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摘要：为了进一步加强学校的体育教学工作，学校要继续推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。教育主管部门对中考体育考试制度的不断完善，推动了学校素质教育的发展，基本上实现了青少年体质健康的目标。本文结合体育教学的现状，浅谈中考体育考试制度的优化对策。
关键词：中考体育 考试制度 认识 理解
将体育作为初中毕业考试的必考项，各省早已有明确规定。近年我省中学体育科目在中考科目中分值逐年增加，得到了社会的广泛支持。各地方制定的中考体育政策有不同的体现，最直接的表现就是体育在中考分值中的占比。如何发挥体育中考的激励功能，引导体育教学常态化，完善体育考试制度，是我们基层体育教师应关注的问题。
一、现行的中考体育考试制度现状
（一）思想重视不够，对体育有偏见
体育教师的数量在各个学校分配不均衡。据笔者了解，县城学校体育教师能够满足学校开展体育教学工作的需要，但乡镇学校严重短缺体育教师。同时，学校对体育学科不够重视，在课程设置上也没按课程标准开齐体育课，体育课往往让路给文化課，学生真正锻炼的时间得不到保证。农村学校没有体育专业教师的，面对中考就实行“突击训练”，这不利于学生身体的长期健康发展。此外，家长对体育课程存在片面认识，认为体育就是跑跑步、做做操。在家长的心目中永远只有语数外，上体育课就是浪费孩子的时间。
（二）考试内容设置不合理，评分标准苛刻
我市体育中考内容总共三项，是一项必考和两项选考的组合考试方式。必考项目为中长跑男生1000米，女生800米，选考项目有跳绳、坐位体前屈、立定跳远、实心球、篮球运球和足球运球等。个别项目设置既体现不出对身体素质的训练，又体现不了对技能的学习。比如有的学生柔韧性本来就很好，坐位体前屈不需要练习就能得满分。因此平时教师在技能教学环节基本就一带而过，不会对其花太多的精力。相反，考验学生速度、力量的项目如50米和引体向上没有全面开展，这是不均衡的。
（三）考试中人为因素较多，公平性缺乏
前几年中考体育考试设备不足，电子设备缺乏，依赖考务人员操作，他们对学生的主观要求不同，可能出现今天严格、明天放松的现象。虽然有纪检监督，但是监督力度不够，在考试的过程中仍避免不了人为因素的干扰，托关系、找人脉打“人情分”的现象依然存在。尽管近年来考试逐渐规范，评判人员素质不断提高，但是只要有人为的操作，对于学生就会存在不公平的情况。
二、中考体育考试制度的优化对策
（一）转变观念，重视身体素质教育，培养学生参加锻炼的兴趣
教育主管部门应扶持音体美学科的发展，确保学校体育教师的数量和质量。改变我国学校体育发展面貌，推动中考体育改革的进程，体育的重要性尤为突出，即体育增强体质，增进健康。过去体育考试内容是跑、跳、投等，乏味无趣，学生为了考而练习，体育课的目的成了提高分数，这不利于学生的身心健康。人们常说兴趣是动力的源泉，是生活的老师。体育考试制度的改革就要求我们解放思维，打破常规激发学生的兴趣。这就要求我们体育教师在课堂上用多种手段和方法进行教学，促使学生在体育课上主动“学”，乐中“练”。
（二）正常开展课间、课外活动，确保学生在校锻炼时间
学校应正常开展课间操活动，且时间不少于20分钟，丰富课间活动内容，不能搞形象工程。让操场上“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的口号变成行动，把“健康第一”的指导思想放
在第一位。根据调查，很多学校开不齐体育课，无法保证学生课间、课外活动时间，行动止于口号。很多乡村学校没有课外活动，有的学校开展课间、课外活动流于形式，只为应付上级检查。
（三）拓展中考体育考试内容，制定合理的考试标准，给学生更多自主选择性
中考体育拓展了内容，学生选择的范围就广阔，就有了自由发展的机会，能够根据自身实际情况选择符合切身实际和自身兴趣的项目，也不会因为标准苛刻望而却步。学校可根据大部分学生身体发展量化准则，真正发挥中考体育的激励功能，发展学生身体素质，增强学生体质。
（四）中考体育考试规范化，确保公平，消除人为因素影响
体育中考前期应做好充分的准备工作，开好动员大会。考试期间尽可能使用电子设备，避免人为操作，加强监督管理。考试程序规范化、科学化，杜绝社会腐败，让学生考试不因家庭情况、学校等级而缺失公平。同时，增强考试服务功能，体现人文关怀。
（五）引导学生将过程性学习和表现性学习结合，学生享受体育快乐
体育教师在教学中采取有效的激励教学手段能培养学生良好的体育习惯。过程和结果同样重要，要让学生在体育运动中真正体会快乐。在教学过程中，体育教学评价是教学过程和结果的整合，对学生良好行为习惯的养成起到引导作用，对学习有一定的激励作用。
中考体育不能一味追求测试结果的最高分，更应对学生的学习过程进行指导和评价。体育教师根据学生在校和课堂上的表现客观地用分值进行评价，班主任再根据体育教师给出的分值进行折合，作为学生在校的素质评价依据。学生在学习的过程中真正掌握几项运动技能，才会享受因学习而带来的乐趣。
从近些年实际情况看，体育科目加入中考对学生是一项明确之举，有效地改变了中学生身体素质差的面貌，增强了学生的体质。我们体育教师在常规体育教学中应注重为学生的健康打下基础。基于体育中考过于应试化，体育课变成了训练课，不利于学生的身心健康发展的问题，我们希望政府部门尽快完善体育中考考试制度，让中考体育价值得到更好的发挥。
参考文献：
[1]徐大从.体育中考存在的问题和解决策略[J].中国学校体育，2006（06）.
