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摘要：奥斯特洛夫斯基说过：“共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。” “小组合作”不但会增强学生的自我管理意识、合作意识，提高学生的自信心和学习效率，还形成团结互助、努力拼搏的班级风气。特别在差班的班级管理中，“小组合作”更能发它的“功效”，真正让差班管理柳暗花明。
关键词：小组合作;差班管理;柳暗花明
分类号：G635.1
也许是由于学校领导的信任，也许是我的运气“差”，每次分班都分到一个“精英班”——成绩差、纪律差、品行差、卫生差……真是让我感到压力倍增。面对这样的差班，你是放任自流，还是成功逆袭呢？我相信，绝大数老师都会选择成功逆袭。要想逆袭，必须要有一套有效的班级管理方法。根据多年的班主任实践经验，我认为“小组合作”模式在差班管理是有效的方法之一。下面我就谈一谈在差班管理开展“小组合作”管理模式的一些实践经验。
1.科学分组，求公平
科学分组是“小组合作”管理模式顺利开展的前提条件。尽管主体参与的情景多样化，我们也要研究影响班级管理的各种合作形式，选择最优化的分组方式 。根据学生的学习能力、行为习惯、思想品德、性格特点等情况，我把全班学生划分四个层次，并分编代号。第一层次是优等生，为1号;第二层次是中上生，为2号;第三层次是中等生，为3号;第四层次是后进生，为4号。然后按照“组内同质、组内异质”的原则进行分组。组内异质就是每个组要有优、良、中、差学生，这样有助于互帮互助，取长补短。
2.明确职责，促合作
明确职责是发挥小组合作功能的内在因素。组员各司其职、各尽所能，最终达到小组合作的目标。我是这样安排的：1号叫“董事长”，是小组合作学习的管理协调者，也是老师的左膀右臂，主要工作是统筹指挥、监督管理。如监管每位成员是否根据老师要求完成任务，指挥成员有序开展各类班级活动，包含早操、眼操，以及一些班级竞赛、学校的大型比赛等。2号是“学科经理”，也是“董事长”的助理。主要负责收发语数英三科作业，并把小组内的学习问题汇报给“董事长”，与他一起商量、解决。3号是“纪律经理”，只需要做好组员的“监护人”，及时管理和制止组员的不“法”行为。4号是“卫生经理”，主要安排好组员当天的值日工作和检查任务，包括小组内的保洁工作。
3.评价机制，形团结
《评分机制》让每位成员都意识到：一个人好不是真正的好，只有小组好才是大家好。每两周累积分数，得分最高的五个小组就评为“优秀小组”，并投票选出“顶尖董事长”、“干劲经理”。评比后小组和个人都有相应的激励性策略，如座位优先权、照片展示、抽奖拿礼物、职位进升。这种良性的、合理的评价机制，不但表现出落后小组不甘落后的竞争氛围，更有利于整個班级形成团结互助、共同进步的良好班风。
4.多搞活动，抓亮点
班级管理尚“活”不尚“死”，一个优秀的班级不是培育“书呆子”的地方，而是培植缤纷多彩的“祖国花朵”的开心农场。根据学生的内在潜能，我有意识、有步骤地开展一些趣味活动或小组比赛，如元宵节“包汤圆”、劳动节“洗鞋子”、儿童节“小品表演”等竞赛，使学生感受到合作中的默契与喜悦。同时抓住每位学生的亮点在班里宣传，让每位学生主动参与学习活动中，为班级管理增添一道亮丽的色彩。
5.小组合作，见成效
实践出真知。经过长期的努力与坚持，“小组合作”管理模式在差级管理最得较理想的成效。
5.1提高责任意识，培养自我管理能力
小组合作管理模式中，人人都要参与管理工作，都要维护小组的荣誉和利益。这促使每位组员都要严格要求自己，学会自我控制、自我管理，从而增强责任意识。
5.2培养合作意识，增强班级凝聚力
在小组里，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要取得出类拔萃，每位成员必须充分发挥个人所长，并主动、积极与同伴合作。这样，不但强化学生的合作意识，增强班级凝聚力，还潜移默化地提高学生之间的沟通技巧，取长补短。
5.3提升竞争意识，提高学生上进心
“小组合作”模式是小组内和小组间的竞赛，竞赛内容多样化，使学生在公平竞争中不断完善自我、超越自我，共同努力为组争光。每位组员在竞争过程中都各尽其能，散发出各自不同的光芒，成为某方向的强者。
5.4营造良好环境，推动学生全面发展
在“小组合作”实施中，每位学生都“尽情”发挥个人所长，特别是后进生也能看到自己的特长，成长中的小组逐渐成为学生成功教育的小环境，推动他们继续发扬“闪光点”，改进不足，从而促进学生全面发展。
