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摘要：高校学生因为受到自身条件和其环境与发展经历造成的限制，其在言语表达的时候，通常胸罗万象，满腹经纶，但是提笔之后感觉十分生涩，表述起来十分困难，主要原因就是平常训练较少，很难激发出浓厚的写作兴趣，无法养成良好的写作习惯。本文主要阐述了培养高校的学生写作兴趣的途径，旨在给高校学生写作兴趣培养方面提供一定的帮助。
关键词：高校；学生；写作兴趣；培养
高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。这就要求高校教师必须要培养学生的写作兴趣，从根本上提升学生写作的质量。下面将进一步阐述高校学生写作兴趣培养的方式。
一、心理需求
想要让高校学生对于写作方面产生浓厚的兴趣，主观因素显得格外重要，这一步骤就是要让学生在主观方面发生改变，将写作变成学生主观方面的需求。
世界上只有一个方式能够对人造成影响，那就是提升其需求，并且使其清楚如何得到，从而使心里需求得到有效，安祖，这也是人们行动的根本目标，同时也是人们积极采取行动的兴趣源头，所以，只要能够转换，就能够让需要和目的以及行动还有兴趣组合成写作心理需求的良性循环。
通过上面的阐述，我们知道需求属于目的和行动以及兴趣的源头，如何将写作需求变成学生心理需要应该从下面几点入手：
1.培养并且感染高尚的情操，树立正确的三观，提高共产主义信仰和爱国主义思想，让学生通过正确的人生观使学生形成积极向上的心理需要。
2.使学生意识到时代和文明不断发展与进步，工作和生活以及写作三者之间的关系更加紧密，对于写作和表达方面也会提出更高的要求。
3.特别应该注意扩展和深化学生对于事物认知和感受，原因在于感受属于写作动机以及产生兴趣的重点契机，并且还是收集写作素材的主要渠道，这也是对于学生产生心理需求的根本诱因。
二、要求适当
这里所说的要求适当，实际上就是教和学二者要求激励适宜性，具体指教育对于教育对于学生有适宜的需求和期望，相关心理学习表示，若学生觉得自身有能力去学习，那么其学习态度会发生改变，从而在很大程度上提升学生的兴趣。这个步骤最核心的就是使学生感受到自身具有写作的能力，并且在写作的过程中感受到自身劳动和成果，这也是提升学生写作兴趣的不竭动力。
将培养和提升学生习作兴趣作为出发点，学生在刚开始进行写作的时候，要求教师期望条件和学生真实写作水平不能相差太多，但是也不可以完全一致。教师必须对这个度进行良好的掌控，不可以要求过高或者是过低，不仅要使学生感觉到具备写作的能力，同时还要让学生看到写作的成绩，并且还要让学生清楚自己写作方面存在哪些缺陷，以及提升能力需要哪些条件。只有这样还能让学生感觉到写作不是一个特别困难的事情，才会冲根本上意识到写作并不只是作家的事情，通过努力每个人都能够完成的并且十分有趣的事情。
三、教学训练
教育与训练，二者属于平衡学生心理方面需求和教师适宜要求二关系，同时采取行动的衔接，学生具备写出高质量文章的需求，教师提出适当的要求，那么怎样将二者有效结合起来，同时转化成学生主体实践，这是比较重点的问题。通过实践表明，大部分学生写作能力提升困难，和治理因素无关，主要是因为其没有办法适应某个模式的教学和训练。
高校学生大部分年龄都在18岁左右，虽然通过考试入学，但是其写作水平仍然存在较大的差距，无法确保课余学习时间。因此，要求教师在写作理论方面提出较高的要求，但是一定要做到循序渐进，使学生能够拥有自己走的方向，在实际写作时的问题，教师不仅要对其进行有效的知道，同时还要给学生一定的自主，使学生经过努力获得写作的时喜悦，这样不仅符合差异较大教学的特点，同时还可以有效激发学生写作方面的兴趣，提高写作的热情，实现不仅掌握写作理论知识并且还提升了写作兴趣的目标。
四、情感写作
