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摘 要：普通高等院校中大学生学习意识薄弱现象越来越普遍。追根溯源是其学习动力不足，学习动力对当代大学生的学习、生活、行为习惯和思维的养成有着极其重要的作用。本文对大学生学习动力不足的原因进行了分析，并给出了相应的解决建议。
关键词：大学生；学习动力；分析；建议
一、 学习动力对大学生的作用
学习动力在学习过程中必不可少，对学习的结果起着至关重要的作用。普通高校中学生学习动力不足，大学阶段目标不明确，主动学习积极性不高等现象越来越明显，值得我们思考。学生一旦获得充分的学习动力，便会对学习过程中遇到的困难有充足的信心去战胜，对要达到的目标有明确的方向和定位。反之，如若学生学习动力不足，就会对学习重要性的意识较低，对待学习的积极性不高，以致于行为懒散，期末考试面临挂科。针对这一现象，现对大学生学习动力不足的原因逐点加以分析并给出相应解决对策。
二、 大学生学习动力不足分析与解决对策
目前部分普通高校出现学生学习动力不足，课堂出现学生上课不认真听讲、睡觉、玩手机、作业不按时认真完成、考试不认真对待、逃课等现象。针对大学生学习动力不足这一现象，给予适当分析和应对措施。
（一） 学习需要概念模糊
当代大学生的学习需要是促使大学生学习动力形成的关键因素。因为学生个体感到某种缺乏，从而力求获得满足的心理倾向。学生自身和外部条件的要求在头脑中反映，进而使学生产生学习的需要，产生学习的动力。
很多学生在高中阶段，时间几乎全部用于学习方面，对高考专业填报的重要性认识不高，对各高校专业了解程度不够，所以很多是在家长抉择下选择院校专业或者在热门专业中选择。这就导致了学生进入大学，真正了解该专业后，发现该专业与自己所爱好的方面不同，或者对自己所报考专业未来的发展情况不能给出定性及定量的评定，也就失去了学习的需要，学生对学习需要的认识直接影响学习的动力。当学习需要不再有时，进而没有了学习的动力。导致上课期间不认真听讲，课下不认真复习，考试重视程度不够，考试挂科，甚至毕业存在问题的一系列连锁反应。
针对这一问题，学校在学生入学时，学校适当开展关于专业的专题讲座，开展该专业的优秀毕业生代表与新生的座谈会。目的是使新入学的大学生深入了解自己的专业需要具备的理论知识和实践能力水平，该专业未来的发展和就业方向。学生根据专业需要和自身定位，结合自身情况认识到专业知识所欠缺的部分，进而在学习的过程中形成学习的动力，提高学习的效率和质量。
（二） 没有明确目标
学生在初高中阶段目标为中考高考，其性质为目标明确，但同时存在弊端就是目标持续时间短。所以很多学生进入大学后认为已经完成了学习目标，并且大学没有了升学压力，课余时间较之初高中多了很多，部分学生会过度地放松自己。当意识到要好好学习时，发现欠缺知识过多，所以失去了学习的动力。初高中阶段，在校时间大多是由教师带领学生学习、制定学习计划和进度，并有家长辅助。但进入大学后，学生独立思考问题的能力没有完全形成，对于自我的管理能力有所欠缺，没有及时给自己设立适合自身情况贴合实际的学习目标。有些学生认为来大学是锻炼个人为人处世能力，积极参加学校组织的活动；有些学生认为来大学仅仅为了毕业证和学位证。但是学生忽略了作为学生身份根本的职责学习，学习是作为一个学生基本的任务。
针对这一问题，教师不仅要做到言传和身教相结合，还要做到教书与育人相结合。在教学过程中，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生的志气，培养学生战胜困难的勇气与决心。“生于忧患，死于安乐”，明确自己想要什么，需要什么，还有哪些方面需要通过努力而获得，付之以行动。
（三） 自控能力弱
高中阶段老师和家长时刻在身边，当学生心理发生波动或行为有所异常时，老师和家长可以及时提醒和进行疏导。大学生进入大学校园后，虽大部分已成年，但生活阅历相对简单。刚刚从一个学校毕业，又进入另一个学校。大学阶段，学生离开家长的视线，学生和教师的沟通机会和时间也大大减少。当没有了多方的监督和管理的情况下，部分大学生出现了不专心学习，将用于学习的时间和精力用在其他方面而耽误作为学生的基本任务。