在班级管理中，“小组合作”模式是一种有效的教育管理方法。它能调动所有的小组和谐统一、高速运转，最终达到班级管理：“解放人、教育人、发展人”的目的;它能充分发挥每位学生的潜能，让学生成为班级管理者，让学生能够撑起班级管理的“蓝天”;它能让学生主动追求目标，增强竞争意识、合作意识，提高自信心、上进心。我相信，只要我们巧用“小组合作”管理模式，班级管理一定能够达到“不治而治”“无为而治”的最高境界，真正让差班管理柳暗花明！
关键词：小组合作;差班管理;柳暗花明
分类号：G635.1
也许是由于学校领导的信任，也许是我的运气“差”，每次分班都分到一个“精英班”——成绩差、纪律差、品行差、卫生差……真是让我感到压力倍增。面对这样的差班，你是放任自流，还是成功逆袭呢？我相信，绝大数老师都会选择成功逆袭。要想逆袭，必须要有一套有效的班级管理方法。根据多年的班主任实践经验，我认为“小组合作”模式在差班管理是有效的方法之一。下面我就谈一谈在差班管理开展“小组合作”管理模式的一些实践经验。
1.科学分组，求公平
科学分组是“小组合作”管理模式顺利开展的前提条件。尽管主体参与的情景多样化，我们也要研究影响班级管理的各种合作形式，选择最优化的分组方式 。根据学生的学习能力、行为习惯、思想品德、性格特点等情况，我把全班学生划分四个层次，并分编代号。第一层次是优等生，为1号;第二层次是中上生，为2号;第三层次是中等生，为3号;第四层次是后进生，为4号。然后按照“组内同质、组内异质”的原则进行分组。组内异质就是每个组要有优、良、中、差学生，这样有助于互帮互助，取长补短。
2.明确职责，促合作
明确职责是发挥小组合作功能的内在因素。组员各司其职、各尽所能，最终达到小组合作的目标。我是这样安排的：1号叫“董事长”，是小组合作学习的管理协调者，也是老师的左膀右臂，主要工作是统筹指挥、监督管理。如监管每位成员是否根据老师要求完成任务，指挥成员有序开展各类班级活动，包含早操、眼操，以及一些班级竞赛、学校的大型比赛等。2号是“学科经理”，也是“董事长”的助理。主要负责收发语数英三科作业，并把小组内的学习问题汇报给“董事长”，与他一起商量、解决。3号是“纪律经理”，只需要做好组员的“监护人”，及时管理和制止组员的不“法”行为。4号是“卫生经理”，主要安排好组员当天的值日工作和检查任务，包括小组内的保洁工作。
3.评价机制，形团结
《评分机制》让每位成员都意识到：一个人好不是真正的好，只有小组好才是大家好。每两周累积分数，得分最高的五个小组就评为“优秀小组”，并投票选出“顶尖董事长”、“干劲经理”。评比后小组和个人都有相应的激励性策略，如座位优先权、照片展示、抽奖拿礼物、职位进升。这种良性的、合理的评价机制，不但表现出落后小组不甘落后的竞争氛围，更有利于整個班级形成团结互助、共同进步的良好班风。
4.多搞活动，抓亮点
班级管理尚“活”不尚“死”，一个优秀的班级不是培育“书呆子”的地方，而是培植缤纷多彩的“祖国花朵”的开心农场。根据学生的内在潜能，我有意识、有步骤地开展一些趣味活动或小组比赛，如元宵节“包汤圆”、劳动节“洗鞋子”、儿童节“小品表演”等竞赛，使学生感受到合作中的默契与喜悦。同时抓住每位学生的亮点在班里宣传，让每位学生主动参与学习活动中，为班级管理增添一道亮丽的色彩。
5.小组合作，见成效
实践出真知。经过长期的努力与坚持，“小组合作”管理模式在差级管理最得较理想的成效。
5.1提高责任意识，培养自我管理能力
小组合作管理模式中，人人都要参与管理工作，都要维护小组的荣誉和利益。这促使每位组员都要严格要求自己，学会自我控制、自我管理，从而增强责任意识。
5.2培养合作意识，增强班级凝聚力
在小组里，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要取得出类拔萃，每位成员必须充分发挥个人所长，并主动、积极与同伴合作。这样，不但强化学生的合作意识，增强班级凝聚力，还潜移默化地提高学生之间的沟通技巧，取长补短。
5.3提升竞争意识，提高学生上进心
“小组合作”模式是小组内和小组间的竞赛，竞赛内容多样化，使学生在公平竞争中不断完善自我、超越自我，共同努力为组争光。每位组员在竞争过程中都各尽其能，散发出各自不同的光芒，成为某方向的强者。
5.4营造良好环境，推动学生全面发展
在“小组合作”实施中，每位学生都“尽情”发挥个人所长，特别是后进生也能看到自己的特长，成长中的小组逐渐成为学生成功教育的小环境，推动他们继续发扬“闪光点”，改进不足，从而促进学生全面发展。
在班级管理中，“小组合作”模式是一种有效的教育管理方法。它能调动所有的小组和谐统一、高速运转，最终达到班级管理：“解放人、教育人、发展人”的目的;它能充分发挥每位学生的潜能，让学生成为班级管理者，让学生能够撑起班级管理的“蓝天”;它能让学生主动追求目标，增强竞争意识、合作意识，提高自信心、上进心。我相信，只要我们巧用“小组合作”管理模式，班级管理一定能够达到“不治而治”“无为而治”的最高境界，真正让差班管理柳暗花明！