音乐教育对于陶冶情操，促进学生的身心全面发展，起着重要的作用。我从音乐学校毕业就来到了农村，当了一名普通的中学音乐教师，在这十来年的教育教学工作中感受到音乐课的重要性，体会到了音乐给学生带来的快乐，也培养了学生的兴趣爱好。下面就音乐教学中的十来年的体会，谈一谈在音乐教学中如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程标准”的教学模式下，上好音乐课，最大限度地发挥音乐课的特色。
　　一、互相尊重
　　农村的学生不爱说话、不喜欢表达，大多数的学生都很内向。但这不表示他们不爱音乐，其实他们都很喜欢唱歌、跳舞，但是不自信导致他们不表现，不和老师沟通。学生缺乏自信，缺乏表达的自信，缺乏对自己的感受力的自信，缺乏争辩的自信，缺乏竞争意识。刚刚上班时我几乎在讲台上使出浑身解数，使出很多教学手段，学生依然静悄悄的坐在那里等待着老师“口吐”标准答案，在课堂上请几位学生上台面对全体同学唱学过的歌曲时，有很多学生上台时在我的再三邀请下才上台的。就像白红云同学，唱歌很好听，但是刚开始唱歌的时候声音象蚊子叫，眼睛不敢看同学，很不自信。通过了解她们的生活，研究怎样用一个好的教学手段，提高他们的不自信；通过我多年的体会，我认为最主要的原因在我们教师，只有改变教师的教育观念、教学方式、手段，让尊重和赏识走进教师的心灵，走进我们的音乐课堂，保护、尊重学生的自尊心，让他们喜爱音乐的心灵增强自信。进而提高学生的音乐素养、培养创造能力，让他们不仅喜爱上音乐，还要会表达出来。
　　二、以学生为轴心
　　我想任何一个学科都是一样。教师要找好自己的角色，要以学生为轴心。我发现，许多学生在儿时，对于音乐特别有热情，但是由于教学形式的陈旧老化，使他们渐渐的不喜欢音乐课，在能体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃了学习音乐。新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的过程。因此教学是师生之间互动的活动。在教学中摒弃居高临下、惟我独尊的家长作风，与学生平等相处，把学生视为“伙伴”，在教学过程中教师保持一种自我本身也是体验、感受、学习的心态，真诚的接纳学生，以平等对话的姿态参与到学生的音乐世界中，和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流音乐中彼此的感情、观念。新课标讲到“以人为本”的教育观念，我们一定要把这个理念带到课堂中去，必须转变我们的教学方式、改变学生的学习方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、学会自主性学习。所以，我们音乐教师更要在课堂上找好自己的位子和角色。
　　三、让音乐走进生活
　　激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，使之走进生活；是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。比如：教唱《美丽的草原我的家》这一课时，让学生想象美丽草原的画面，让学生谈论大草原的宽广，描述草原美丽的场景，从而联想的自己的家乡。学生对歌曲有了初步的理解后也对歌曲感兴趣，从而学的津津有味。
　　四、突破教学模式，拓展学生想象空间
　　作为初中阶段的学生，他们对探索外部世界有着浓厚的兴趣，音乐学科为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创造能力的开发和培养，具有其他学科所无法比拟的优势。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。
　　在新理念指导下，音乐课堂教学会越来越完善，仍需要我们不断的探索和发现的地方有很多。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。