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摘要：随着信息化技术的不断变革和发展，对高校教师信息化教学的要求也逐渐提高。已经不满足于只使用简单的教学教具达到教学效果，教学方式也由传统方式发生改变。本文主要针对高校教师应如何顺应时代提升信息化教学能力进行探究与分析。
关键词：高校教师;信息化;教学能力
1信息化时代对高校教育教学产生的影响
信息时代的到来，促进了信息和知识的交流，为人们获取和学习知识提供了便捷的途径，尤其是近年来，微课、慕课等许多通过互联网进行在线教育教学的方式已经在全球范围内盛行，甚至不用出家门就能看到世界上最优秀的专家和老师为大家传道授业。
对于我们个人的学习，传统的教学教育方式最大的好处就是可以更方便、更低成本地获取知识，而互联网只是改变了教育的手段和方法，实际上提高了学习和教授知识的效率，扩大了影响规模。
教育的本质是帮助我们理解如何思考、如何看待自己和世界。因此，教育包括许多要素：传授理论知识、培养情感能力、发展专业技能、传播价值观以及学习认识自我和世界。
最好的教育方式是以身作则，言传身教。互联网可以把大量的信息放在我们面前，但是我们没有快速甄别出有效的信息的能力，它不能提升我们的自我思考能力，不能传递正确的价值观，也不能帮助我们认清自己。相反，教师作为一个有思想有情感的人，不仅传授知识，而且能在教學方式和生活中影响和感染身边的学生。因此，教师在适应信息化教学方法的同时，不能改变教育的初衷。
2高校教师信息化教学能力现状分析
首先教师信息化教学的意识不强，对于运用信息化教学手段的积极性不高，不愿尝试新的教学模式和教学手段。今年的上半年由于新冠疫情的影响很多老师被迫地开始使用信息化教学手段进行线上远程教学，这一过程可谓是困难重重。在互联网上也留下了许多老师可爱的身影，通过此次长达半年之久的线上教学也让我们意识到运用好信息化教学手段的必然性。
其次教师信息化教学的能力不强，在教育信息化2.0时代下的信息化教学能力在教学理念、教学设计、教学手段等方面都对教师提出了较高的要求。高校中存在两种普遍现象。一是从事教育教学行业多年的老教师对信息化技术运用不够熟练，接受新鲜事物较慢，教学平台的使用和教学信息资源的处理方面都存在着困难。二是从事教育教学行业时间不长的青年教师对信息化技术较为熟练，接受新鲜事物较快，但对教学设计的整体把控不足，教学设计的思考不够成熟。没有真正运用到信息化教学手段提高教学质量。所以信息化手段的不熟练和对整体教学的设计把控是影响教师信息化教学能力的重要因素。
3高校教师信息化教学能力提升的途径
提升高校教师的信息化教学能力，不仅有利于教学内容、理念、手段和方法的全面改革，而且还有利于提高教师的专业能力和信息素养，所以高校应不断探索提升高校教师信息技术能力的方法。
首先，要建立健全的高校教师信息化教学能力培训体系，鼓励教师主动参与培训。相关高校应不断完善相关管理措施和激励制度，确保在整体规划建设中体现信息化教师队伍的重要性和必要性，将信息化教师队伍建设落到实处。同时，在新进教职工的岗前培训中，应增加信息化教学培训项目，作为高校教师知识结构储备的一个组成部分，并纳入教学水平提升和师资队伍建设资格评估的考核要求。
其次，培训内容不仅要注重信息化的理论培训，更要注重其在教育教学中的应用。高校肩负着为国家和社会教育和培养人才的艰巨任务。因此，信息化培训的培训内容应设置在促进教育改革的层面。高校教师信息化培训应遵循短期目标与长期目标相结合、硬件培训与软件培训相配套、理论知识与教学实践相结合的原则，不断提高高校教学的质量和效果。再次，要采取更加灵活多样的培训模式和教学方法。高校可以通过考核、交流、典型学习活动等多种方式提高教师的信息化能力，以促进高校教师信息化知识的学习和提高。
最后，要以教师为主导，以问题为导向，考虑到培养对象的特点和需求，同时从实际出发，解决课堂上的实际问题。高校在制定提高教师信息化水平的过程中，要经常与教师沟通，听取教师在实际教学中遇到的困难、经验和意见，并根据实际教学实践制定相关制度和计划。只有这样，才能不断提高高校教师的信息化水平和专业教学技能，促进高等教育的快速发展。
4结束语
信息化教学能力是高校教师必备的能力之一，高校教师不仅要有扎实的信息化教育理论和敏锐的信息化教育意识，还必须掌握优秀的信息化教育技术。提高高校教师的信息化教学能力，不仅是高校教师个人和专业发展的必要条件，也是高校教育改革的必然要求。只有教师和学校通力合作、共同努力，才能形成凝聚力，提高信息化教学能力，提高教育教学质量，打造一流课程。
参考文献
[1]王卫军.信息化教学能力：挑战信息化社会的教师现代远距离教育，2012（2）：45-53.
[2]赵磊磊，张蓉菲.教师信息化教学领导力：内涵、影响因素与提升路径[J].重庆高教研究，2019.7（03）：86-97
[3]冯强.浅谈高等数学信息化教学模式[J].科技风 .2019（22）：53.
[4]李娟.新媒体语境下高校信息化教学研究[J].教育理论与实践，2019.39（03）：58-59.
[5]叶波.融合现代信息技术的教学资源一体化建设探析[J].中国职业技术教育，2019.（14）：93-96.