针对这一问题，我们要清楚地认识到大学生的学习，不仅是学校和教师的责任，还需要家长和社会多方共同努力辅助。大学不仅需要辅导员和专业课教师，还可以针对每个自然班设置责任班导师，更加了解学生的思想行为动态。教师和家长需要多加沟通，每学期定时和家长汇报学生在校期间的成绩和表现。
（四） 意志力不够坚定，持续时间短
目前大学本科在校生普遍缺少学习生活磨炼。很多学生出现了不能为达到预定的目标而自觉克服困难，努力实现该目标的意志品质不足现象。很多学生都会在刚入学或者开学初期，信心满满为自己制定学习计划以及实现的标准。但在计划实行的过程中有时会出现偏差，出现预定的目标和实际达到的程度之间不相符。此时很多学生会选择放弃当前的目标，甚至放弃后面制定的计划。
高中阶段，不仅有课，而且有早晚自习，学生的每一天被充实利用起来。学生与教师交流较多。进入大学后，学生受教师监督学习的时间远远少于高中阶段，课余时间却远比高中阶段多。加之学生自觉学习能力不强，意志力不坚定，直接导致了学习动力不足，心理忍耐力、完成学习的持久力不足。
针对这一问题，教师要潜在的教育学生、鼓励学生培养坚定的毅力，克服困难的必要性、勇气和决心。学校可以多设立一些奖励制度，
例如：记录每周学生刷卡进入自习室和图书馆的次数，达到规定次数给予一定的书面或者口头鼓励；每学期期末综合排名前30%的学生给予一定的奖励等。利用课余时间或晚上，可以不定期播放一些励志的电影，使学生感到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的士气。
综上所述，社会、学校和家长针对大学生存在的学习动力不足的现象，要引起重视。多方共同配合，找出原因，并给予解决。为国家培养合格优秀的建设者和接班人做出贡献。
参考文献：
[1]潘妮，陳元元，游永华.浅谈激发大学生学习动力的有效途径[J].科教导刊，2015（36）.
[2]易佳.高职院校学生学习动力激发与培养对策研究[D].长沙：湖南大学，2015.
[3]陈雯，周宏仓，张慧.大学生学习动力不足的主体性因素分析[J].教育与职业，2015（6）.
作者简介：
于琪，温亚芹，刘毅，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨华德学院。
关键词：大学生；学习动力；分析；建议
一、 学习动力对大学生的作用
学习动力在学习过程中必不可少，对学习的结果起着至关重要的作用。普通高校中学生学习动力不足，大学阶段目标不明确，主动学习积极性不高等现象越来越明显，值得我们思考。学生一旦获得充分的学习动力，便会对学习过程中遇到的困难有充足的信心去战胜，对要达到的目标有明确的方向和定位。反之，如若学生学习动力不足，就会对学习重要性的意识较低，对待学习的积极性不高，以致于行为懒散，期末考试面临挂科。针对这一现象，现对大学生学习动力不足的原因逐点加以分析并给出相应解决对策。
二、 大学生学习动力不足分析与解决对策
目前部分普通高校出现学生学习动力不足，课堂出现学生上课不认真听讲、睡觉、玩手机、作业不按时认真完成、考试不认真对待、逃课等现象。针对大学生学习动力不足这一现象，给予适当分析和应对措施。
（一） 学习需要概念模糊
当代大学生的学习需要是促使大学生学习动力形成的关键因素。因为学生个体感到某种缺乏，从而力求获得满足的心理倾向。学生自身和外部条件的要求在头脑中反映，进而使学生产生学习的需要，产生学习的动力。
很多学生在高中阶段，时间几乎全部用于学习方面，对高考专业填报的重要性认识不高，对各高校专业了解程度不够，所以很多是在家长抉择下选择院校专业或者在热门专业中选择。这就导致了学生进入大学，真正了解该专业后，发现该专业与自己所爱好的方面不同，或者对自己所报考专业未来的发展情况不能给出定性及定量的评定，也就失去了学习的需要，学生对学习需要的认识直接影响学习的动力。当学习需要不再有时，进而没有了学习的动力。导致上课期间不认真听讲，课下不认真复习，考试重视程度不够，考试挂科，甚至毕业存在问题的一系列连锁反应。
