.结语
利用北部湾政校企合作发展联盟平台，发挥学校和政企事业单位两种不同的教育环境和教育资源的作用，培养土地规划应用型人才是符合筹建北部湾大学进程发展的。新时期下，根据不同需求，积极推进产教深度融合，实施“签约式”、“基地式”和“项目合作式”应用型人才培养模式创新，培养学生的实践能力和创新精神，致力培育出具有较扎实的专业理论基础、较强规划设计实战经验和规划管理能力的面向一线的应用型毕业生。
参考文献：
[1]刘英，高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究，2011（1）：127-129.
[2]杨帆，毛智勇，王玮.应用型人才培养模式的探索与实践[J].教育与业，2010（14）：26-27.
[3]门纪辉.高校人才培养方案的改革实践[J].新疆教育学院学报，2001（2）：20-22.
[4]罗华艳，黄远林，李素霞. 基于项目教学的土地利用规划课程教学改革探讨——以钦州学院为例[J].钦州学院学报，2017（3）：61-66.
基金项目：广西壮族自治区教育厅“新常态下广西北部湾沿海地区耕地三位一体动态监测研究”（2017KY0814）、钦州学院教学改革重点项目“基于项目教学的土地利用规划课程改革与实践”（17XJGZ15）。
关键词： 北部湾政校企合作发展联盟 土地规划 应用型人才 钦州学院
落实中央对广西发展新定位的战略需要，服务于广西北部湾经济区开放开发，服务于广西发展向海经济，加快北部湾大学建设步伐，全力建设特色鲜明的高水平应用型大学是钦州学院的历史使命。那么为适应新常态下社会经济发展的需要，推动高等教育大众化，加强高校与社会各界的联系，促进政产学研结合与开放合作办学，增强学校办学活力，加快融入广西北部湾经济区经济社会发展步伐，成立与地方政府高校企业合作联盟势在必行。与地方政府高校企业合作是培养应用型人才的重要模式，是提高办学实力的重要举措，是加强师资队伍建设和培养高素质应用型人才的重要途径。在新时期如何挖掘和利用当地资源优势和区域优势，构建具有地方特色的应用型人才培养模式是专业办学必须思考和解决的问题[1-2]。因此，立足于北部湾政校企合作发展联盟，扩大与政校企的深度合作，对各专业应用型人才进行有针对性的培养，建立学校与政校企的良好横向联系，不仅提升了学校师生的科研能力，而且提升了学校的综合实践能力，拓宽了学校的发展空间，同时也是钦州学院在筹建北部湾大学进程中的必然选择。
1.北部湾政校企合作发展联盟定位及发展
1.1北部湾政校企合作发展联盟定位
北部湾政校企合作发展联盟属自愿合作性质，是由政府、企业、行业协会、行业主管部门、科研院所和教育机构等单位本着“自愿参加，互惠互利，资源共享，共同发展”的原则而结成的联合性、非营利性、非法人性联合体。联盟是公益性和开放式的非官方合作组织，相关单位不论隶属关系、所有制性质，均可自愿加入。联盟接受钦州市人民政府及其有关部门的领导、业务指导和监督管理。它的主要宗旨是为地方经济转型升级和高层次应用型人才培养培训搭建服务平台；集人力资本运作、职业信息沟通、产教融合于一体，搭建全方位、多层次的协同创新平台；汇集社会各方力量，搭建优势互补，资源共享，共同发展的合作交流平台，进而提高学校的办学水平和服务功能，提高应用型人才培养质量，增强企业的发展实力和可持续发展能力。
1.2北部湾政校企合作发展联盟发展
经过2016年的精心筹备，2016年12月21日在钦州学院成立北部湾政校企合作发展联盟，目前该联盟由钦州政府、40多家事业单位、60多家企业和10多家科研机构构成。联盟成立以来，整合政府、高校、企业等资源，深化学校与政府、行业、企事业单位等合作，根据广西创新发展地方发展需求，优化教学专业设置，开展产学研合作、订单式人才培养、企业员工教育培训等，其中钦州学院组织专家团队走访了60多家企事业单位和科研院所，与多个单位签订了产学研合作协议，征求企业需求500多项。同时与20多家企事业单位、科研院所联合申报2017年广西科学技术奖24项，与60多家企事业单位、科研院所联合申报广西科技计划项目（第一批）60多项，为地方经济社会发展提供高素质智力支撑。
2.土地规划应用型人才培养目标
