在日常生活中,人们无时不在表达心意、交流情感、传达信息,由此可见口语交际的重要性。现在的低年级小学生,生活内容比以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多,与人交流时基本上“言之有物”,但缺乏“言之有序”,欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见,从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,要使孩子能更好地适应未来社会的需求和发展。那么,怎样培养学生的语文口语交际能力呢?
　　一、立足课堂,加强口语交际能力的训练
　　首先,可以设置课前三分钟讲话。可以讲故事、讲见闻、讲理想,也可以介绍自己的手工制作、介绍自己的性格爱好、介绍自己的朋友、亲人等。使学生有感而发,有话可议,抓住发生在学生身边的一些典型事例,让学生自由评论。
　　其次,可利用口语交际课创设情境,进行口语交际训练。假设:你过生日,同学与朋友都来祝贺,在吃饭时,你的如何致辞?口语交际是一个双向互动的过程,听说能力也只有在双向互动的语言实践中得到提升。因此,教学活动主要应在具体的交际环境中进行,要创设多种多样,生动活泼的交际情境,让学生参与。
　　第三,在阅读教学中抓好朗读、背诵和复述,训练学生口语表达能力。教师在阅读教学的过程中,应抓住一切可训练点创设情境,让学生展开合理的想象,给学生充分表达和交流的机会,指导学生学会说完整、具体、有序的话,说内容丰富、合乎事理的话,培养学生良好的交际习惯和交际态度,使得学生的口语交际能力在阅读教学过程中逐步得到锻炼,提高和发展。
　　二、抓住特点,引导模仿
　　口语交际训练要从学生的年龄特征与认知水平出发,由易到难,循序渐进地进行,一年级小学生语言贫乏,交际经验不足,胆子小,因此,在教学中给学生多一些榜样,让他们有意无意地模仿。当然,小学生的有意识模仿呢?首先,教师的示范作用不可少,教师在语文教学过程中一定要注意语言的规范,坚持说普通话,要懂得你与学生的交流的过程,同时也是学生向你学习的过程,其次,在家庭中观察模仿父母、亲人等。如观察父母怎样迎接客人、待客、送客时的语言,态度并加以模仿。这些都会丰富学生的交际经验,从而积累语言。
　　三、开展活动,加强训练
　　让“口语交际”课更完善、丰富,除了充分利用生活材料和教材外,还应该设计一些简便、新颖、富有吸引力的活动。例如,可以利用废旧挂历,粘上各种图片,制成“小小望远镜”,让孩子们的兴趣被诱发,就会把自己所见的说出来,在找“动物朋友”中为了加强语言训练,我事先布置“树林”将熊猫、兔子、猴子等动物置于其中,让孩子们戴着头饰寻找自己的朋友,活动中的孩子们都迫切想表达自己是谁长得怎样,有效地锻炼了孩子的口头表达能力。
　　四、启发想象,乐于说话
　　想象是一切创造力的源泉,通过学生跳出插图,想像心目中完美的图画应该是看样的,说出来与别的同学分享,发展学生的求异思维,让他们从中体验口语交际的快乐。教学口语交际《错在哪里》启发想像假如你是小画家,这幅画应该怎么改呢?学生会想像“把雪人堆到河里融化掉”“把鸡捞上岸边捉虫子”。
　　五、创设情境,激发兴趣
　　兴趣是小学生学习动机中最活跃的因素,它直接推动孩子们去探索新知识,发展新能力,孩子们的许多词汇,语句都是在一定的环境,场所中得以产生,发展和运用的,根据这一特征,教师可创造孩子们熟悉的语言环境,如,教师可讲一些生动、有趣的故事,引起孩子们的兴趣。
　　六、合作学习,促进交际
　　合作学习是现代教育重要特点,是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在一定程度上讲,没有课堂上的互相合作,很难满足学生之间的交往需要,也难以培养学生接近别人,并与他人愉快地合作互惠。因此,在口语交际训练中,老师要时时引导学生针对话题,结合自己的生活实际,通过说、问、评、议等方法进行一番交流,在相互启发、相互交流中丰富见识,提高表达能力。
　　总之,通过口语交际的教学,不但体现了双向互动的特点,坚持语言实践的原则,也创设了多种多样的情境,让学生得到口语交际的锻炼,从而使学生养成了良好的口语交际习惯,提高了学生的自立表达能力。