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摘要：传统的课堂教学模式让作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造高效课堂模式势在必行。本文讨论了关于在高职院校实施鼓励学生主动提问式教学模式及实施途径探究。
关键词：教学模式；改革；微课
G633.6
一、目前传统教学中的困境
传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重擔，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。
但是，作为高职院校的老师，目前我们面对的困境是，由于生源的问题，有许多学生面对学习本身就非常的被动，他们的学习积极性非低，只为了拿学分毕业而坐在课堂上，只求舒舒服服的坐在教室里，不要动脑筋，老师讲得好，就认真点听，讲得不够精彩就在下面划手机，很少有人做笔记，下课也不太会复习，就等着期末考试前老师划范围。其实，有一大部分的学生从内心里是非常的喜欢传统的教学模式，因为上课没有压力。而面对如此懈怠的学生，作为老师，更有责任，通过各种教学改革尝试来激发学生的学习热情，不让学生白白荒废这短暂的几年大学学习时光。
二、鼓励学生主动提问式教学模式
鼓励学生主动提问式教学模式就是教师通过要求学生提问，来激发学生在课堂上的主人翁意识，提高学生转化知识的能力。老师上课不仅仅要学生听懂，而且要求学生提问题。老师每讲完一个要点，就提问：“请问，你们有什么问题？”并要求学生立刻提出问题。如果之前，学生是舒舒服服地坐在下面，上课跟听说书一样的，如果这个课程内容之前没有预习过，刚刚又没有认真听，哪怕听了，也未必听懂了要点，就算听懂了要点，不结合点实际，哪里会有问题。所以，学生要完成自主提问题前，必须要有一定的知识储备，心里要预备好案例，老师上课时，为了向老师提问，他必须边听老师讲解知识点，一边赶快拿起纸笔，在笔记上总结，同时把事先准备好的对应的案例那出来对照，之前的问题是否可以用老师讲的知识点来解决，有可能连下课间休息都还在总结老师说的内容，想想万一提问，要问什么。遇到有同学主动举手提问了，教师应立刻把同学的提问结合到课堂内容里，继续完善刚才的知识点。这样的课堂，绝对是又紧张，又兴奋，注意力集中不用说，这种教学模式能全面激发学生自主思考的能力。作为学生，要高度专注，才能理解老师讲的知识点，抓住要点，抓住要点还不够，要立刻动脑筋把它运用到实际情况中，思考，在现实的工作中，遇到什么情况，可以运用这个知识点，并且要考虑在解决问题的过程中，有可能会遇到哪些困难，接着，提出问题，然后解决问题。为了帮助学生有足够多的知识储备，带着问题来上课，我们还利用超星学习通的平台，录制多段微课供学生在线进行课前预习，了解知识重点和难点。
三、遇到的问题与解决方案
那么我在教学实施中是否就一帆风顺呢，不是的，下面来讨论我在开展学生主动提问式教学模式中遇到的问题和解决的方案。
我们在上课中，总会遇到遇到学生不爱作答，老师提问，学生直接回答你：“老师，我没有问题”该怎么办？我的解决方案就是“好，你先想，我去找有问题的同学，但是我等下回头要来听你的问题”，这个是非常考验老师的记忆力的，你要记得学生的名字和位置，而我一学期要上好多个班级的课，那么多同学，我是基本记不住学生的名字的，我上课的时候又时常会忘记了回头提问，这就助长了学生拒绝配合我提问的风气。另外，有时候因为进度的关系，也不允许我花那么多时间来提问。那么该怎么办呢？于是，我就想出了一种方案来配合我的主动提问式教学模式——加分激励机制。我们在课前和学生约定好，主动提问加分；以个案为例，点同学提问，请同学回答，双方都加分。但是，这个加分也是一件很麻烦的事情，你要认得这个学生叫什么，然后在名单表里找到这个名字，然后记录加分，为了提高效率，我请学委负责登记加分，到学期末收回统计分数。因为有加分，学生的课堂参与积极性就提高了很多。
本学期由于加分制度的实施，连带的教学改进还包括，在课堂中，特别是实操课上，有想出比老师我好的办法的同学加分，给老师纠错的加分，遇到问题能主动想办法解决问题并分享给同学的人加分，加分表面上看只是一个奖励机制，但是因为它和老师和同学有了联系，他们为了显得比老师和同学还懂就分外积极。这无形中也帮助老师与学生建立良好的连接，让学生在课堂中愉快的提出问题，自行解决问题，自主地完成知识的转化。
四、小结
1.鼓励学生主动提问式教学模式能激发学生的学习主动性。
2.上课的互动能有效集中学生的专注力。
3.不论上课的主题和内容是什么，老师与学生建立连接，能有效提升参与感。
4.恰当的鼓励和奖励机制能提高学生的课堂参与兴趣。
