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【摘要】在小学英语教学中，小学英语阅读教学是其中最为重要的组成部分，对于提升学生的英语综合能力和英语素养具有十分重要的价值。但在传统英语阅读教学模式下，小学英语阅读教学现状不甚理想，以至于学生学英语阅读教学不甚理想。基于此，在小学英语阅读教学中，必须要借助RLPR教学模式，全面加强小学英语阅读教学，进而提升学生的英语阅读能力。本论文以小学英语阅读教学为研究切入点，对RLPR教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】RLPR教学模式;小学英语;阅读教学;现状;策略
【作者简介】任露铭，杭州师范大学东城小学。
在小学英语的学习中，阅读是学生获得语言技能的重要途径，也是学生获取信息的重要手段。通过有效的阅读教学，不仅对学生的阅读潜能进行了充分的挖掘，并提升了学生的阅读技能，也在很大程度上提升了学生的阅读技能。但在传统的英语阅读教学中，教师均是采用传统的教学方式进行教学，以至于学生阅读兴趣低下，教学效果不甚理想。基于此，教师在开展阅读教学的过程中，必须要充分利用RLPR这一有效的教学模式，全面提升英语阅读教学水平。
一、小学英语阅读教学重要性分析
在最新的英语教学课程标准中明确规定：在小学阶段的英语教学中，必须要促使学生在英语学习的过程中，养成积极的情感，形成初步的英语语感，并为英语的语音、语调学习奠定基础，进而全面提升学生的英语交流能力。可以说，在新课标的要求下，教师在开展英语教学的过程中，必须要重视和加强英语阅读教学，进而使得学生在广泛的阅读中，不断拓展学生的词汇量、增强学生的语感，进而使得学生在阅读的过程中，不断培养其学生的语言表达能力、语言运用能力等，进而全面提升学生的英语综合素质。
二、小学英语阅读教学现状
在小学英语教学中，加强学生的阅读教学是提升学生英语综合素质的关键，但就目前而言，受到多种因素的影响，我国小学英语阅读教学现状并不十分理想。
1.忽略了学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，也是激发学生进行学习的原动力。但就目前而言，教师在进行小学英语阅读教学过程中，常常采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式，以教师所安排的对话、片段等作为阅读的素材，并在阅读的过程中，以词汇和句型为阅读教学的重点，而在这一过程中，忽视了学生阅读兴趣的培养。在这种教学模式下，鉴于学生对阅读片段内容了解深度不够，缺乏相应的文化背景、生理特点等因素的影响，常常使其在阅读学习的过程中，逐渐丧失掉学习的大兴趣。
2.缺乏有效的阅读技巧和阅读方法。在阅读教学的过程中，学生必须要借助一定的阅读技巧和阅读方法，进行有效的阅读。但就目前而言，部分学生在英语阅读的过程中，缺乏有效的技巧和方法，以至于英语阅读仅仅是停留在詞汇、句型之上，而对阅读内容的本质并未进行深入的理解。另一方面，在阅读教学过程中，鉴于教师在阅读教学中过分强调语言知识讲授，致使学生误认为英语阅读教学就是熟记单词，理解每一句话的意思等。在这种情况下，学生在阅读学习的过程中，常常缺乏推测、对比、分析、归纳等技能的渗透，无法从根本上提升学生的英语阅读能力;
3.英语阅读内容与学生实际不相符合。在小学英语阅读教学中，学生的阅读教学材料尤为重要，直接决定了英语阅读教学的水平。目前，在小学英语阅读教学中，教师所提供的英语阅读材料基本上是结构复杂的句子，以至于学生在阅读学习中，存在较大的难度。同时，在具体的英语阅读教学中，受到小学生文化背景、学科知识等因素的限制，也致使学生在阅读学习中，无法对阅读材料进行整体的理解，而导致英语阅读教学效果不甚理想。
三、RLPR教学模式概述
RLPR教学模式是一种新型的教学结构和教学模式，该模式是以课程标准作为指导，并以美国教学学家加涅的信息加工学习理论作为主要的理论依据。在加涅看来，学习中最为典型的模式就是学习与记忆的信息加工，在学生学习的过程中，教师可借助外部教学的指导，以促使学生内部加工过程的认识，进而全面提升学生的学习效果。
具体来说，在RLPR教学模式中，主要包括四个程序，即：引起关注、学习新知、练习实践和发表汇报。其具体的步骤如下图1所示：
