论文部分内容阅读
【提要】为了更好地活跃音乐教学气氛，促进学生形象思维、发散思维的发展，在音乐课堂教学中，抓住“视、听、唱、奏、动、写、记、创”这八个要素，将美术渗透于音乐教学，启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来，用歌曲把图画的意境抒唱出来。将美术恰当地渗透到音乐课的教学之中，就能使学生在音乐课堂上，受到美的熏陶，得到美的享受，从而提高艺术素质。
【关键词】音乐；美术；课堂教学
在音乐课堂教学中，我们常常会发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为了更好地活跃音乐课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展，我在课堂教学中进行了将美术渗透音乐教学的实践探索。
美术在音乐教学中起着画龙点睛的作用。现用的音乐教材（人民音乐出版社出版）更体现了美术在音乐教学中的这一作用。美术是教材的有机组成部分，有许多简短文字难以表达清楚的意思，图画能轻而易举地表达清楚。低年级的学生文字阅读能力较差，又喜欢色彩鲜艳的图画，所以在实际教学中，我充分利用教材中色彩绚丽、简单明了的插图，平时还注重多引导学生注意收集图画资料，并且鼓励学生学会自己绘制，让学生在“童画”世界中学习音乐。
渐渐地，我在实施美术渗透音乐教学法的过程中，摸索出一套行之有效的经验，那就是抓住“视、听、唱、奏、动、写、记、创”这八个要素，启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来，用歌曲把图画的意境抒唱出来。
一、美术在音乐课堂教学中的作用
美术以其清晰的画面，能使抽象的音乐语言增强形象性。因此，在音乐课堂教学中加进美术欣赏，实施美术参透音乐教学，使其做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
1.美术在音乐游戏中起“激趣”作用
音乐游戏是永远受学生欢迎、最能激起学生兴趣的教学方法。游戏中往往需要学生扮演各种各样有趣的角色，像小花猫、小公鸡、小鸟等等。
例如，我在教学第一册第五课音乐欣赏《三个和尚》时，比较喜欢用它的歌作表演题材，在课堂上表演的学生一般都表演得比较成功，只是观众看着就分不清哪个是胖和尚、哪个是瘦和尚、哪个是小和尚了。这时，我让表演者戴上画有三个和尚诙谐相貌的头饰，这样一来，学生表演得更加形象、生动，更加精彩。所以说，教师按角色描绘制作相应的道具，或鼓励学生自己制作头饰，这将有助于学生在音乐游戏中更易于把握角色特点，并理解音乐内容。
2.美术在音乐欣赏教学中的“直观”作用
音乐课堂上，在组织学生欣赏音乐时，总是先向学生简单介绍歌（乐）曲的作者、内容、风格等，如果光用嘴巴去说，效果远远没有展示一幅图给学生介绍的效果好。
例如：教材第一册第三课中的歌曲欣赏《颂祖国》，我首先引导学生认真观察课文中身穿节日盛装，维吾尔族人民在载歌载舞歌颂祖国场面的插图，用这种直观的手段，让学生对维吾尔族的服装、舞蹈特点一目了然，然后再进行音乐教学。这样，既节约了本不该浪费的时间，又提高了学生的学习积极性。
3.美术在音乐唱歌教学中的“引导”作用
过去，在应试教育的教学模式里，唱歌教学往往是老师一句，学生跟一句，学生学起来枯燥无味，严重时还会使学生产生厌学情绪。如今新教材改革后，我在音乐课堂教学过程中，比较灵活地采取多种多样的教学方法，其中“美术引导法”是一种效果较好的方法，既能引起兴趣，帮助音乐记忆，又能学习音乐知识。
