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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01
摘 要 差异性教学即根据学生的个体差异开展教学的一种方式，该种教学模式对于培养学生的合作意识、提升学生的身体水平也有着十分积极的效果，如何在初中体育中开展差异性教学呢？一、教师要意识到学生之间存在的差异；二、利用学生的个体差异激发出学生学习的积极性与主动性；三、按照学生的个体差异制定体育教学目標；四、重视评价，关注学生的差异。
关键词 新课程背景 初中体育差异性教学 分析
差异性教学即根据学生的个体差异开展教学的一种方式，学生的差异不仅表现在心理、生理和社会上，也表现在智力与认知方面，差异性教学即根据这一系列的差异组织教学方案，创造教学环境，让学生得到全方位的发展。
初中体育是初中教学的有机组成部分，对于培养学生的合作意识、提升学生的身体水平也有着十分积极的效果，在新课程背景下，对初中体育采取差异性教学方式也成为一种必然的趋势，那么初中体育如何开展差异性教学呢？
一、教师要意识到学生之间存在的差异
与英语、数学、语文等文化课程相比而言，在体育教学中，学生的个体差异就更加的鲜明，有些差异也会给体育教学的开展带来不利影响。在传统的教学模式之下，教师往往只注重学生的共性，根据教学要求制定好教学方法、教学目标和考核方式，忽视了学生之间的个体差异，这就导致体育教学的质量一直难以提升，一些学生也对体育学科产生了一种逆反心理，不愿意积极的参加体育活动。考虑到这一因素，要在初中体育中开展差异性教学，教师必须要认识到学生的个体差异，了解这些差异存在的原因，这也是开展差异教学的前提条件，为此，体育教师需要深入学生群体中，与学生成为朋友，开展平等的交流和沟通，懂得学生的心声。
二、利用学生的个体差异激发出学生学习的积极性与主动性
学生是体育教学的主体，学生的参与性直接影响着体育教学的效果，而学生的参与性则与学生的学习兴趣有着密切的关系，由于学生的性别、能力、兴趣、认知风格各不相同，因此，学生对于体育学习的积极性也有着较大的差异。与其他的文化课不同，体育课的教学成效并非以基础知识的掌握为衡量标准，而是以学生的参与效果与锻炼效果为依据。在差异教学的过程中，教师必须要根据学生的个体差异激发出学生参与活动的积极性，这样才能够提升初中体育的教学效果。
例如，在教学内容的选择上，教师可以根据学生的爱好，将课堂教学分为体操、田径、球类等项目的教学，让学生根据自己的爱好自行选择，这样即可很好的提升出学生参与体育活动的积极性。在教学项目的选择上也需要根据学生的能力和性别差异进行适当的调整，初中生正处于身体发育的阶段，男生与女生在运动能力方面也有着较大的差别，女生的柔韧性、平衡能力和技巧性较好，男生则在力量、速度与耐力上占有先天的优势。为此，可以根据这些差异制定出不同的教学活动，以便全面的提升体育教学的课堂效果。
三、按照学生的个体差异制定体育教学目标
要提升体育教学的效果，必须制定好科学的教学目标，教学目标不仅制约着体育教学的设计方向，也影响着体育教学的质量和效率。体育教学目标的制定要根据学生的认知水平、活动能力与课堂情感的差异来进行，同时要侧重学生对于课堂活动的感受，让学生主动的参与到学习中来，并在愉悦的环境的开展学习。在传统的体育教学中，教学目标多是一种统一的目标，缺乏层次性和针对性。
如在进行篮球项目的教学时，传统的教学模式总是按照书本上的要求来进行教学，主要传授给学生原地运球、胸前传接球的基本知识，但是实际上，大部分的男生都已经掌握了这项技术了，因此，对于男生而言，教师就不需要再将这些动作作为重点来进行讲述了。为此，在进行篮球教学时，要从学生的性别与能力等差异出发，开展分组教学，制定好小组教学目标。
总而言之，在制定教学目标时，要遵循层次清晰、阶段明确和循序渐进的原则，让学生在学习过程中感受到成功的喜悦。
四、重视评价，关注学生的差异
评价是教学的有机组成部分，体育教学活动的评价必须要贯穿在教学过程之中，学生之间的差异虽然较大，但是通过锻炼，学生的感官意志、运动以及认知能力的差异也会出现一些变化，当然，学生能提能力的提升有速度的差异，因此，在具体的教学过程中，教师需要根据学生的个体差异制定好评价方式，评价必须要及时，特别要注意课初评价、课后评价以及关键环节的评价。只有及时的开展评价，教师才能够对整个教学过程进行科学合理的调控，当然，在评价时，教师要遵循客观、公正的原则，也要发挥出相应的激励功能，根据学生的差异采取不同的评价方式。
总而言之，在初中体育课堂中开展差异教学法可以很好的提升学生学习的积极性与主动性，在进行差异教学时，教师不仅要看到学生的共性，更要看到学生的个性，针对学生性别、兴趣、爱好等方面的差异采取科学合理的个性化教学方法，同时，教师也要勇于创新，不断的开拓新型的教学方式，这样才能够培养出乐观向上，可以适应社会主义发展潮流的人才。
参考文献：
[1] 何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智.2013（05）.
[2] 袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究（下旬刊）.2012（02）.
[3] 孙学敏.让每一个学生都受益——体育课中“差异性”教学浅议[J].体育教学.2004（03）.
[4] 胡双喜.新课程背景下基于混合能力班级的差异性教学研究[D].陕西师范大学.2010（05）.