在这一教学模式下，课堂导入环节使其中最为重要的组成部分，对于吸引学生注意力具有十分重要的价值。通过有效的课堂导入，学生的注意力被集中到课堂学习中，进而促使学生积极主动投入到课堂学习中。同时，在课堂学习过程中，逐渐完成了学生知识体系的构建，并在加强学生英语练习的过程中，进一步巩固了英语的知识掌握程度。最后，在这一教学模式下，教师还要针对学生的学习效果进行反馈和汇报，进而结合教学效果对教学方案进行调整，以提升小学英语阅读教学质量。
四、RLPR教学模式在小学英语阅读教学中的具体应用
1.引起关注（Raise concern）。在利用RLPR教学模式开展小学英语阅读教学的过程中，教师必须要在阅读教学的第一个环节中，想尽一切办法以吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，点燃学生英语阅读学习的内在源动力。具体来说，在引起关注的过程中，教师可从以下几个方面进行努力：
第一，将抽象的知识直观化、形象化。鉴于小学生年龄、思维特点的影响，小学生在英语阅读学习过程中，针对一些概念化、抽象化的知识理解中，存在较大的难度。因此，在RLPR教学模式下，教师在引起学生关注的过程中，必须要借助现代信息技术，将概念化、抽象化的知识直观、形象地呈现在学生的面前，进而使得学生在阅读学习中，可以结合图片、视频中的情景，对其进行有效的理解。
例如，在进行“新生入学”这一段内容的阅读中，教师既可以利用图片的形式，引导学生对“twin brother”的词汇进行深入的理解，并对“Welcom the New Students”的含义进行理解。学生在直观、形象的视频和图片资料中，了解到阅读学习的目标。 第二，借助多样化活动，激发学生阅读兴趣。在RLPR教学模式下，教师在引起学生关注的过程中，可以结合阅读教学的内容，并据此设计出多样化的活动，如：游戏、歌曲等，以达到活跃课堂氛围、激发学生阅读兴趣的目的。同时，在这一过程中，教师还可以对阅读内容的背景进行详细的补充。例如，在开展“Famous People”阅读教学中，教师就借助了苹果手机创始人乔布斯的故事，引起学生的注意力。
第三，借助旧知识唤醒新知识的方式，吸引学生的关注。这是学生在进行阅读教学中最为常用的方式，通过学生已经掌握的旧知识，有效降低了学生新知识学习的难度，使其在学习的过程中，顺利、自然地过渡到学习中。例如，在进行“Christmas”阅读教学中，教师就借助了学生所掌握的旧知识，使的学生对中国节日的了解中，引导学生自然过渡到 Christmas相关知识的学习中。
2.学习新知（Learn）。在RLPR教学模式下的学习新知这一环节是其中最为重要的组成部分，这主要是因为在这一环节中，是学生在阅读过程中实现知识形成的重要阶段。在这一阶段中，教师必须要结合阅读教学的内容，采取有效的方式对学生进行阅读训练。
第一，略读课文。在引导学生进行学习新知的过程中，教师必须要充分借助略读课文的形式，引导学生对教材的内容进行整体感知，并了解文章中的大意。尤其是在现行的小学英语阅读教学材料中，所涉及的生词量比较少，且在文章中配备了相应的图片。在这种情况下，小学生在进行英语阅读的过程中，基本上不会存在理解的障碍。即便是在阅读的过程中，遇到了生僻的词语，或者新型的句型等，也会结合教材中所配置的图片、简笔画、设置的情景等对其进行详细的、全面的了解，进而提升了英语阅读教学水平。
具体来说，在引导学生进行略读的过程中，教师可充分利用提问的形式，引导学生在提问的过程中，对文章中进行有效的略读，并在此基础上锻炼了学生的思维能力;此外，在具体的略读教学中，还可以充分利用思维导图的形式，引领学生自主阅读，并使得学生在略读的过程中，精准地把握文章的意思，并锻炼学生的思维能力。例如，在进行“Module 1Seasons”略读教学中，教师就充分利用了思维导图的形式，并借助教师所设置的问题，引导学生对文章进行略读，并掌握文章中的意思。
第二，精读课文。在RLPR教学模式下的英语阅读教学中，加强文章的精读是其中最为重要的环节，也是学生学习新词、短语和句型的重要阶段。在实施精读这一环节的时候，应从四个步骤进行：（1）教师可以指导学生先利用上下文猜测词语的方式进行;（2）引导学生结合图片排序的形式对其进行精读;（3）再利用情景再现的模式，對文章中的新词语、新句型进行再显;（4）利用思维导图的形式，对文章中的语文知识进行学习。例如，再进行“Module 1Seasons”教学中，教师就可以先指导学生利用问题导向、同桌互读、小组合作阅读的方式，对文章进行精读。之后，结合教师所提出的问题，引导学生对其进行回答，并对思维导图进行完善，进而更好地进行精读。
