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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习本就是件快乐的事情，只要教师为学生营造快乐和谐的学习环境，学生就会在快乐中认知，在快乐中感悟，在快乐中实践，在快乐中体验成功，在快乐中成长。因此，在信息技术的教学过程中，我们要运用恰当的教学方法引导学生“知之”、“好之”，更重要的是“乐之”。我结合多年的教学实践，就信息技术快乐学习方法谈谈见解。
一、巧妙引入，快乐导学
“良好的开端是成功的一半”。导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的特殊作用，是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。教师如果能设计出构思巧妙的导入方式，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，将学生的注意力迅速集中起来，就能为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
例如，在讲解Flash中引导层动画的制作时，我先展示三个flash动画：奥运圣火的传递路线、神舟七号的飞行轨迹、篮球的抛物线入框。这三个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”我趁热打铁：“同学们，电脑是神奇的，它能够将我们的想象变成现实！这三个动画都是用Flash软件制作的，你们想学吗？”学生立刻响应，情绪高涨。这样就很自然地把学生吸引到课堂教学中，水到渠成地引入了“Flash引导层动画”。接着，通过我的精心讲解，有些学生不但学会了本堂课的内容，而且制作出一些高难度的动画，学生的成功在很大程度上得益于我的导入方式。
由此可见，一个好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的强烈兴趣和求知欲，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
二、创设情境，培养兴趣
兴趣是课堂学习中最重要最稳定的动机，可以促使学生积极认知。学生的兴趣不仅源于自身，而且依靠教师的外部驱动。因此，在教学过程中，应有目的地引入或创设生动具体的情境，以引起学生的情感体验，激发学生的情感，从而帮助他们理解教材，并使其心理机能得到发展。激发和提高学生学习兴趣的最好办法是使学习情境具有吸引力。
例如，临近国庆节，讲授“网上信息的下载”时，当学生走进机房时，我播放林妙可演唱的《歌唱祖国》。熟悉的歌曲、清脆的童音顿时激发了他们的兴趣。学生不知不觉跟着哼唱。上课时，由这首歌曲引入，并以它作为纽带，贯穿课堂教学的始终。在教学过程中，我不断地渗透爱国主义教育，激发了学生强烈的爱国主义情感。实践活动中，我要求学生下载与该歌曲相关的文字、图片、音频文件和Flash动画，学生自主操作的热情相当高。
听觉上的冲击，视觉上的洗礼，激发了学生浓烈的兴趣，震撼了每一个学生的心灵，通过这样的情境创设，学生真正得到了内心的体验，感受到了作为一个中国人的自豪。学生在轻松的氛围中探究获取知识，最终体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
在信息技术教学中，恰当地创设一些教学情境，既能让教师较好地实现教学目标，又能让学生学得更有兴趣，在充分调动积极性的基础上，发挥他们的创新精神和探索意识。
三、自主探究，合作提高
学生是学习的主人，教师应留给学生充分进行独立思考与探究实践的时间和空间，引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生在自主探索中得到清晰的思路、方法和知识的脉络，培养他们分析问题、探究问题、解决问题，以及用计算机处理生活中实际问题的能力。
例如，在教学完制作网页的基础知识后，我要求学生制作一个主题网站。事先将全班学生分成若干小组，每组一名组长，对组内各成员进行明确分工。由于主题不限，小组成员各尽所能，发挥想象力和创造才能，在自主探究的基础上合作完成网站的设计，力争做出有特色的个性网站，整个课堂洋溢着快乐的竞争气氛。两周后，我看到了他们的作品：网站设计布局合理、页面美观、主题新颖，各具特色，有些细节是我没有想到的。我被他们的聪明才智所感动，被他们自主探究的学习能力所折服。学生在完成任务的过程中，通过自主探究、合作学习，基础知识和基本技能得到了提高，感受到了成功的喜悦，更深刻地体会到了集体智慧的力量。
四、评价交流，乐享成功
评价可以让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量。新课程倡导“立足过程、促进发展”。因此，课堂评价应贯穿于教学过程，这样可以调控整个教学活动，促进学生的个体发展。
例如，实践活动时，学生通过完成《课堂自我评价表》，从教学目标、任务完成情况和创新等方面进行自评。操作完成后，可以由各小组交流展示，共同分享制作过程中的点滴收获。教师要充分发挥自己的聪明才智，不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且应该让学生在自主学习中获得成功的情感体验，通过自我评价、生生互评、师生互评等多种评价形式，肯定学生的成绩和创造，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与学习活动。