例如，在教一年级第二册的《数鸭子》这首歌时，我先把走的、跑的、站的、飞的等各具形态的小鸭子的画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受。接着，播放小鸭子叫声各异的录音，并加上一段“小鸭子戏水”的录音故事。老师活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩，小鸭子戏水的画图在他们脑子里已具雏型。继而，一曲《数鸭子》的欢乐旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁和着歌曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作，当学生安定下来，我又引导他们观察小鸭子（画像）的头形、身形、眼睛及颜色，然后再播放歌曲《数鸭子》。随着轻快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀：池塘、浮莲、远山、追逐嬉戏的鸭子……至此，学生进行音乐创作已是水到渠成了。
又例如，五年级的云南撒尼族民族民歌《转圆圈》，这支歌情调纯朴，节奏轻快、动静有致，富于浓厚的撒尼族民族色彩。我在教这支歌时，把预先准备好的云南风情画贴在黑板上，画中的竹楼、远山、草坪、月亮和欢樂的人群——展现在学生眼前。接着，向学生简单地介绍撒尼族的风俗习惯后，随之优美的范唱录音响起来，刹时，学生犹如置身于草坪上的人群里，不由自主地手舞足蹈起来。一阵激情后，我又启发学生根据绘画的意境和《转圆圈》的歌词展开想象：一轮明月由东升起，宁静的山村，微风轻轻地吹拂着树梢；远处群山朦朦胧胧，近处小溪潺潺流着。正当同学们沉醉在美好的意境中之时，不知哪位学生情不自禁地唱起来：“月亮出来了！”于是，全体同学也情不自禁地齐声和着：“月亮出来了！月亮出来了！”有些学生还拿起牧童笛吹起来。一时间，“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课堂上表现的淋漓尽致。在欢乐的气氛中，一位学生指出黑板上那幅绘画仍未完全体现《转圆圈》所蕴含的意境，并要求老师批准他到黑板上作画。果然，他的想象画丰富多了：竹楼、群山、月亮、小溪、泉水、草坪，还有一群小朋友。画中情景交融，歌入画境，令人神往。
4.美术在音乐综合训练中的“形象思维”作用
如果我们能发挥美术在音乐教学中的优势，就能更迅速、更准确地完成教学任务。
例如，第九册第二课的综合训练第三题中，要求从列出的情绪（优美地、欢快地、坚定有力地、抒情地）中选择一种创作一首四个乐句的乐曲（书中没有任何创作提示）。此时，我用了四幅相应情绪的图画，启发学生的思维。学生通过观察图画，根据图画启发，充分发挥想象力，并运用所学音乐知识充分发挥音乐表现能力，懂得用不同的节奏、旋律、速度、力度来描述自己所要表达的情绪，迅速、准确地完成作业。不同情绪的旋律，让你感受到美术在音乐中的无穷魅力。
5.美术在音乐教学中得“再创造”作用
每一次音乐课教学内容结束后，学生们都会有种意犹未尽的感觉，如果在这时，让他们把自己的亲身感受用画笔把它描绘出来，将会收到你所想象不到的效果。
例如，二年级第三册的《过新年》这首歌，是一首典型的中国春节音乐，乐曲欢快热闹锣鼓喧天。在热闹的锣鼓打击乐的烘托下，学生情绪高涨，只用歌声与舞蹈，并不足以表达他们的兴奋感受。此时，我让他们用彩笔把现在的心情及体会记录下来。同时，还播放了一连串的过春节的音乐，课堂气氛一再地推向高潮。在热闹的音乐声、锣鼓声中进行作画，更加促进了学生们的想象。不用老师讲解，他们已经知道将中国春节特有的敲锣打鼓、鞭炮满天、长龙飞舞、张灯结彩、儿童玩耍等等记录在画纸上，完全出乎我的想象与预料之中。
由上可见，美术渗透音乐教学法根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术、音乐的因素和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情操、诱发灵感、开发智力的教学目的。
二、实施美术渗透音乐教学的作用
实施美术渗透音乐教学法，激发起学生对学习艺术学科的兴趣，活跃了校园文化生活。由推动了琴乐歌声、绘画书法等艺术活动的开展。同时还提高了学生的大整体素质，发展了他们的个性特长，培养了一批艺术人才苗子。这种教学法以其形象性、生动性和启发性，不仅充分发挥了学生的智力因素，而且还积极调动了他们的非智力因素，从而使学生们的整体素质得到了提高。
