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社会现象：
1.“伪娘”现象引发中国各界关注男孩成长。
2.首都師范大学教科院心理系讲师李文道博士与孙云晓合著《拯救男孩》一书，探讨中国男孩成长面临的问题。
3.学业危机。
（1）大学：男生表现远逊于女生（奖学金：阴盛阳衰）;
（2）中学：男生弱势凸显（学习成绩和整体表现）
（3）小学：男生掉队明显（身体素质和心理素质都令人堪忧）
案例背景：
小东是一个性格安静而内向的小男孩。他身体瘦弱，说话细声细气的，经常受人欺负。他的眼眶总是湿湿的，班上除了少数女同学外，几乎没有男孩子和他玩，他也从不愿参加男孩活动，他成了大家眼里的“假姑娘”。他总是一个人在角落里静静的学习，在操场边默默的看同学们玩耍。看着他孤独而寂寞的身影，我不禁堪忧，这个可怜的孩子，虽然成绩优异，可是性格这样柔弱，这样女性化，他今后怎么和同学相处，怎么面对生活中的磨难呢？我明白，他比其他孩子更需要鼓励，他下定决心要帮助他！
案例描述：
又到了11月，学校要召开“三跳”运动会，只有两个星期了，跳花绳的男生还差一个。“还有谁愿意跳花绳？”我焦急地问。孩子们你看看我，我看看你，无奈地摇摇头。这时，一只小手缓缓地举了起来，我一看，是小东。“你——想去跳绳？”语气中极力掩饰我的怀疑，他怯怯地点点头。“能坚持每天练习吗？”“能！”我心里一惊，这个孩子跳绳的动作极不协调，连单跳都成问题，还要去比赛？可我转念又想，何不给他这个机会呢？让他在运动中经历挫折，磨砺自己，唤起他男孩的自信和勇气。就这样，小东第一次成了我们班的运动员。
起初的练习，他只能跳一个、两个。因为不住地死绳，所以没有同学愿意帮他数数，而他也总是因为这样的待遇一次次地落泪。每当这时，我都会陪着他，给他数数，鼓励他说：“不错哟！”“有进步！”得到了老师的肯定，小东的脸上有了一丝满足。一个星期以后，小东能连续跳20个了，我当着全班同学的面表扬了他，还奖励他一朵小红花。他非常高兴，练得更起劲了。
就这样，直到比赛前一天，他已经能连续跳60多个了。所有的同学都惊讶于他神速的进步，只要他一到操场，就有一大群孩子跟着，他再也没有哭鼻子了。到了比赛那一天，我对小东做了心理疏导，告诉他不要紧张，坚持跳到60个就好。比赛开始了，小东站在圆圈内，四周围满了加油的同学。只听哨声一响，绳子飞舞起来，“1、2、3、4、5……”我在心里默默数着。“50个了！真棒！”我的心里开始紧张，60个了！时间还没到！“孩子！再跳10个！”我激励着他。“1、2、3、4……”70个了！还没有死绳！“孩子，再跳10个！”我继续给他打气。体力有些不支，但一定要坚持呀！我在心里默默呐喊。80个了！哨声还没响——小东脸色有些发白，挥舞着绳的双手明显慢了下来。“孩子！再跳10个，老师奖励你一朵金花！”“呀！金花——”小东不禁叫喊出来，绳子又飞快地舞了起来。全场寂静，连裁判都不敢出声，“嘟——”哨声响起，91个！91！同学们冲了上去，把小东抱了起来。
