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【摘要】小学语文是小学阶段最为重要的教学科目。随着时代的发展，现今小学语文教师应当注重小学中高年级语文教学的全面性。习作教学是小学语文中高年级教学的重点。在具体的教学过程中，小学语文教师应认清当前习作教学的现状，要根据教学现状去选择契合小学生心理活动的教学方式。对此，本文结合实际，浅谈小学中高年级习作教学的现状与对策。
【关键词】小学；中高年级；习作教学；现状与对策
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
随着小学生学习语文的不断深入，到了中高年段，小学语文教师应当特别重视学生的习作教学。良好的习作教学，可以让小学生的语文成绩不断提升。然而在实际的习作教学中，许多小学语文教师的习作教学方式存在着诸多问题，这些问题导致当前小学中高年级学生的语文作文成绩不断下降。基于此，小学语文教师要充分意识到自身教学方式的局限性，要投入精力去进行教学方式的改革工作，从而使小学生的语文习作能力不断提高。
一、小学中高年级习作教学的现状
虽然当前许多小学已经开始重视中高年级学生习作能力的提升工作，然而许多小学语文教师的习作教学方式依旧存在着一定的问题，这些问题导致了小学中高年级习作教学的现状堪忧。下面列舉当前小学中高年级习作教学的现状。
（一）教学方式滞后
当前，许多小学中高年级的语文教师所采用的习作教学方法是比较滞后的。所谓滞后的教学方式，指的是教师通常在教学过程中将学生放在教学的被动位置，往往向学生灌输了大量的习作技巧。久而久之，学生就没有任何学习的主动性，总等着老师的灌输，坐享其成的学习态度也养成了，这是难以提高他们的语文习作能力的。而且这种滞后性严重的教学方式，还会让中高年级学生的学习积极性下降。因此，小学语文教师要注重教学改革工作。
（二）不够注重情感
作文教学一定要注重情感的投入，小学语文教师应当充分认识到这一点。然而在实际的教学过程中，许多小学语文教师并没有充分意识到这一点，他们所采用的教学方式过于重视技巧。这种教学方式虽然能够让小学生的语文成绩有所提升，但是不能让他们的作文能力得到实质性的提高。因此，小学语文教师要在语文习作教学中注重情感教学。
（三）不够注重阅读教学
阅读教学是小学中高年级习作教学中的重点。在具体的教学过程中，小学语文教师应当充分意识到这一点。现今许多小学语文教师并没有这样的教学意识，虽然在习作教学中加入了阅读教学的内容，但是阅读教学的方式还存在着极为严重的形式化现象。除此之外，许多语文教师也没有足够重视课外阅读，学生的写作素材并没有得到足够的积累，其习作能力自然也是无法提升的。
二、解决小学中高年级习作教学问题的对策
当前，小学语文教师应当要理清小学中高年级作文教学的现 状，要通过分析这些教学现状，去寻找契合中高年级小学生心理的习作教学方式。在具体的教学过程中，小学语文教师可以采用如下方式：
（一）教学方式多元化
小学中高年级语文教师要充分认识到滞后性严重的习作教学方式所带来的问题，这些问题难以激发学生的写作积极性。在具体的教学过程中，小学语文教师要采用多元化的教学方式。教师可以采用多媒体教学方式作为习作教学的重要推动器，可以让学生能够进入到多媒体教学设备所营造的教学情境中去，进而使他们的习作积极性被充分调动。这样，他们的语文写作能力就会得到大幅度提升。
（二）融入情感教学
单纯的习作技巧教学方式，是难以让小学中高年级学生的语文习作能力得到提高的。因此，小学语文教师要在习作教学中融入情感教学。良好的情感教学可以让小学生的习作变得生动，富有想象力，使他们的文章不仅能够在考试中获得高分，还能够感染读者。在具体的教学过程中，教师可以采用开放性的命题教学方式，让学生从多方面、多角度去进行写作练习，从而使他们的想象能力不断提高。
（三）注重阅读教学
阅读教学是小学中高年级习作教学的重点，小学语文教师也应当认识到这一点。在具体的教学过程中，小学语文教师要重视课内阅读教学和课外阅读教学的结合。教师还可以采用问卷调查的形式，了解中高年级学生的阅读倾向，然后向他们推荐各种契合他们兴趣的课外书籍。例如教师可以向喜爱科幻类作品的学生推荐《海底两万里》等科幻小说，也可以向喜爱古典名著的学生推荐《西游记》等小说，进而使他们的文学素养得到提升。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，小学中高年级习作教学应当引起语文教师的注意。在具体的习作教学中，小学语文教师要知晓当前小学语文习作教学的现状，要根据教学现状使用契合学生心理的习作教学方式，从而使学生的习作能力和语文成绩得到提升。
参考文献
[1]王洪霞.小学高年级语文“综合性学习”活动策略研究[J].中华少年，2017（18）.
[2]赵一英.小学高年级语文多样化教学方式实施策略[J].新课程（上），2017（5）.
