中国分类号：G631
　　育人先育德，德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题。“德育要与传授科学文化知识相 结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动中。”国家教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）的总体目标指出，新课程的培养目标“应体现时代要求，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”具体目标首先是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。每个教育工作者都是德育工作者，学科德育更是学校德育的重要渠道之一，它是运用学科特点进行德育工作的途径。《课程标准》也指出，“数学课程要使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，在我们的数学教学中，结合自己的学科的特点，在传授知识的同时，对学生进行潜移默化地德育熏陶是非常必要的。在我的数学教学中，德育渗透是从以下几个方面来进行的。
　　一、严谨学习态度，培养优良品质
　　严密的逻辑性是数学的学科特点，思维的严谨性是学习数学最基本的要求。学生在学习数学知识的时候，就需要进行认真地观察分析、归纳推理，做到有理有据，实事求是。比如我们的猜想，要通过各种验证才能得出结论。这种认真严谨的学习态度对形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。此外，良好的学习习惯有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心，细致的工作态度以及坚强的毅力。
　　二、挖掘数学文化，激发民族情感
　　教材中，每个新知识单元后面都编排了一个相关知识的数学文化内容，诣在让学生更多的了解知识背景和知识的发展。这些数学文化正好可以成为对学生进行爱国教育，增强民族自豪感的教育契机。比如在西师版数学五年级下册方程这一单元，学习完方程后，书上有介绍“古老的方程”，并提到：我国古代数学名著《九章算术》中关于方程的章节，在世界数学史上是第一次出现。在教学圆周率的时候，我们了解到我国古代的数学家祖冲之，求出圆周率的值介于3.1415926和3.1415927之间，成为世界上最早把圆周率的数值推算到小数点后7位的科学家，比西方国家早了一千一百多年。认识负数以后，我们知道了，最早使用负数是中国人。通过这些介绍，让每一个学生都明白，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情。作为中华民族的一员，我们有理由骄傲和自豪。
　　三、开展实践活动，倡导环保节约
　　数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，我们学习的数学知识也要求学生能灵活地运用到生活实践中去。在综合实践活动中，学生也能受到相关的德育教育。在五年级上册的综合实践活动“家庭用电调查”中，学生通过各种途径，了解了我国供电紧张的地区，想到了很多节约用电的方法，还从节约用电拓展到如何节约用水，对学生进行了反对铺张，厉行节约的品德教育。在五年级下册“一年‘吃掉’多少森林”综合实践中，学生通过计算和查阅相关资料，了解到使用一次性筷子与砍伐树木的关系，对环境的影响，从而唤起学生保护环境的意识，拒绝一次性用品。
　　四、学会分工合作，重视行为示范
　　合作学习是学生学习数学的重要学习方式，在合作学习的过程中，不仅要求孩子会团结互助，分工协作，还要求孩子们懂得尊重，学会倾听。这些也都在潜移默化中影响着孩子与人合作交流的能力和尊重他人的道德品质的形成。此外，教师以身作则，为人师表，对塑造学生美好的心灵，培养学生良好的行为习惯也起着不容忽视的作用。
　　五、利用多种形式，进行德育教育
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。
　　在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚麗的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
　　当然，数学教学中的德育熏陶远不止这些，这需要教师在教学过程中善于捕捉，善于挖掘，不失时机地把品德教育和学科知识有机地结合起来，让孩子们在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
　　参考文献：
　　1.邹进辉；；浅议新教材下教学过程中的德育渗透[J]；学苑教育；2011年13期
　　2.杨荣丽；；QQ，小学德育的新阵地[J]；新作文（教育教学研究）；2011年11期