从那以后，小东慢慢变了，变得爱说话，爱笑，爱运动。我抓住这个契机，又特意对他进行男孩心理个性训练，尽量安排班上的男同学和小东接触，鼓励他多参加班级活动。我还从小东的家庭教育着手，了解他在家里的情况，和家长探讨家庭教育的方式方法，促进家长对他进行相应的男性心理训练。另外，我还大量查阅资料，研究关于男孩教育的方法，在班级里搞了一系列活动。如：召开家长会，鼓励爸爸多带孩子;增加体育竞赛活动，开展足球比赛、拔河比赛等;定期给全班做心理辅导，召开“我是小小男子汉”队会活动，让孩子们在活动中感受氛围，受到启发，激发共鸣。
渐渐地，小东的自信一天天增强，各方面表现也越来越好。在第二年的运动会中，他再次以第一名的成绩震撼了所有人。一直到6年级毕业，小东都是我们班的佼佼者，他学习好，人缘好，为人大度，待人谦和，同学们都以他为榜样。在毕业之际，他捧着一束鲜花送给我，看着眼前这个比我还高，浑身充满自信和阳光的男孩，我激动地说：“孩子，你是好样的，你是一个真正的男子汉！”他深情地对我说：“老师，谢谢您！是您让我成为一个男子汉！”那一刻，我从心底笑了出来。
案例反思：
教育的本质是心灵的唤醒。因此，你想要孩子成长为什么样的人，取决于你唤醒的是心灵的哪些东西。每个孩子都有属于自己的生长符号，教育应当遵循孩子本身的特点，顺应孩子发展的需要。
针对小东这样的女性化心理特征，作为老师，特别是女教师，首先要改变评价男孩的方式。我们应该看清男孩和女孩的差异，倾听他们的心声，培养阳光的心态，指引他们在成长的心路上有责任、有梦想、有担当。其次，多开展集体活动，如参与体育竞赛，力气活大比拼，班级心理辅导，放声时分等，让男孩在集体活动中培养自信、顽强、勇敢等品质。再者，促进家校共育，让家庭重视对于男孩男性化的培养，少一分溺爱，多一份责任，用行动搭建起成长的阶梯。
我始终铭记小东的这句“是您让我成为一个真正的男子汉！”它一直提醒着我，教育之道，道在心灵。老师要做一个关爱孩子心灵的魔术师，让他们在快乐的心境中健康成长。
1.“伪娘”现象引发中国各界关注男孩成长。
2.首都師范大学教科院心理系讲师李文道博士与孙云晓合著《拯救男孩》一书，探讨中国男孩成长面临的问题。
3.学业危机。
（1）大学：男生表现远逊于女生（奖学金：阴盛阳衰）;
（2）中学：男生弱势凸显（学习成绩和整体表现）
（3）小学：男生掉队明显（身体素质和心理素质都令人堪忧）
案例背景：
小东是一个性格安静而内向的小男孩。他身体瘦弱，说话细声细气的，经常受人欺负。他的眼眶总是湿湿的，班上除了少数女同学外，几乎没有男孩子和他玩，他也从不愿参加男孩活动，他成了大家眼里的“假姑娘”。他总是一个人在角落里静静的学习，在操场边默默的看同学们玩耍。看着他孤独而寂寞的身影，我不禁堪忧，这个可怜的孩子，虽然成绩优异，可是性格这样柔弱，这样女性化，他今后怎么和同学相处，怎么面对生活中的磨难呢？我明白，他比其他孩子更需要鼓励，他下定决心要帮助他！
案例描述：
又到了11月，学校要召开“三跳”运动会，只有两个星期了，跳花绳的男生还差一个。“还有谁愿意跳花绳？”我焦急地问。孩子们你看看我，我看看你，无奈地摇摇头。这时，一只小手缓缓地举了起来，我一看，是小东。“你——想去跳绳？”语气中极力掩饰我的怀疑，他怯怯地点点头。“能坚持每天练习吗？”“能！”我心里一惊，这个孩子跳绳的动作极不协调，连单跳都成问题，还要去比赛？可我转念又想，何不给他这个机会呢？让他在运动中经历挫折，磨砺自己，唤起他男孩的自信和勇气。就这样，小东第一次成了我们班的运动员。