美术、音乐有其各自的特点，既有差异又有共同点，彼此相互联系，互相影响。只要我们将美术怡当地渗透到音乐课的教学之中，就能使学生在音乐课堂上，受到美的熏陶，得到美的享受，从而提高艺术素质。
总的来说，这是一种乐趣结合、美音结合、演创结合、师生和谐共处、具有高尚美感的音乐课堂教学法。
【关键词】音乐；美术；课堂教学
在音乐课堂教学中，我们常常会发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为了更好地活跃音乐课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展，我在课堂教学中进行了将美术渗透音乐教学的实践探索。
美术在音乐教学中起着画龙点睛的作用。现用的音乐教材（人民音乐出版社出版）更体现了美术在音乐教学中的这一作用。美术是教材的有机组成部分，有许多简短文字难以表达清楚的意思，图画能轻而易举地表达清楚。低年级的学生文字阅读能力较差，又喜欢色彩鲜艳的图画，所以在实际教学中，我充分利用教材中色彩绚丽、简单明了的插图，平时还注重多引导学生注意收集图画资料，并且鼓励学生学会自己绘制，让学生在“童画”世界中学习音乐。
渐渐地，我在实施美术渗透音乐教学法的过程中，摸索出一套行之有效的经验，那就是抓住“视、听、唱、奏、动、写、记、创”这八个要素，启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来，用歌曲把图画的意境抒唱出来。
一、美术在音乐课堂教学中的作用
美术以其清晰的画面，能使抽象的音乐语言增强形象性。因此，在音乐课堂教学中加进美术欣赏，实施美术参透音乐教学，使其做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
1.美术在音乐游戏中起“激趣”作用
音乐游戏是永远受学生欢迎、最能激起学生兴趣的教学方法。游戏中往往需要学生扮演各种各样有趣的角色，像小花猫、小公鸡、小鸟等等。
例如，我在教学第一册第五课音乐欣赏《三个和尚》时，比较喜欢用它的歌作表演题材，在课堂上表演的学生一般都表演得比较成功，只是观众看着就分不清哪个是胖和尚、哪个是瘦和尚、哪个是小和尚了。这时，我让表演者戴上画有三个和尚诙谐相貌的头饰，这样一来，学生表演得更加形象、生动，更加精彩。所以说，教师按角色描绘制作相应的道具，或鼓励学生自己制作头饰，这将有助于学生在音乐游戏中更易于把握角色特点，并理解音乐内容。
2.美术在音乐欣赏教学中的“直观”作用
音乐课堂上，在组织学生欣赏音乐时，总是先向学生简单介绍歌（乐）曲的作者、内容、风格等，如果光用嘴巴去说，效果远远没有展示一幅图给学生介绍的效果好。
例如：教材第一册第三课中的歌曲欣赏《颂祖国》，我首先引导学生认真观察课文中身穿节日盛装，维吾尔族人民在载歌载舞歌颂祖国场面的插图，用这种直观的手段，让学生对维吾尔族的服装、舞蹈特点一目了然，然后再进行音乐教学。这样，既节约了本不该浪费的时间，又提高了学生的学习积极性。
3.美术在音乐唱歌教学中的“引导”作用
过去，在应试教育的教学模式里，唱歌教学往往是老师一句，学生跟一句，学生学起来枯燥无味，严重时还会使学生产生厌学情绪。如今新教材改革后，我在音乐课堂教学过程中，比较灵活地采取多种多样的教学方法，其中“美术引导法”是一种效果较好的方法，既能引起兴趣，帮助音乐记忆，又能学习音乐知识。
例如，在教一年级第二册的《数鸭子》这首歌时，我先把走的、跑的、站的、飞的等各具形态的小鸭子的画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受。接着，播放小鸭子叫声各异的录音，并加上一段“小鸭子戏水”的录音故事。老师活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩，小鸭子戏水的画图在他们脑子里已具雏型。继而，一曲《数鸭子》的欢乐旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁和着歌曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作，当学生安定下来，我又引导他们观察小鸭子（画像）的头形、身形、眼睛及颜色，然后再播放歌曲《数鸭子》。随着轻快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀：池塘、浮莲、远山、追逐嬉戏的鸭子……至此，学生进行音乐创作已是水到渠成了。