[2]容云.对中考体育加试制度的理性思考[J].广州大学体育学院学报，2010（24）.
[3]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.
关键词：中考体育 考试制度 认识 理解
将体育作为初中毕业考试的必考项，各省早已有明确规定。近年我省中学体育科目在中考科目中分值逐年增加，得到了社会的广泛支持。各地方制定的中考体育政策有不同的体现，最直接的表现就是体育在中考分值中的占比。如何发挥体育中考的激励功能，引导体育教学常态化，完善体育考试制度，是我们基层体育教师应关注的问题。
一、现行的中考体育考试制度现状
（一）思想重视不够，对体育有偏见
体育教师的数量在各个学校分配不均衡。据笔者了解，县城学校体育教师能够满足学校开展体育教学工作的需要，但乡镇学校严重短缺体育教师。同时，学校对体育学科不够重视，在课程设置上也没按课程标准开齐体育课，体育课往往让路给文化課，学生真正锻炼的时间得不到保证。农村学校没有体育专业教师的，面对中考就实行“突击训练”，这不利于学生身体的长期健康发展。此外，家长对体育课程存在片面认识，认为体育就是跑跑步、做做操。在家长的心目中永远只有语数外，上体育课就是浪费孩子的时间。
（二）考试内容设置不合理，评分标准苛刻
我市体育中考内容总共三项，是一项必考和两项选考的组合考试方式。必考项目为中长跑男生1000米，女生800米，选考项目有跳绳、坐位体前屈、立定跳远、实心球、篮球运球和足球运球等。个别项目设置既体现不出对身体素质的训练，又体现不了对技能的学习。比如有的学生柔韧性本来就很好，坐位体前屈不需要练习就能得满分。因此平时教师在技能教学环节基本就一带而过，不会对其花太多的精力。相反，考验学生速度、力量的项目如50米和引体向上没有全面开展，这是不均衡的。
（三）考试中人为因素较多，公平性缺乏
前几年中考体育考试设备不足，电子设备缺乏，依赖考务人员操作，他们对学生的主观要求不同，可能出现今天严格、明天放松的现象。虽然有纪检监督，但是监督力度不够，在考试的过程中仍避免不了人为因素的干扰，托关系、找人脉打“人情分”的现象依然存在。尽管近年来考试逐渐规范，评判人员素质不断提高，但是只要有人为的操作，对于学生就会存在不公平的情况。
二、中考体育考试制度的优化对策
（一）转变观念，重视身体素质教育，培养学生参加锻炼的兴趣
教育主管部门应扶持音体美学科的发展，确保学校体育教师的数量和质量。改变我国学校体育发展面貌，推动中考体育改革的进程，体育的重要性尤为突出，即体育增强体质，增进健康。过去体育考试内容是跑、跳、投等，乏味无趣，学生为了考而练习，体育课的目的成了提高分数，这不利于学生的身心健康。人们常说兴趣是动力的源泉，是生活的老师。体育考试制度的改革就要求我们解放思维，打破常规激发学生的兴趣。这就要求我们体育教师在课堂上用多种手段和方法进行教学，促使学生在体育课上主动“学”，乐中“练”。
（二）正常开展课间、课外活动，确保学生在校锻炼时间
学校应正常开展课间操活动，且时间不少于20分钟，丰富课间活动内容，不能搞形象工程。让操场上“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的口号变成行动，把“健康第一”的指导思想放
在第一位。根据调查，很多学校开不齐体育课，无法保证学生课间、课外活动时间，行动止于口号。很多乡村学校没有课外活动，有的学校开展课间、课外活动流于形式，只为应付上级检查。
（三）拓展中考体育考试内容，制定合理的考试标准，给学生更多自主选择性
中考体育拓展了内容，学生选择的范围就广阔，就有了自由发展的机会，能够根据自身实际情况选择符合切身实际和自身兴趣的项目，也不会因为标准苛刻望而却步。学校可根据大部分学生身体发展量化准则，真正发挥中考体育的激励功能，发展学生身体素质，增强学生体质。
（四）中考体育考试规范化，确保公平，消除人为因素影响
体育中考前期应做好充分的准备工作，开好动员大会。考试期间尽可能使用电子设备，避免人为操作，加强监督管理。考试程序规范化、科学化，杜绝社会腐败，让学生考试不因家庭情况、学校等级而缺失公平。同时，增强考试服务功能，体现人文关怀。
（五）引导学生将过程性学习和表现性学习结合，学生享受体育快乐
体育教师在教学中采取有效的激励教学手段能培养学生良好的体育习惯。过程和结果同样重要，要让学生在体育运动中真正体会快乐。在教学过程中，体育教学评价是教学过程和结果的整合，对学生良好行为习惯的养成起到引导作用，对学习有一定的激励作用。
中考体育不能一味追求测试结果的最高分，更应对学生的学习过程进行指导和评价。体育教师根据学生在校和课堂上的表现客观地用分值进行评价，班主任再根据体育教师给出的分值进行折合，作为学生在校的素质评价依据。学生在学习的过程中真正掌握几项运动技能，才会享受因学习而带来的乐趣。
从近些年实际情况看，体育科目加入中考对学生是一项明确之举，有效地改变了中学生身体素质差的面貌，增强了学生的体质。我们体育教师在常规体育教学中应注重为学生的健康打下基础。基于体育中考过于应试化，体育课变成了训练课，不利于学生的身心健康发展的问题，我们希望政府部门尽快完善体育中考考试制度，让中考体育价值得到更好的发挥。
参考文献：
[1]徐大从.体育中考存在的问题和解决策略[J].中国学校体育，2006（06）.
[2]容云.对中考体育加试制度的理性思考[J].广州大学体育学院学报，2010（24）.
[3]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.