3.练习实践。在RLPR教学模式下，通过前两个阶段的学习，学生已经掌握了基本的新知识。在这一过程中，教师必须要引导学生结合自己的学习兴趣和爱好、学习特长等，将自己所学到的知识进行运用。在这一过程中，鉴于学生之间存在明显的个体差异性，教师再引导学生对所学新知进行利用的过程中，必须要结合学生的实际情况，鼓励学生找到最为合适的应用方式。
具体来说，在练习实践的过程中，针对想通过朗读进行知识呈现的学生，教师可引导学生开展朗读练习，并在实践过程中，争取引导学生正确发音，使得学生的阅读更加流畅、更具有情感;针对想将文章内容进行叙述的学生，可引导学生脱离文本，并采用现场自我介绍的形式，不断加强学生的练习实践。
4.发表汇报。在RLPR教学模式下，发表汇报是知识的延伸运用阶段，也是该教学模式下最为重要的一个阶段。在发表汇报阶段中，教师可结合学生的阅读学习情况，并根据学生的实际情况，科学、适当安排阅读后的活动内容，使得学生在活动过程中，不断提升学生的阅读能力、拓展学生的思维。具体来说，教师在发表汇报的过程中，教师可以引导学生通过课堂展示汇报、课外升华汇报两种形式进行，并在汇报结束之后，对学生进行多元化的评估，使得学生认识到自己阅读学习中存在的优势和劣势。同时，在此基础上，教师还要引导学生对自己的优势进行发展，并对学习中存在的劣势进行弥补，进而不断提升学生的英语阅读水平。
五、结束语
综上所述，英语阅读教学是小学英语教学中最为重要的组成部分，对于提升学生的英语水平具有十分重要的价值。据此，教师不仅要重视英语阅读教学，还要充分借助RLPR这一有效的英语阅读教学模式，从引起关注、学习新知、练习实践和发表汇报四个阶段中，全面加强小学英语阅读教学，并提升小学英语阅读教学水平。
参考文献：
[1]穆黎明.小学英语阅读教学方法初探[J].中国校外教育，2019（23）： 79-80.
[2]孟社瑛.小学英语阅读教学存在的问题及其解决对策[J].中国校外教育，2019（20）：89 98.
[3]蒋红霞.小学英语阅读教学中存在的问题及对策研究.教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：13.
[4]赖燕英.RLPR教学模式在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：37-39.
[5]高小兰.小学英语RLPR教学模式研究[J].教育导刊，2018（04）：61-67.
【关键词】RLPR教学模式;小学英语;阅读教学;现状;策略
【作者简介】任露铭，杭州师范大学东城小学。
在小学英语的学习中，阅读是学生获得语言技能的重要途径，也是学生获取信息的重要手段。通过有效的阅读教学，不仅对学生的阅读潜能进行了充分的挖掘，并提升了学生的阅读技能，也在很大程度上提升了学生的阅读技能。但在传统的英语阅读教学中，教师均是采用传统的教学方式进行教学，以至于学生阅读兴趣低下，教学效果不甚理想。基于此，教师在开展阅读教学的过程中，必须要充分利用RLPR这一有效的教学模式，全面提升英语阅读教学水平。
一、小学英语阅读教学重要性分析
在最新的英语教学课程标准中明确规定：在小学阶段的英语教学中，必须要促使学生在英语学习的过程中，养成积极的情感，形成初步的英语语感，并为英语的语音、语调学习奠定基础，进而全面提升学生的英语交流能力。可以说，在新课标的要求下，教师在开展英语教学的过程中，必须要重视和加强英语阅读教学，进而使得学生在广泛的阅读中，不断拓展学生的词汇量、增强学生的语感，进而使得学生在阅读的过程中，不断培养其学生的语言表达能力、语言运用能力等，进而全面提升学生的英语综合素质。
二、小学英语阅读教学现状
在小学英语教学中，加强学生的阅读教学是提升学生英语综合素质的关键，但就目前而言，受到多种因素的影响，我国小学英语阅读教学现状并不十分理想。
1.忽略了学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，也是激发学生进行学习的原动力。但就目前而言，教师在进行小学英语阅读教学过程中，常常采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式，以教师所安排的对话、片段等作为阅读的素材，并在阅读的过程中，以词汇和句型为阅读教学的重点，而在这一过程中，忽视了学生阅读兴趣的培养。在这种教学模式下，鉴于学生对阅读片段内容了解深度不够，缺乏相应的文化背景、生理特点等因素的影响，常常使其在阅读学习的过程中，逐渐丧失掉学习的大兴趣。
