教学督道工作是监控学校课堂教学品质手段之一，笔者根据自己连续三年参加了学校的教学督道工作的体会和与其它学校督道成员进行交流发现：当前各学校的教学督道工作或多或少的存在著各种问题。笔者认为，搞好学校的教学督道工作应重点把握以下三个问题：
　　一、把住教学督道成员组成关口
　　教学督道成员到底由哪些人员组成，每个学校都有自己的选人标准，总结起来：一是选具有高职称的专家、教授；二是选公认的教学效果好、教学品质高的老师；三是选公道、正派，愿意为提高学校课堂教学品质做贡献的老师。以上三个条件构成选择教学督道成员的标准看似沒有问题，但实际在督道过程中就会暴露出：一是专家、教授等高职称的老师精通于自己领域，在其他领域可能不如授课老师水准；二是公认教学效果好、教学品质高的老师可能选取的教学內容、教学方法比较适合自己的风格，不适合其他老师。因此以上三个条件选择教学督道成员显然有其弊端。笔者认为教学督道成员的组成应遵循一是：采取流动的方式。即：不固定教学督道成员，应该按照专业领域的不同，在督道之前由教务部门优选被督道的专业领域中最有权威的、授课品质高的人员组成；二是采取交流的方式。即：专业领域之间交叉和学校之间交叉学习督道；三是固定的方式。即：固定一定数量的教育教学专家、教授，以督道课堂教学是否符合教育教学规律为标准的督道，不对专业领域督道。
　　二、把住教学督道过程关口
　　大多数学校采取的教学督道形式都是随机听一次课，然后由督道成员集体讨论给出授课老师课堂授课品质结论，即完成了一次教学督道。上述的做法，显然只有“督”而沒有“道”，得出的结论也不能使被督道的教师心服口服。笔者根据自己多年的教学督道经验认为：教学督道采用随机听查一次课的做法是不妥的，一次课的资讯不能足以反映该教师对该课程的全面理解，当然也不能根据不足的资讯来确定教师课堂的教学品质高低，也提不出授课老师的改进意见。完整的教学督道应该把握：一是：全面了解被督道课程的建设情況。这个步骤可在课堂督道通过查阅相关资料完成。二是：全程跟蹤课堂授课品质。教学督道成员要不间断的深入课堂听查课，同时要在课后深入学生中间，查看学生自习与作业情況；三是：提出切实可行的改进意见。在全面了解教师的授课情況和学生掌握情況之后，通过教学督道成员的集体智慧为被督道的老师提出可行性改进意见。
　　三、把好领道参与教学督道关口
　　在教学督道过程中，作为学校的领道者往往也参与其中，而学校领道者很多不是教育教学出生的人员，对教学课堂的品质好坏只凭自己的喜好感受来判断，同时领道者自己的观点可能左右教学督道集体的意见，这就给被督道的老师可能以不客观、公正的评价。笔者建议：一是教学督道成员中尽量不吸收学校领道者参与，以避免干扰教学督道集体评价意见；二是如果学校领道参与督道，领道者发表的意见建议只作参考使用；三是相对固定时间专门安排学校领道者进行视察性的教学督道。
　　总之，教学督道是教学管理的重要组成部分，建立健全教学督道制度，进而完善教学品质管理监控体系，提高教学品质，已成为学校深化教学改革、加强教学品质管理的重要任务。教学督道必须坚持督与道相结合，以道为主，以督为辅的方针才能真正的发挥其应有的作用。