学生在写作方面有了心理需要，教师拥有适宜的要求，并且可以将二者结合起来进行实践，但是如何才可以让学生写作兴趣能够持续较长时间，并且写出高质量的文章出来，有关学者指出，艺术属于中一种疯狂的情感事业，尤其是写作艺术，学生在写作行为开始之前，主体因为受到观察事物的影响出现较强的情感方面的冲动，进而激发出写作热情，对于写作产生浓厚的兴趣，这样才推进了写作这一行为的产生。并且主体情感一直渗透并且对于写作的整个过程进行引导，实际上艺术形象一直都渗透着主观情感的色彩。
情感屬于写作流程动力的根本，通过实践表明，缺少情感，就不会拥有真正的写作热情以及长时间的写作兴趣，那么就很难写出的高质量的文章。观察一些优秀的作品能够发现，其都有一个特点就是均融入了作者真实的情感，正是因为这些能够引起读者情感上的共鸣，感染到读者。
但是我们也不可以小看成功作品对于兴趣产生的反作用，站在心理学角度去看，成功的作品肯定会让学生确立邪祖的信心，进而增加写作的兴趣，并且拥有浓厚写作兴趣的人也会不断创作出优秀的作品，所以说着属于一次比一次更高的循环，也是学生追求认识与掌握写作特点的自我改进过程。
结束语：
通过本文对高校学生写作兴趣培养方式的进一步阐述，使我们了解到高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。因此，高校教师必须要采取适当的方式提高学生写作方面的兴趣。希望通过本文的阐述，能够给高校学生写作兴趣培养方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]王健. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：2.
[2]赵文广. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：1.
[3]韩秀芳. 浅谈如何培养学生的写作兴趣[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷[C].：，2015：2.
[4]唐兴国. 浅谈高校学生排球兴趣的培养[J]. 贵州体育科技，2012，04：53-55.
[5]袁道军. 让兴趣在作文的天空中翱翔——浅谈学生写作兴趣的培养[J]. 考试（教研版），2013，09：12.
关键词：高校；学生；写作兴趣；培养
高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。这就要求高校教师必须要培养学生的写作兴趣，从根本上提升学生写作的质量。下面将进一步阐述高校学生写作兴趣培养的方式。
一、心理需求
想要让高校学生对于写作方面产生浓厚的兴趣，主观因素显得格外重要，这一步骤就是要让学生在主观方面发生改变，将写作变成学生主观方面的需求。
世界上只有一个方式能够对人造成影响，那就是提升其需求，并且使其清楚如何得到，从而使心里需求得到有效，安祖，这也是人们行动的根本目标，同时也是人们积极采取行动的兴趣源头，所以，只要能够转换，就能够让需要和目的以及行动还有兴趣组合成写作心理需求的良性循环。
通过上面的阐述，我们知道需求属于目的和行动以及兴趣的源头，如何将写作需求变成学生心理需要应该从下面几点入手：
1.培养并且感染高尚的情操，树立正确的三观，提高共产主义信仰和爱国主义思想，让学生通过正确的人生观使学生形成积极向上的心理需要。
2.使学生意识到时代和文明不断发展与进步，工作和生活以及写作三者之间的关系更加紧密，对于写作和表达方面也会提出更高的要求。
3.特别应该注意扩展和深化学生对于事物认知和感受，原因在于感受属于写作动机以及产生兴趣的重点契机，并且还是收集写作素材的主要渠道，这也是对于学生产生心理需求的根本诱因。
二、要求适当
这里所说的要求适当，实际上就是教和学二者要求激励适宜性，具体指教育对于教育对于学生有适宜的需求和期望，相关心理学习表示，若学生觉得自身有能力去学习，那么其学习态度会发生改变，从而在很大程度上提升学生的兴趣。这个步骤最核心的就是使学生感受到自身具有写作的能力，并且在写作的过程中感受到自身劳动和成果，这也是提升学生写作兴趣的不竭动力。