作者简介：赵婉彤（1993—），女，蒙古族，内蒙古兴安盟人，助教，工学学士，三亚城市职业学院，572000，研究方向：计算机科学与技术。
（三亚城市职业学院 海南 三亚 572000）
关键词：高校教师;信息化;教学能力
1信息化时代对高校教育教学产生的影响
信息时代的到来，促进了信息和知识的交流，为人们获取和学习知识提供了便捷的途径，尤其是近年来，微课、慕课等许多通过互联网进行在线教育教学的方式已经在全球范围内盛行，甚至不用出家门就能看到世界上最优秀的专家和老师为大家传道授业。
对于我们个人的学习，传统的教学教育方式最大的好处就是可以更方便、更低成本地获取知识，而互联网只是改变了教育的手段和方法，实际上提高了学习和教授知识的效率，扩大了影响规模。
教育的本质是帮助我们理解如何思考、如何看待自己和世界。因此，教育包括许多要素：传授理论知识、培养情感能力、发展专业技能、传播价值观以及学习认识自我和世界。
最好的教育方式是以身作则，言传身教。互联网可以把大量的信息放在我们面前，但是我们没有快速甄别出有效的信息的能力，它不能提升我们的自我思考能力，不能传递正确的价值观，也不能帮助我们认清自己。相反，教师作为一个有思想有情感的人，不仅传授知识，而且能在教學方式和生活中影响和感染身边的学生。因此，教师在适应信息化教学方法的同时，不能改变教育的初衷。
2高校教师信息化教学能力现状分析
首先教师信息化教学的意识不强，对于运用信息化教学手段的积极性不高，不愿尝试新的教学模式和教学手段。今年的上半年由于新冠疫情的影响很多老师被迫地开始使用信息化教学手段进行线上远程教学，这一过程可谓是困难重重。在互联网上也留下了许多老师可爱的身影，通过此次长达半年之久的线上教学也让我们意识到运用好信息化教学手段的必然性。
其次教师信息化教学的能力不强，在教育信息化2.0时代下的信息化教学能力在教学理念、教学设计、教学手段等方面都对教师提出了较高的要求。高校中存在两种普遍现象。一是从事教育教学行业多年的老教师对信息化技术运用不够熟练，接受新鲜事物较慢，教学平台的使用和教学信息资源的处理方面都存在着困难。二是从事教育教学行业时间不长的青年教师对信息化技术较为熟练，接受新鲜事物较快，但对教学设计的整体把控不足，教学设计的思考不够成熟。没有真正运用到信息化教学手段提高教学质量。所以信息化手段的不熟练和对整体教学的设计把控是影响教师信息化教学能力的重要因素。
3高校教师信息化教学能力提升的途径
提升高校教师的信息化教学能力，不仅有利于教学内容、理念、手段和方法的全面改革，而且还有利于提高教师的专业能力和信息素养，所以高校应不断探索提升高校教师信息技术能力的方法。
首先，要建立健全的高校教师信息化教学能力培训体系，鼓励教师主动参与培训。相关高校应不断完善相关管理措施和激励制度，确保在整体规划建设中体现信息化教师队伍的重要性和必要性，将信息化教师队伍建设落到实处。同时，在新进教职工的岗前培训中，应增加信息化教学培训项目，作为高校教师知识结构储备的一个组成部分，并纳入教学水平提升和师资队伍建设资格评估的考核要求。
其次，培训内容不仅要注重信息化的理论培训，更要注重其在教育教学中的应用。高校肩负着为国家和社会教育和培养人才的艰巨任务。因此，信息化培训的培训内容应设置在促进教育改革的层面。高校教师信息化培训应遵循短期目标与长期目标相结合、硬件培训与软件培训相配套、理论知识与教学实践相结合的原则，不断提高高校教学的质量和效果。再次，要采取更加灵活多样的培训模式和教学方法。高校可以通过考核、交流、典型学习活动等多种方式提高教师的信息化能力，以促进高校教师信息化知识的学习和提高。
最后，要以教师为主导，以问题为导向，考虑到培养对象的特点和需求，同时从实际出发，解决课堂上的实际问题。高校在制定提高教师信息化水平的过程中，要经常与教师沟通，听取教师在实际教学中遇到的困难、经验和意见，并根据实际教学实践制定相关制度和计划。只有这样，才能不断提高高校教师的信息化水平和专业教学技能，促进高等教育的快速发展。
4结束语
信息化教学能力是高校教师必备的能力之一，高校教师不仅要有扎实的信息化教育理论和敏锐的信息化教育意识，还必须掌握优秀的信息化教育技术。提高高校教师的信息化教学能力，不仅是高校教师个人和专业发展的必要条件，也是高校教育改革的必然要求。只有教师和学校通力合作、共同努力，才能形成凝聚力，提高信息化教学能力，提高教育教学质量，打造一流课程。
参考文献
[1]王卫军.信息化教学能力：挑战信息化社会的教师现代远距离教育，2012（2）：45-53.
[2]赵磊磊，张蓉菲.教师信息化教学领导力：内涵、影响因素与提升路径[J].重庆高教研究，2019.7（03）：86-97
[3]冯强.浅谈高等数学信息化教学模式[J].科技风 .2019（22）：53.
[4]李娟.新媒体语境下高校信息化教学研究[J].教育理论与实践，2019.39（03）：58-59.
[5]叶波.融合现代信息技术的教学资源一体化建设探析[J].中国职业技术教育，2019.（14）：93-96.
作者简介：赵婉彤（1993—），女，蒙古族，内蒙古兴安盟人，助教，工学学士，三亚城市职业学院，572000，研究方向：计算机科学与技术。
（三亚城市职业学院 海南 三亚 572000）