5.老师需要不断地学习、以及职场实践，通过与时俱进的自我提升来增加教学上的自信心，才能更好的做学生的引路人，才能在课堂上鼓励学生自主提问时，从容不迫，自信满满。
关键词：教学模式；改革；微课
G633.6
一、目前传统教学中的困境
传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重擔，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。
但是，作为高职院校的老师，目前我们面对的困境是，由于生源的问题，有许多学生面对学习本身就非常的被动，他们的学习积极性非低，只为了拿学分毕业而坐在课堂上，只求舒舒服服的坐在教室里，不要动脑筋，老师讲得好，就认真点听，讲得不够精彩就在下面划手机，很少有人做笔记，下课也不太会复习，就等着期末考试前老师划范围。其实，有一大部分的学生从内心里是非常的喜欢传统的教学模式，因为上课没有压力。而面对如此懈怠的学生，作为老师，更有责任，通过各种教学改革尝试来激发学生的学习热情，不让学生白白荒废这短暂的几年大学学习时光。
二、鼓励学生主动提问式教学模式
鼓励学生主动提问式教学模式就是教师通过要求学生提问，来激发学生在课堂上的主人翁意识，提高学生转化知识的能力。老师上课不仅仅要学生听懂，而且要求学生提问题。老师每讲完一个要点，就提问：“请问，你们有什么问题？”并要求学生立刻提出问题。如果之前，学生是舒舒服服地坐在下面，上课跟听说书一样的，如果这个课程内容之前没有预习过，刚刚又没有认真听，哪怕听了，也未必听懂了要点，就算听懂了要点，不结合点实际，哪里会有问题。所以，学生要完成自主提问题前，必须要有一定的知识储备，心里要预备好案例，老师上课时，为了向老师提问，他必须边听老师讲解知识点，一边赶快拿起纸笔，在笔记上总结，同时把事先准备好的对应的案例那出来对照，之前的问题是否可以用老师讲的知识点来解决，有可能连下课间休息都还在总结老师说的内容，想想万一提问，要问什么。遇到有同学主动举手提问了，教师应立刻把同学的提问结合到课堂内容里，继续完善刚才的知识点。这样的课堂，绝对是又紧张，又兴奋，注意力集中不用说，这种教学模式能全面激发学生自主思考的能力。作为学生，要高度专注，才能理解老师讲的知识点，抓住要点，抓住要点还不够，要立刻动脑筋把它运用到实际情况中，思考，在现实的工作中，遇到什么情况，可以运用这个知识点，并且要考虑在解决问题的过程中，有可能会遇到哪些困难，接着，提出问题，然后解决问题。为了帮助学生有足够多的知识储备，带着问题来上课，我们还利用超星学习通的平台，录制多段微课供学生在线进行课前预习，了解知识重点和难点。
三、遇到的问题与解决方案
那么我在教学实施中是否就一帆风顺呢，不是的，下面来讨论我在开展学生主动提问式教学模式中遇到的问题和解决的方案。
我们在上课中，总会遇到遇到学生不爱作答，老师提问，学生直接回答你：“老师，我没有问题”该怎么办？我的解决方案就是“好，你先想，我去找有问题的同学，但是我等下回头要来听你的问题”，这个是非常考验老师的记忆力的，你要记得学生的名字和位置，而我一学期要上好多个班级的课，那么多同学，我是基本记不住学生的名字的，我上课的时候又时常会忘记了回头提问，这就助长了学生拒绝配合我提问的风气。另外，有时候因为进度的关系，也不允许我花那么多时间来提问。那么该怎么办呢？于是，我就想出了一种方案来配合我的主动提问式教学模式——加分激励机制。我们在课前和学生约定好，主动提问加分；以个案为例，点同学提问，请同学回答，双方都加分。但是，这个加分也是一件很麻烦的事情，你要认得这个学生叫什么，然后在名单表里找到这个名字，然后记录加分，为了提高效率，我请学委负责登记加分，到学期末收回统计分数。因为有加分，学生的课堂参与积极性就提高了很多。
本学期由于加分制度的实施，连带的教学改进还包括，在课堂中，特别是实操课上，有想出比老师我好的办法的同学加分，给老师纠错的加分，遇到问题能主动想办法解决问题并分享给同学的人加分，加分表面上看只是一个奖励机制，但是因为它和老师和同学有了联系，他们为了显得比老师和同学还懂就分外积极。这无形中也帮助老师与学生建立良好的连接，让学生在课堂中愉快的提出问题，自行解决问题，自主地完成知识的转化。
四、小结
1.鼓励学生主动提问式教学模式能激发学生的学习主动性。
2.上课的互动能有效集中学生的专注力。
3.不论上课的主题和内容是什么，老师与学生建立连接，能有效提升参与感。
4.恰当的鼓励和奖励机制能提高学生的课堂参与兴趣。
5.老师需要不断地学习、以及职场实践，通过与时俱进的自我提升来增加教学上的自信心，才能更好的做学生的引路人，才能在课堂上鼓励学生自主提问时，从容不迫，自信满满。