起初的练习，他只能跳一个、两个。因为不住地死绳，所以没有同学愿意帮他数数，而他也总是因为这样的待遇一次次地落泪。每当这时，我都会陪着他，给他数数，鼓励他说：“不错哟！”“有进步！”得到了老师的肯定，小东的脸上有了一丝满足。一个星期以后，小东能连续跳20个了，我当着全班同学的面表扬了他，还奖励他一朵小红花。他非常高兴，练得更起劲了。
就这样，直到比赛前一天，他已经能连续跳60多个了。所有的同学都惊讶于他神速的进步，只要他一到操场，就有一大群孩子跟着，他再也没有哭鼻子了。到了比赛那一天，我对小东做了心理疏导，告诉他不要紧张，坚持跳到60个就好。比赛开始了，小东站在圆圈内，四周围满了加油的同学。只听哨声一响，绳子飞舞起来，“1、2、3、4、5……”我在心里默默数着。“50个了！真棒！”我的心里开始紧张，60个了！时间还没到！“孩子！再跳10个！”我激励着他。“1、2、3、4……”70个了！还没有死绳！“孩子，再跳10个！”我继续给他打气。体力有些不支，但一定要坚持呀！我在心里默默呐喊。80个了！哨声还没响——小东脸色有些发白，挥舞着绳的双手明显慢了下来。“孩子！再跳10个，老师奖励你一朵金花！”“呀！金花——”小东不禁叫喊出来，绳子又飞快地舞了起来。全场寂静，连裁判都不敢出声，“嘟——”哨声响起，91个！91！同学们冲了上去，把小东抱了起来。
从那以后，小东慢慢变了，变得爱说话，爱笑，爱运动。我抓住这个契机，又特意对他进行男孩心理个性训练，尽量安排班上的男同学和小东接触，鼓励他多参加班级活动。我还从小东的家庭教育着手，了解他在家里的情况，和家长探讨家庭教育的方式方法，促进家长对他进行相应的男性心理训练。另外，我还大量查阅资料，研究关于男孩教育的方法，在班级里搞了一系列活动。如：召开家长会，鼓励爸爸多带孩子;增加体育竞赛活动，开展足球比赛、拔河比赛等;定期给全班做心理辅导，召开“我是小小男子汉”队会活动，让孩子们在活动中感受氛围，受到启发，激发共鸣。
渐渐地，小东的自信一天天增强，各方面表现也越来越好。在第二年的运动会中，他再次以第一名的成绩震撼了所有人。一直到6年级毕业，小东都是我们班的佼佼者，他学习好，人缘好，为人大度，待人谦和，同学们都以他为榜样。在毕业之际，他捧着一束鲜花送给我，看着眼前这个比我还高，浑身充满自信和阳光的男孩，我激动地说：“孩子，你是好样的，你是一个真正的男子汉！”他深情地对我说：“老师，谢谢您！是您让我成为一个男子汉！”那一刻，我从心底笑了出来。
案例反思：
教育的本质是心灵的唤醒。因此，你想要孩子成长为什么样的人，取决于你唤醒的是心灵的哪些东西。每个孩子都有属于自己的生长符号，教育应当遵循孩子本身的特点，顺应孩子发展的需要。
针对小东这样的女性化心理特征，作为老师，特别是女教师，首先要改变评价男孩的方式。我们应该看清男孩和女孩的差异，倾听他们的心声，培养阳光的心态，指引他们在成长的心路上有责任、有梦想、有担当。其次，多开展集体活动，如参与体育竞赛，力气活大比拼，班级心理辅导，放声时分等，让男孩在集体活动中培养自信、顽强、勇敢等品质。再者，促进家校共育，让家庭重视对于男孩男性化的培养，少一分溺爱，多一份责任，用行动搭建起成长的阶梯。
我始终铭记小东的这句“是您让我成为一个真正的男子汉！”它一直提醒着我，教育之道，道在心灵。老师要做一个关爱孩子心灵的魔术师，让他们在快乐的心境中健康成长。