2.缺乏有效的阅读技巧和阅读方法。在阅读教学的过程中，学生必须要借助一定的阅读技巧和阅读方法，进行有效的阅读。但就目前而言，部分学生在英语阅读的过程中，缺乏有效的技巧和方法，以至于英语阅读仅仅是停留在詞汇、句型之上，而对阅读内容的本质并未进行深入的理解。另一方面，在阅读教学过程中，鉴于教师在阅读教学中过分强调语言知识讲授，致使学生误认为英语阅读教学就是熟记单词，理解每一句话的意思等。在这种情况下，学生在阅读学习的过程中，常常缺乏推测、对比、分析、归纳等技能的渗透，无法从根本上提升学生的英语阅读能力;
3.英语阅读内容与学生实际不相符合。在小学英语阅读教学中，学生的阅读教学材料尤为重要，直接决定了英语阅读教学的水平。目前，在小学英语阅读教学中，教师所提供的英语阅读材料基本上是结构复杂的句子，以至于学生在阅读学习中，存在较大的难度。同时，在具体的英语阅读教学中，受到小学生文化背景、学科知识等因素的限制，也致使学生在阅读学习中，无法对阅读材料进行整体的理解，而导致英语阅读教学效果不甚理想。
三、RLPR教学模式概述
RLPR教学模式是一种新型的教学结构和教学模式，该模式是以课程标准作为指导，并以美国教学学家加涅的信息加工学习理论作为主要的理论依据。在加涅看来，学习中最为典型的模式就是学习与记忆的信息加工，在学生学习的过程中，教师可借助外部教学的指导，以促使学生内部加工过程的认识，进而全面提升学生的学习效果。
具体来说，在RLPR教学模式中，主要包括四个程序，即：引起关注、学习新知、练习实践和发表汇报。其具体的步骤如下图1所示：
在这一教学模式下，课堂导入环节使其中最为重要的组成部分，对于吸引学生注意力具有十分重要的价值。通过有效的课堂导入，学生的注意力被集中到课堂学习中，进而促使学生积极主动投入到课堂学习中。同时，在课堂学习过程中，逐渐完成了学生知识体系的构建，并在加强学生英语练习的过程中，进一步巩固了英语的知识掌握程度。最后，在这一教学模式下，教师还要针对学生的学习效果进行反馈和汇报，进而结合教学效果对教学方案进行调整，以提升小学英语阅读教学质量。
四、RLPR教学模式在小学英语阅读教学中的具体应用
1.引起关注（Raise concern）。在利用RLPR教学模式开展小学英语阅读教学的过程中，教师必须要在阅读教学的第一个环节中，想尽一切办法以吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，点燃学生英语阅读学习的内在源动力。具体来说，在引起关注的过程中，教师可从以下几个方面进行努力：
第一，将抽象的知识直观化、形象化。鉴于小学生年龄、思维特点的影响，小学生在英语阅读学习过程中，针对一些概念化、抽象化的知识理解中，存在较大的难度。因此，在RLPR教学模式下，教师在引起学生关注的过程中，必须要借助现代信息技术，将概念化、抽象化的知识直观、形象地呈现在学生的面前，进而使得学生在阅读学习中，可以结合图片、视频中的情景，对其进行有效的理解。
例如，在进行“新生入学”这一段内容的阅读中，教师既可以利用图片的形式，引导学生对“twin brother”的词汇进行深入的理解，并对“Welcom the New Students”的含义进行理解。学生在直观、形象的视频和图片资料中，了解到阅读学习的目标。 第二，借助多样化活动，激发学生阅读兴趣。在RLPR教学模式下，教师在引起学生关注的过程中，可以结合阅读教学的内容，并据此设计出多样化的活动，如：游戏、歌曲等，以达到活跃课堂氛围、激发学生阅读兴趣的目的。同时，在这一过程中，教师还可以对阅读内容的背景进行详细的补充。例如，在开展“Famous People”阅读教学中，教师就借助了苹果手机创始人乔布斯的故事，引起学生的注意力。
第三，借助旧知识唤醒新知识的方式，吸引学生的关注。这是学生在进行阅读教学中最为常用的方式，通过学生已经掌握的旧知识，有效降低了学生新知识学习的难度，使其在学习的过程中，顺利、自然地过渡到学习中。例如，在进行“Christmas”阅读教学中，教师就借助了学生所掌握的旧知识，使的学生对中国节日的了解中，引导学生自然过渡到 Christmas相关知识的学习中。