摘 要 差异性教学即根据学生的个体差异开展教学的一种方式，该种教学模式对于培养学生的合作意识、提升学生的身体水平也有着十分积极的效果，如何在初中体育中开展差异性教学呢？一、教师要意识到学生之间存在的差异；二、利用学生的个体差异激发出学生学习的积极性与主动性；三、按照学生的个体差异制定体育教学目標；四、重视评价，关注学生的差异。
关键词 新课程背景 初中体育差异性教学 分析
差异性教学即根据学生的个体差异开展教学的一种方式，学生的差异不仅表现在心理、生理和社会上，也表现在智力与认知方面，差异性教学即根据这一系列的差异组织教学方案，创造教学环境，让学生得到全方位的发展。
初中体育是初中教学的有机组成部分，对于培养学生的合作意识、提升学生的身体水平也有着十分积极的效果，在新课程背景下，对初中体育采取差异性教学方式也成为一种必然的趋势，那么初中体育如何开展差异性教学呢？
一、教师要意识到学生之间存在的差异
与英语、数学、语文等文化课程相比而言，在体育教学中，学生的个体差异就更加的鲜明，有些差异也会给体育教学的开展带来不利影响。在传统的教学模式之下，教师往往只注重学生的共性，根据教学要求制定好教学方法、教学目标和考核方式，忽视了学生之间的个体差异，这就导致体育教学的质量一直难以提升，一些学生也对体育学科产生了一种逆反心理，不愿意积极的参加体育活动。考虑到这一因素，要在初中体育中开展差异性教学，教师必须要认识到学生的个体差异，了解这些差异存在的原因，这也是开展差异教学的前提条件，为此，体育教师需要深入学生群体中，与学生成为朋友，开展平等的交流和沟通，懂得学生的心声。
二、利用学生的个体差异激发出学生学习的积极性与主动性
学生是体育教学的主体，学生的参与性直接影响着体育教学的效果，而学生的参与性则与学生的学习兴趣有着密切的关系，由于学生的性别、能力、兴趣、认知风格各不相同，因此，学生对于体育学习的积极性也有着较大的差异。与其他的文化课不同，体育课的教学成效并非以基础知识的掌握为衡量标准，而是以学生的参与效果与锻炼效果为依据。在差异教学的过程中，教师必须要根据学生的个体差异激发出学生参与活动的积极性，这样才能够提升初中体育的教学效果。
例如，在教学内容的选择上，教师可以根据学生的爱好，将课堂教学分为体操、田径、球类等项目的教学，让学生根据自己的爱好自行选择，这样即可很好的提升出学生参与体育活动的积极性。在教学项目的选择上也需要根据学生的能力和性别差异进行适当的调整，初中生正处于身体发育的阶段，男生与女生在运动能力方面也有着较大的差别，女生的柔韧性、平衡能力和技巧性较好，男生则在力量、速度与耐力上占有先天的优势。为此，可以根据这些差异制定出不同的教学活动，以便全面的提升体育教学的课堂效果。
三、按照学生的个体差异制定体育教学目标
要提升体育教学的效果，必须制定好科学的教学目标，教学目标不仅制约着体育教学的设计方向，也影响着体育教学的质量和效率。体育教学目标的制定要根据学生的认知水平、活动能力与课堂情感的差异来进行，同时要侧重学生对于课堂活动的感受，让学生主动的参与到学习中来，并在愉悦的环境的开展学习。在传统的体育教学中，教学目标多是一种统一的目标，缺乏层次性和针对性。
如在进行篮球项目的教学时，传统的教学模式总是按照书本上的要求来进行教学，主要传授给学生原地运球、胸前传接球的基本知识，但是实际上，大部分的男生都已经掌握了这项技术了，因此，对于男生而言，教师就不需要再将这些动作作为重点来进行讲述了。为此，在进行篮球教学时，要从学生的性别与能力等差异出发，开展分组教学，制定好小组教学目标。
总而言之，在制定教学目标时，要遵循层次清晰、阶段明确和循序渐进的原则，让学生在学习过程中感受到成功的喜悦。
四、重视评价，关注学生的差异
评价是教学的有机组成部分，体育教学活动的评价必须要贯穿在教学过程之中，学生之间的差异虽然较大，但是通过锻炼，学生的感官意志、运动以及认知能力的差异也会出现一些变化，当然，学生能提能力的提升有速度的差异，因此，在具体的教学过程中，教师需要根据学生的个体差异制定好评价方式，评价必须要及时，特别要注意课初评价、课后评价以及关键环节的评价。只有及时的开展评价，教师才能够对整个教学过程进行科学合理的调控，当然，在评价时，教师要遵循客观、公正的原则，也要发挥出相应的激励功能，根据学生的差异采取不同的评价方式。
总而言之，在初中体育课堂中开展差异教学法可以很好的提升学生学习的积极性与主动性，在进行差异教学时，教师不仅要看到学生的共性，更要看到学生的个性，针对学生性别、兴趣、爱好等方面的差异采取科学合理的个性化教学方法，同时，教师也要勇于创新，不断的开拓新型的教学方式，这样才能够培养出乐观向上，可以适应社会主义发展潮流的人才。
参考文献：
[1] 何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智.2013（05）.
[2] 袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究（下旬刊）.2012（02）.
[3] 孙学敏.让每一个学生都受益——体育课中“差异性”教学浅议[J].体育教学.2004（03）.
[4] 胡双喜.新课程背景下基于混合能力班级的差异性教学研究[D].陕西师范大学.2010（05）.