又例如，五年级的云南撒尼族民族民歌《转圆圈》，这支歌情调纯朴，节奏轻快、动静有致，富于浓厚的撒尼族民族色彩。我在教这支歌时，把预先准备好的云南风情画贴在黑板上，画中的竹楼、远山、草坪、月亮和欢樂的人群——展现在学生眼前。接着，向学生简单地介绍撒尼族的风俗习惯后，随之优美的范唱录音响起来，刹时，学生犹如置身于草坪上的人群里，不由自主地手舞足蹈起来。一阵激情后，我又启发学生根据绘画的意境和《转圆圈》的歌词展开想象：一轮明月由东升起，宁静的山村，微风轻轻地吹拂着树梢；远处群山朦朦胧胧，近处小溪潺潺流着。正当同学们沉醉在美好的意境中之时，不知哪位学生情不自禁地唱起来：“月亮出来了！”于是，全体同学也情不自禁地齐声和着：“月亮出来了！月亮出来了！”有些学生还拿起牧童笛吹起来。一时间，“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课堂上表现的淋漓尽致。在欢乐的气氛中，一位学生指出黑板上那幅绘画仍未完全体现《转圆圈》所蕴含的意境，并要求老师批准他到黑板上作画。果然，他的想象画丰富多了：竹楼、群山、月亮、小溪、泉水、草坪，还有一群小朋友。画中情景交融，歌入画境，令人神往。
4.美术在音乐综合训练中的“形象思维”作用
如果我们能发挥美术在音乐教学中的优势，就能更迅速、更准确地完成教学任务。
例如，第九册第二课的综合训练第三题中，要求从列出的情绪（优美地、欢快地、坚定有力地、抒情地）中选择一种创作一首四个乐句的乐曲（书中没有任何创作提示）。此时，我用了四幅相应情绪的图画，启发学生的思维。学生通过观察图画，根据图画启发，充分发挥想象力，并运用所学音乐知识充分发挥音乐表现能力，懂得用不同的节奏、旋律、速度、力度来描述自己所要表达的情绪，迅速、准确地完成作业。不同情绪的旋律，让你感受到美术在音乐中的无穷魅力。
5.美术在音乐教学中得“再创造”作用
每一次音乐课教学内容结束后，学生们都会有种意犹未尽的感觉，如果在这时，让他们把自己的亲身感受用画笔把它描绘出来，将会收到你所想象不到的效果。
例如，二年级第三册的《过新年》这首歌，是一首典型的中国春节音乐，乐曲欢快热闹锣鼓喧天。在热闹的锣鼓打击乐的烘托下，学生情绪高涨，只用歌声与舞蹈，并不足以表达他们的兴奋感受。此时，我让他们用彩笔把现在的心情及体会记录下来。同时，还播放了一连串的过春节的音乐，课堂气氛一再地推向高潮。在热闹的音乐声、锣鼓声中进行作画，更加促进了学生们的想象。不用老师讲解，他们已经知道将中国春节特有的敲锣打鼓、鞭炮满天、长龙飞舞、张灯结彩、儿童玩耍等等记录在画纸上，完全出乎我的想象与预料之中。
由上可见，美术渗透音乐教学法根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术、音乐的因素和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情操、诱发灵感、开发智力的教学目的。
二、实施美术渗透音乐教学的作用
实施美术渗透音乐教学法，激发起学生对学习艺术学科的兴趣，活跃了校园文化生活。由推动了琴乐歌声、绘画书法等艺术活动的开展。同时还提高了学生的大整体素质，发展了他们的个性特长，培养了一批艺术人才苗子。这种教学法以其形象性、生动性和启发性，不仅充分发挥了学生的智力因素，而且还积极调动了他们的非智力因素，从而使学生们的整体素质得到了提高。
美术、音乐有其各自的特点，既有差异又有共同点，彼此相互联系，互相影响。只要我们将美术怡当地渗透到音乐课的教学之中，就能使学生在音乐课堂上，受到美的熏陶，得到美的享受，从而提高艺术素质。
总的来说，这是一种乐趣结合、美音结合、演创结合、师生和谐共处、具有高尚美感的音乐课堂教学法。