2.学习新知（Learn）。在RLPR教学模式下的学习新知这一环节是其中最为重要的组成部分，这主要是因为在这一环节中，是学生在阅读过程中实现知识形成的重要阶段。在这一阶段中，教师必须要结合阅读教学的内容，采取有效的方式对学生进行阅读训练。
第一，略读课文。在引导学生进行学习新知的过程中，教师必须要充分借助略读课文的形式，引导学生对教材的内容进行整体感知，并了解文章中的大意。尤其是在现行的小学英语阅读教学材料中，所涉及的生词量比较少，且在文章中配备了相应的图片。在这种情况下，小学生在进行英语阅读的过程中，基本上不会存在理解的障碍。即便是在阅读的过程中，遇到了生僻的词语，或者新型的句型等，也会结合教材中所配置的图片、简笔画、设置的情景等对其进行详细的、全面的了解，进而提升了英语阅读教学水平。
具体来说，在引导学生进行略读的过程中，教师可充分利用提问的形式，引导学生在提问的过程中，对文章中进行有效的略读，并在此基础上锻炼了学生的思维能力;此外，在具体的略读教学中，还可以充分利用思维导图的形式，引领学生自主阅读，并使得学生在略读的过程中，精准地把握文章的意思，并锻炼学生的思维能力。例如，在进行“Module 1Seasons”略读教学中，教师就充分利用了思维导图的形式，并借助教师所设置的问题，引导学生对文章进行略读，并掌握文章中的意思。
第二，精读课文。在RLPR教学模式下的英语阅读教学中，加强文章的精读是其中最为重要的环节，也是学生学习新词、短语和句型的重要阶段。在实施精读这一环节的时候，应从四个步骤进行：（1）教师可以指导学生先利用上下文猜测词语的方式进行;（2）引导学生结合图片排序的形式对其进行精读;（3）再利用情景再现的模式，對文章中的新词语、新句型进行再显;（4）利用思维导图的形式，对文章中的语文知识进行学习。例如，再进行“Module 1Seasons”教学中，教师就可以先指导学生利用问题导向、同桌互读、小组合作阅读的方式，对文章进行精读。之后，结合教师所提出的问题，引导学生对其进行回答，并对思维导图进行完善，进而更好地进行精读。
3.练习实践。在RLPR教学模式下，通过前两个阶段的学习，学生已经掌握了基本的新知识。在这一过程中，教师必须要引导学生结合自己的学习兴趣和爱好、学习特长等，将自己所学到的知识进行运用。在这一过程中，鉴于学生之间存在明显的个体差异性，教师再引导学生对所学新知进行利用的过程中，必须要结合学生的实际情况，鼓励学生找到最为合适的应用方式。
具体来说，在练习实践的过程中，针对想通过朗读进行知识呈现的学生，教师可引导学生开展朗读练习，并在实践过程中，争取引导学生正确发音，使得学生的阅读更加流畅、更具有情感;针对想将文章内容进行叙述的学生，可引导学生脱离文本，并采用现场自我介绍的形式，不断加强学生的练习实践。
4.发表汇报。在RLPR教学模式下，发表汇报是知识的延伸运用阶段，也是该教学模式下最为重要的一个阶段。在发表汇报阶段中，教师可结合学生的阅读学习情况，并根据学生的实际情况，科学、适当安排阅读后的活动内容，使得学生在活动过程中，不断提升学生的阅读能力、拓展学生的思维。具体来说，教师在发表汇报的过程中，教师可以引导学生通过课堂展示汇报、课外升华汇报两种形式进行，并在汇报结束之后，对学生进行多元化的评估，使得学生认识到自己阅读学习中存在的优势和劣势。同时，在此基础上，教师还要引导学生对自己的优势进行发展，并对学习中存在的劣势进行弥补，进而不断提升学生的英语阅读水平。
五、结束语
综上所述，英语阅读教学是小学英语教学中最为重要的组成部分，对于提升学生的英语水平具有十分重要的价值。据此，教师不仅要重视英语阅读教学，还要充分借助RLPR这一有效的英语阅读教学模式，从引起关注、学习新知、练习实践和发表汇报四个阶段中，全面加强小学英语阅读教学，并提升小学英语阅读教学水平。
参考文献：
[1]穆黎明.小学英语阅读教学方法初探[J].中国校外教育，2019（23）： 79-80.
[2]孟社瑛.小学英语阅读教学存在的问题及其解决对策[J].中国校外教育，2019（20）：89 98.
[3]蒋红霞.小学英语阅读教学中存在的问题及对策研究.教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：13.
[4]赖燕英.RLPR教学模式在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：37-39.
[5]高小兰.小学英语RLPR教学模式研究[J].教育导刊，2018（04）：61-67.