与学术型人才不同，应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。应用技术型学校人才培养定位侧重培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的应用型人才，既是我国高等教育改革的总目标，又是地方本科院校转型发展的现实需要培养[3-4]。土地规划应用型人才培养定位目标以社会需求、企业需求、学生就业为导向，立足北部湾经济区，服务北部湾经济区及周围区域土地管理、城乡规划类行业发展，解决土地规划类人才紧缺问题，培养适应北部湾经济区土地管理、城乡规划发展的需要，掌握土地规划基本理论、知识和技能，具有创新精神、奉献精神和实践能力，能在政府决策部门、企事业单位和科研院所从事国土利用规划人才。
3.基于北部湾政校企合作发展联盟下土地规划应用型人才培养模式
3.1“签约式”土地规划应用型人才培养模式
“签约式”土地规划应用型人才培养模式是指在北部湾政校企合作发展联盟下签约的国土资源、住建、土地规划、城乡规划等政企事业单位与钦州学院达成应用型人才培养合同之后，学院为签约政企事业单位提供优质学生资源，政企事业单位也可到学院选拔优秀学生，确立共同的应用型人才目标，制订管理型或者技术应用型人才培养方案，政企事业单位与学校共同组织培养学生的教学活动，结合学生能力考核确定学生的就业方向及单位。它是一种实现校企联合培养人才的新型模式，提前为政企事业单位储备人才，解决政企事业单位应用型人才不足的难题。该人才培养模式涉及教学主导型、学生管理，教学地点、课程设置、教学方法、实训内容、师资建设等详见表1。
3.2“基地式”土地规划应用型人才培养模式
“基地式”土地规划应用型人才培养模式是指在北部湾政校企合作发展联盟下签约的国土资源、住建、土地规划、城乡规划等政企事业单位为钦州学院提供专业课程实際操作的固定场所，同时也承担着部分专业课程讲授和提高教师实践能力的重要任务。学校不仅可以把课堂搬到政企事业固定场所上课，还可以聘请政企事业优秀管理者或工程技术人员为教师，让学生在真实工作环境中锻炼实践能力，提高专业素养和职业技能，更可以在产学研与实践教学相结合中使学生和教师的职业技能水平都得到提高。
3.3“项目合作式”土地规划应用型人才培养模式
“项目合作式”土地规划应用型人才培养模式是指与在北部湾政校企合作发展联盟下签约的国土资源、住建、土地规划、城乡规划等政企事业单位进行现行土地规划专业项目合作，联合申报项目立项，共同开展勘测、设计等前期工作，合作双方共担风险、互利共赢，达到培养土地规划应用型人才目的。项目合作期间，根据专业项目的特点，学校整体或者切块承担项目，让教师和学生进一步参与专业项目不同模块操作，从而完成知识点讲授、操作技能提升和工作素质培养。在模块操作中培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了学生实事求是、努力创新、不畏艰难的科学精神，为应用型人才培养起到了良好的促进作用，同时为毕业后学生就业增加了筹码。
4.结语
利用北部湾政校企合作发展联盟平台，发挥学校和政企事业单位两种不同的教育环境和教育资源的作用，培养土地规划应用型人才是符合筹建北部湾大学进程发展的。新时期下，根据不同需求，积极推进产教深度融合，实施“签约式”、“基地式”和“项目合作式”应用型人才培养模式创新，培养学生的实践能力和创新精神，致力培育出具有较扎实的专业理论基础、较强规划设计实战经验和规划管理能力的面向一线的应用型毕业生。
参考文献：
[1]刘英，高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究，2011（1）：127-129.
[2]杨帆，毛智勇，王玮.应用型人才培养模式的探索与实践[J].教育与业，2010（14）：26-27.
[3]门纪辉.高校人才培养方案的改革实践[J].新疆教育学院学报，2001（2）：20-22.
[4]罗华艳，黄远林，李素霞. 基于项目教学的土地利用规划课程教学改革探讨——以钦州学院为例[J].钦州学院学报，2017（3）：61-66.
基金项目：广西壮族自治区教育厅“新常态下广西北部湾沿海地区耕地三位一体动态监测研究”（2017KY0814）、钦州学院教学改革重点项目“基于项目教学的土地利用规划课程改革与实践”（17XJGZ15）。