〔关键词〕 小学综合实践活动；目标；题目；范围；计划
　　〔中图分类号〕 G623.9　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—0077—０1
　　随着课程改革的推进，综合实践活动课程备受关注，借助网络条件开展小学综合实践活动也很受师生的欢迎。小学生年龄小、能力有限，所以在综合实践活动中教师的指导是不可或缺的。综合实践活动的基本步骤、要用到的一些基本方法，都要由教师引导学生逐步了解和掌握。许多教师开展综合实践活动时会遇到这些问题：如何确定活动的目标？如何引导学生选定研习题目？如何引导学生规划研习的重点和范围？如何引导学生制订研习的计划？针对这些问题本人结合自己的教学实践谈一些看法。
　　一、确定活动目标
　　在确定活动目标时，我们尝试运用布卢姆教学目标分类法，将活动的目标与思维层次的训练结合起来，从而设计出活动目标。例如，有一个小组的研习题目是比较各地的健康食品。这一小组最初确定的研习目标是通过研究两地的健康食品，使学生初步认识健康食品，通过实践活动让学生具体了解兰州的特色健康食品。结合布卢姆分类法，再次确定的研习目标是：列举天津、甘肃两地的健康食品（记忆层次）；举例说明什么是健康食品（理解层次）；健康食品的标准有哪些（应用层次）；具体研究几种健康食品的成分、生存环境、生长过程等（分析层次）。通过两次目标的对比，我们可以看到在最初教师设计的活动目标中，学生参与活动的安排不明确，对学生的思维能力要求较低。而结合布卢姆分类法设计的活动目标更明确，更有层次性，能更好地指导学生实践操作。
　　二、确定研习题目
　　在小学阶段，许多综合实践活动的主题都是由教师提出的，在这些主题下开展活动会产生什么样的问题？哪些是学生真正感兴趣的问题或课题？这需要教师有计划地进行指导。例如，“天津与甘肃的饮食”这一主题活动包括“比较各地的特色街头小吃、各地的传统美食大推介、比较各地的饮食文化与习惯、比较各地的饮茶文化与习惯、比较各地的健康食品、比较各地的超市”六个课题。在这些课题中，学生对哪个课题感兴趣呢？我们根据主题设计了一份调查问卷，问卷涵盖了以上六个课题。考虑到参与者要和异地学生网上交流，在研究本地特色的同时，还要不断将研究结果与异地同学交流，所以在问卷中还包含了关于学生家庭中网络设备的调查。通过分析问卷，我们将具备条件的学生筛选出来，再根据学生的意愿进行分组。将兴趣相投的学生分为一组，分别填写KWL图表，通过KWL图表的填写，使学生对要研习的题目有了初步的了解和认识。这样，不仅可以了解学生对这一课题的研习基础，同时还可以避免学生盲目选择课题、课题研习半途而废的现象。
　　三、规划研习重点和范围
　　当一个活动主题出现在学生面前时，学生可能会不知所措，也可能会联想到很多相关问题。那么，教师应如何帮助学生规划研习的重点和范围呢？教师应引导学生制作思维导图，帮助学生确定研习的重点和范围。思维导图在目前的教学领域中应用非常广泛，它的制作方法是：从研习题目或题目的核心词汇展开联想，将想到的问题罗列出来，然后对问题进行第二步的联想。
　　四、制订研习计划
　　学生在对研习目标、范围、重点有了一定的认识之后，就要开始制订研习的计划。教师通常情况下都要全面考虑学生的时间和课程安排，先引导学生规划主题活动的大致时间，再确定具体时间段应完成的任务。层层细化，做到有条不紊。
　　开展综合实践活动是为了改变学生的学习方式，给学生提供更加广阔的发展空间。但我们的学生习惯了接受式学习，综合实践活动所需要的自己选择、自己探索、自己思考、自己总结等学习过程对大多数学生来说是陌生的。所以，教师应该在小学阶段就将有目的的思维训练与综合实践活动结合起来，让学生掌握科学的思维方法，这样，学生的综合实践活动能力将会得到提高。
　　编辑：张　昀