将培养和提升学生习作兴趣作为出发点，学生在刚开始进行写作的时候，要求教师期望条件和学生真实写作水平不能相差太多，但是也不可以完全一致。教师必须对这个度进行良好的掌控，不可以要求过高或者是过低，不仅要使学生感觉到具备写作的能力，同时还要让学生看到写作的成绩，并且还要让学生清楚自己写作方面存在哪些缺陷，以及提升能力需要哪些条件。只有这样还能让学生感觉到写作不是一个特别困难的事情，才会冲根本上意识到写作并不只是作家的事情，通过努力每个人都能够完成的并且十分有趣的事情。
三、教学训练
教育与训练，二者属于平衡学生心理方面需求和教师适宜要求二关系，同时采取行动的衔接，学生具备写出高质量文章的需求，教师提出适当的要求，那么怎样将二者有效结合起来，同时转化成学生主体实践，这是比较重点的问题。通过实践表明，大部分学生写作能力提升困难，和治理因素无关，主要是因为其没有办法适应某个模式的教学和训练。
高校学生大部分年龄都在18岁左右，虽然通过考试入学，但是其写作水平仍然存在较大的差距，无法确保课余学习时间。因此，要求教师在写作理论方面提出较高的要求，但是一定要做到循序渐进，使学生能够拥有自己走的方向，在实际写作时的问题，教师不仅要对其进行有效的知道，同时还要给学生一定的自主，使学生经过努力获得写作的时喜悦，这样不仅符合差异较大教学的特点，同时还可以有效激发学生写作方面的兴趣，提高写作的热情，实现不仅掌握写作理论知识并且还提升了写作兴趣的目标。
四、情感写作
学生在写作方面有了心理需要，教师拥有适宜的要求，并且可以将二者结合起来进行实践，但是如何才可以让学生写作兴趣能够持续较长时间，并且写出高质量的文章出来，有关学者指出，艺术属于中一种疯狂的情感事业，尤其是写作艺术，学生在写作行为开始之前，主体因为受到观察事物的影响出现较强的情感方面的冲动，进而激发出写作热情，对于写作产生浓厚的兴趣，这样才推进了写作这一行为的产生。并且主体情感一直渗透并且对于写作的整个过程进行引导，实际上艺术形象一直都渗透着主观情感的色彩。
情感屬于写作流程动力的根本，通过实践表明，缺少情感，就不会拥有真正的写作热情以及长时间的写作兴趣，那么就很难写出的高质量的文章。观察一些优秀的作品能够发现，其都有一个特点就是均融入了作者真实的情感，正是因为这些能够引起读者情感上的共鸣，感染到读者。
但是我们也不可以小看成功作品对于兴趣产生的反作用，站在心理学角度去看，成功的作品肯定会让学生确立邪祖的信心，进而增加写作的兴趣，并且拥有浓厚写作兴趣的人也会不断创作出优秀的作品，所以说着属于一次比一次更高的循环，也是学生追求认识与掌握写作特点的自我改进过程。
结束语：
通过本文对高校学生写作兴趣培养方式的进一步阐述，使我们了解到高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。因此，高校教师必须要采取适当的方式提高学生写作方面的兴趣。希望通过本文的阐述，能够给高校学生写作兴趣培养方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]王健. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：2.
[2]赵文广. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：1.
[3]韩秀芳. 浅谈如何培养学生的写作兴趣[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷[C].：，2015：2.
[4]唐兴国. 浅谈高校学生排球兴趣的培养[J]. 贵州体育科技，2012，04：53-55.
[5]袁道军. 让兴趣在作文的天空中翱翔——浅谈学生写作兴趣的培养[J]. 考试（教研版），2013，09：12.