【摘 要】
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基于凯耶斯的积极-消极心理水平独立二维理论,编制了中小学教师二维心理健康测量系统,并对北京市中小学教师的心理健康水平进行筛查。二维测量系统包含积极心理与消极心理两
【机 构】
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北京师范大学心理学院; 北京师范大学临床与咨询心理研究所; 北京教育学院;
【基金项目】
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北京市教育委员会委托课题“中小学教师心理健康教育与评估系统的研究与应用”;北京市教育科学“十二五”规划2011年度重点课题“中小学教师心理健康状况与对策研究”(AIA11154);国家科技支撑计划课题“基于学校-家庭一体化的纵向心理健康教育和心理疏导的应用示范研究”(2012BAI36B03)的研究成果
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基于凯耶斯的积极-消极心理水平独立二维理论,编制了中小学教师二维心理健康测量系统,并对北京市中小学教师的心理健康水平进行筛查。二维测量系统包含积极心理与消极心理两个部分,积极心理包含积极情绪、积极心理功能及积极人际关系三大部分。其中,积极心理功能包含个人成长、环境掌控、生活目的和自我接纳4个维度,积极人际关系包含人际信念、爱的能力、宽容和感恩4个维度。数据分析表明:测评系统χ2检验p<.001,符合积极心理与消极心理相对独立的假设;在信度检验中,所有的维度一致性信度及分半信度均为0.7以上,符合测量学标准;教师对自己的积极心理评价分数较高,心理丰盈程度高于美国,部分健康者占37%,消极心理与流行病调查相当。
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