摘?要：随着教育改革的不断深化，各种新的教学方法也不断涌现。那么，如何提高政治课堂教学效果，以适应新形势的发展需要呢？良好的教学效果，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
　　关键词：表达艺术；思想政治；教学
　　高中思想政治课教学的艺术需要广大政治教师在课堂教学中不断地实践与探索，新课程改革能否顺利地进行，与教师的教学艺术有着密不可分的联系。所以，我们在教学中，应遵循新课程改革的教学理念，不断更新旧的教学模式，并努力探索新的教学方法，尽最大努力调动学生学习政治的兴趣，使课堂成为学生求知的乐园。
　　一、课堂教学中的语言表达技巧
　　语言是课堂教学的重要要素，教师的语言要生动形象，富于感染力和表现力，这样才能在教学中以优美动听的语言感染学生，使学生乐于接受老师的讲解。要达到这样的目的，就要求老师用激励性的语言传达和沟通思想感情，使学生在轻松、和谐的氛围中学习。教育心理学研究表明：对个体的良好思想行为做出肯定和赞许，能使个体产生愉快的情感体验；表扬和鼓舞性的语言，能使个体焕发出积极性和主动性。教师对学生的有益评价，能引起学生健康的心理反应，产生良好的情感体验，使学生用饱满的热情投入到学习中去。教师以幽默的语言去渲染课堂气氛，能使师生关系变得融洽，又能加深学生对知识的记忆，同时又陶冶了学生的情操。
　　二、用“空白”艺术控制教学节奏
　　在教学概念时，教师应在点化之后让学生自己去感悟。例如：在“物质”这一概念中的“客观实在”的含义，我们应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是不依人的意识为转移，而不依人的意识为转移就是无论你看得见或者看不见，相信或者不相信，它都是实实在在地存在着，要留给学生思考的余地。任何精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。概念如此，原理也一样。我们要指导学生由论据“悟出”论点，由论点“悟出”论据；由理论“悟出”实践，由实践“悟出”理论；由世界观“悟出”方法论，由方法论“悟出”世界观。只有这样，才能弄清原理的真正含义，把握它的深刻内涵。
　　三、生动形象的语言表达艺术
　　教师如果能在课堂上巧妙地运用诙谐幽默的语言，会使教学过程变得轻松愉快，效果也会更佳。政治学科的特点决定了语言的严肃性，而用有趣的方法说出严肃的道理更易为人接受。因此，教师在课堂教学中可以结合相关内容适当插入一些颇有情趣的小故事、发人深省的典故、成语、箴言等，会使讲课更富有趣味性和感染力。例如：在批驳唯心主义者贝克莱“存在即被感知，物是观念的集合”的错误观点时，就借助他的观点进行引申，假如你的这个观点是成立的，那么主观唯心主义者就不是他的父母生了他，而是他的感觉生了他的父母。因为在他降生到这个世界之前，当然是没感觉的。所以，他的父母也是不存在。他的父母之所以存在，就是主观唯心主义者已经感觉到了的原因。然后引用唯物主义哲学家费尔巴哈说过的一句具有讽刺意味的话：“为什么猫要用爪子去抓老鼠，却不去抓自己的眼睛呢？原因是猫不想因为爱戴这些唯心主义者而死。”
　　四、结尾表达式艺术
　　政治教学的目的是让学生真正地理解所学的知识。为此，我们应鼓励学生大胆地动口表述。在学生表述时，老师更多的应该是倾听，对学生表达得不完整或有错误的地方，可适时指点或让其他学生补充，不应打断学生或给予否定，直到完全正确即可。例如：在教学“意识能够反作用于客观事物”时，让一学生说说今天这节课的收获。这个学生半天没有说话，于是鼓励她说：“不要紧张，就是一句话也可以！”她鼓足勇气地说：“人的意识能够反作用于客观物质世界。”你说得很好！接着让其他同学再说说自己的体会，大家开始总结，有的同学说：“意识不能够直接转变客观事物，但却对客观事物的变化起指导作用。”有的说：“意识对客观事物的反作用不一定完全正确。”课堂气氛非常活跃，流畅的语言表达使课堂氛围又一次达到高潮，这节课取得了圆满成功。
　　（作者单位：江苏省淮安市淮州中学）