在教学实践中，我深刻地体会到：营造快乐学习的氛围很重要。好的教学方法可以愉悦学生的身心，激发学生的学习兴趣，“聚焦”学生的注意力，让他们对学习产生主动探究的倾向，让师生在愉快的教学体验中共同演绎课堂的精彩，使信息技术课堂成为充满活力的乐园，成为学生永不枯竭的知识海洋。
一、巧妙引入，快乐导学
“良好的开端是成功的一半”。导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的特殊作用，是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。教师如果能设计出构思巧妙的导入方式，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，将学生的注意力迅速集中起来，就能为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
例如，在讲解Flash中引导层动画的制作时，我先展示三个flash动画：奥运圣火的传递路线、神舟七号的飞行轨迹、篮球的抛物线入框。这三个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”我趁热打铁：“同学们，电脑是神奇的，它能够将我们的想象变成现实！这三个动画都是用Flash软件制作的，你们想学吗？”学生立刻响应，情绪高涨。这样就很自然地把学生吸引到课堂教学中，水到渠成地引入了“Flash引导层动画”。接着，通过我的精心讲解，有些学生不但学会了本堂课的内容，而且制作出一些高难度的动画，学生的成功在很大程度上得益于我的导入方式。
由此可见，一个好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的强烈兴趣和求知欲，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
二、创设情境，培养兴趣
兴趣是课堂学习中最重要最稳定的动机，可以促使学生积极认知。学生的兴趣不仅源于自身，而且依靠教师的外部驱动。因此，在教学过程中，应有目的地引入或创设生动具体的情境，以引起学生的情感体验，激发学生的情感，从而帮助他们理解教材，并使其心理机能得到发展。激发和提高学生学习兴趣的最好办法是使学习情境具有吸引力。
例如，临近国庆节，讲授“网上信息的下载”时，当学生走进机房时，我播放林妙可演唱的《歌唱祖国》。熟悉的歌曲、清脆的童音顿时激发了他们的兴趣。学生不知不觉跟着哼唱。上课时，由这首歌曲引入，并以它作为纽带，贯穿课堂教学的始终。在教学过程中，我不断地渗透爱国主义教育，激发了学生强烈的爱国主义情感。实践活动中，我要求学生下载与该歌曲相关的文字、图片、音频文件和Flash动画，学生自主操作的热情相当高。
听觉上的冲击，视觉上的洗礼，激发了学生浓烈的兴趣，震撼了每一个学生的心灵，通过这样的情境创设，学生真正得到了内心的体验，感受到了作为一个中国人的自豪。学生在轻松的氛围中探究获取知识，最终体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
在信息技术教学中，恰当地创设一些教学情境，既能让教师较好地实现教学目标，又能让学生学得更有兴趣，在充分调动积极性的基础上，发挥他们的创新精神和探索意识。
三、自主探究，合作提高
学生是学习的主人，教师应留给学生充分进行独立思考与探究实践的时间和空间，引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生在自主探索中得到清晰的思路、方法和知识的脉络，培养他们分析问题、探究问题、解决问题，以及用计算机处理生活中实际问题的能力。
例如，在教学完制作网页的基础知识后，我要求学生制作一个主题网站。事先将全班学生分成若干小组，每组一名组长，对组内各成员进行明确分工。由于主题不限，小组成员各尽所能，发挥想象力和创造才能，在自主探究的基础上合作完成网站的设计，力争做出有特色的个性网站，整个课堂洋溢着快乐的竞争气氛。两周后，我看到了他们的作品：网站设计布局合理、页面美观、主题新颖，各具特色，有些细节是我没有想到的。我被他们的聪明才智所感动，被他们自主探究的学习能力所折服。学生在完成任务的过程中，通过自主探究、合作学习，基础知识和基本技能得到了提高，感受到了成功的喜悦，更深刻地体会到了集体智慧的力量。
四、评价交流，乐享成功
评价可以让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量。新课程倡导“立足过程、促进发展”。因此，课堂评价应贯穿于教学过程，这样可以调控整个教学活动，促进学生的个体发展。
例如，实践活动时，学生通过完成《课堂自我评价表》，从教学目标、任务完成情况和创新等方面进行自评。操作完成后，可以由各小组交流展示，共同分享制作过程中的点滴收获。教师要充分发挥自己的聪明才智，不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且应该让学生在自主学习中获得成功的情感体验，通过自我评价、生生互评、师生互评等多种评价形式，肯定学生的成绩和创造，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与学习活动。
在教学实践中，我深刻地体会到：营造快乐学习的氛围很重要。好的教学方法可以愉悦学生的身心，激发学生的学习兴趣，“聚焦”学生的注意力，让他们对学习产生主动探究的倾向，让师生在愉快的教学体验中共同演绎课堂的精彩，使信息技术课堂成为充满活力的乐园，成为学生永不枯竭的知识海洋。