针对这一问题，学校在学生入学时，学校适当开展关于专业的专题讲座，开展该专业的优秀毕业生代表与新生的座谈会。目的是使新入学的大学生深入了解自己的专业需要具备的理论知识和实践能力水平，该专业未来的发展和就业方向。学生根据专业需要和自身定位，结合自身情况认识到专业知识所欠缺的部分，进而在学习的过程中形成学习的动力，提高学习的效率和质量。
（二） 没有明确目标
学生在初高中阶段目标为中考高考，其性质为目标明确，但同时存在弊端就是目标持续时间短。所以很多学生进入大学后认为已经完成了学习目标，并且大学没有了升学压力，课余时间较之初高中多了很多，部分学生会过度地放松自己。当意识到要好好学习时，发现欠缺知识过多，所以失去了学习的动力。初高中阶段，在校时间大多是由教师带领学生学习、制定学习计划和进度，并有家长辅助。但进入大学后，学生独立思考问题的能力没有完全形成，对于自我的管理能力有所欠缺，没有及时给自己设立适合自身情况贴合实际的学习目标。有些学生认为来大学是锻炼个人为人处世能力，积极参加学校组织的活动；有些学生认为来大学仅仅为了毕业证和学位证。但是学生忽略了作为学生身份根本的职责学习，学习是作为一个学生基本的任务。
针对这一问题，教师不仅要做到言传和身教相结合，还要做到教书与育人相结合。在教学过程中，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生的志气，培养学生战胜困难的勇气与决心。“生于忧患，死于安乐”，明确自己想要什么，需要什么，还有哪些方面需要通过努力而获得，付之以行动。
（三） 自控能力弱
高中阶段老师和家长时刻在身边，当学生心理发生波动或行为有所异常时，老师和家长可以及时提醒和进行疏导。大学生进入大学校园后，虽大部分已成年，但生活阅历相对简单。刚刚从一个学校毕业，又进入另一个学校。大学阶段，学生离开家长的视线，学生和教师的沟通机会和时间也大大减少。当没有了多方的监督和管理的情况下，部分大学生出现了不专心学习，将用于学习的时间和精力用在其他方面而耽误作为学生的基本任务。
针对这一问题，我们要清楚地认识到大学生的学习，不仅是学校和教师的责任，还需要家长和社会多方共同努力辅助。大学不仅需要辅导员和专业课教师，还可以针对每个自然班设置责任班导师，更加了解学生的思想行为动态。教师和家长需要多加沟通，每学期定时和家长汇报学生在校期间的成绩和表现。
（四） 意志力不够坚定，持续时间短
目前大学本科在校生普遍缺少学习生活磨炼。很多学生出现了不能为达到预定的目标而自觉克服困难，努力实现该目标的意志品质不足现象。很多学生都会在刚入学或者开学初期，信心满满为自己制定学习计划以及实现的标准。但在计划实行的过程中有时会出现偏差，出现预定的目标和实际达到的程度之间不相符。此时很多学生会选择放弃当前的目标，甚至放弃后面制定的计划。
高中阶段，不仅有课，而且有早晚自习，学生的每一天被充实利用起来。学生与教师交流较多。进入大学后，学生受教师监督学习的时间远远少于高中阶段，课余时间却远比高中阶段多。加之学生自觉学习能力不强，意志力不坚定，直接导致了学习动力不足，心理忍耐力、完成学习的持久力不足。
针对这一问题，教师要潜在的教育学生、鼓励学生培养坚定的毅力，克服困难的必要性、勇气和决心。学校可以多设立一些奖励制度，
例如：记录每周学生刷卡进入自习室和图书馆的次数，达到规定次数给予一定的书面或者口头鼓励；每学期期末综合排名前30%的学生给予一定的奖励等。利用课余时间或晚上，可以不定期播放一些励志的电影，使学生感到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的士气。
综上所述，社会、学校和家长针对大学生存在的学习动力不足的现象，要引起重视。多方共同配合，找出原因，并给予解决。为国家培养合格优秀的建设者和接班人做出贡献。
参考文献：
[1]潘妮，陳元元，游永华.浅谈激发大学生学习动力的有效途径[J].科教导刊，2015（36）.
[2]易佳.高职院校学生学习动力激发与培养对策研究[D].长沙：湖南大学，2015.
[3]陈雯，周宏仓，张慧.大学生学习动力不足的主体性因素分析[J].教育与职业，2015（6）.
作者简介：
于琪，温亚芹，刘毅，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨华德学院。