[3]岳嘉娜.北岭乡小学生作文中常见问题及解决对策思考[J].青春岁月，2017（7）.
[4]房雪芹.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].长江丛刊，2017（3）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学；中高年级；习作教学；现状与对策
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
随着小学生学习语文的不断深入，到了中高年段，小学语文教师应当特别重视学生的习作教学。良好的习作教学，可以让小学生的语文成绩不断提升。然而在实际的习作教学中，许多小学语文教师的习作教学方式存在着诸多问题，这些问题导致当前小学中高年级学生的语文作文成绩不断下降。基于此，小学语文教师要充分意识到自身教学方式的局限性，要投入精力去进行教学方式的改革工作，从而使小学生的语文习作能力不断提高。
一、小学中高年级习作教学的现状
虽然当前许多小学已经开始重视中高年级学生习作能力的提升工作，然而许多小学语文教师的习作教学方式依旧存在着一定的问题，这些问题导致了小学中高年级习作教学的现状堪忧。下面列舉当前小学中高年级习作教学的现状。
（一）教学方式滞后
当前，许多小学中高年级的语文教师所采用的习作教学方法是比较滞后的。所谓滞后的教学方式，指的是教师通常在教学过程中将学生放在教学的被动位置，往往向学生灌输了大量的习作技巧。久而久之，学生就没有任何学习的主动性，总等着老师的灌输，坐享其成的学习态度也养成了，这是难以提高他们的语文习作能力的。而且这种滞后性严重的教学方式，还会让中高年级学生的学习积极性下降。因此，小学语文教师要注重教学改革工作。
（二）不够注重情感
作文教学一定要注重情感的投入，小学语文教师应当充分认识到这一点。然而在实际的教学过程中，许多小学语文教师并没有充分意识到这一点，他们所采用的教学方式过于重视技巧。这种教学方式虽然能够让小学生的语文成绩有所提升，但是不能让他们的作文能力得到实质性的提高。因此，小学语文教师要在语文习作教学中注重情感教学。
（三）不够注重阅读教学
阅读教学是小学中高年级习作教学中的重点。在具体的教学过程中，小学语文教师应当充分意识到这一点。现今许多小学语文教师并没有这样的教学意识，虽然在习作教学中加入了阅读教学的内容，但是阅读教学的方式还存在着极为严重的形式化现象。除此之外，许多语文教师也没有足够重视课外阅读，学生的写作素材并没有得到足够的积累，其习作能力自然也是无法提升的。
二、解决小学中高年级习作教学问题的对策
当前，小学语文教师应当要理清小学中高年级作文教学的现 状，要通过分析这些教学现状，去寻找契合中高年级小学生心理的习作教学方式。在具体的教学过程中，小学语文教师可以采用如下方式：
（一）教学方式多元化
小学中高年级语文教师要充分认识到滞后性严重的习作教学方式所带来的问题，这些问题难以激发学生的写作积极性。在具体的教学过程中，小学语文教师要采用多元化的教学方式。教师可以采用多媒体教学方式作为习作教学的重要推动器，可以让学生能够进入到多媒体教学设备所营造的教学情境中去，进而使他们的习作积极性被充分调动。这样，他们的语文写作能力就会得到大幅度提升。
（二）融入情感教学
单纯的习作技巧教学方式，是难以让小学中高年级学生的语文习作能力得到提高的。因此，小学语文教师要在习作教学中融入情感教学。良好的情感教学可以让小学生的习作变得生动，富有想象力，使他们的文章不仅能够在考试中获得高分，还能够感染读者。在具体的教学过程中，教师可以采用开放性的命题教学方式，让学生从多方面、多角度去进行写作练习，从而使他们的想象能力不断提高。
（三）注重阅读教学
阅读教学是小学中高年级习作教学的重点，小学语文教师也应当认识到这一点。在具体的教学过程中，小学语文教师要重视课内阅读教学和课外阅读教学的结合。教师还可以采用问卷调查的形式，了解中高年级学生的阅读倾向，然后向他们推荐各种契合他们兴趣的课外书籍。例如教师可以向喜爱科幻类作品的学生推荐《海底两万里》等科幻小说，也可以向喜爱古典名著的学生推荐《西游记》等小说，进而使他们的文学素养得到提升。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，小学中高年级习作教学应当引起语文教师的注意。在具体的习作教学中，小学语文教师要知晓当前小学语文习作教学的现状，要根据教学现状使用契合学生心理的习作教学方式，从而使学生的习作能力和语文成绩得到提升。
参考文献
[1]王洪霞.小学高年级语文“综合性学习”活动策略研究[J].中华少年，2017（18）.
[2]赵一英.小学高年级语文多样化教学方式实施策略[J].新课程（上），2017（5）.
[3]岳嘉娜.北岭乡小学生作文中常见问题及解决对策思考[J].青春岁月，2017（7）.
[4]房雪芹.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].长江丛刊，2017（3）.
（编辑：张晓婧）