摘 要： 主动性，就是在数学教学中改变以往传统的教授方式，从教师主导灌输转变为以学生为主体，教师引导，引导学生自觉、主动的参与学习探究。而在小学数学教学中如何发挥学生的主动性，就需要教师通过兴趣培养、开放探究以及将数学生活化等形式来实现。这不仅是关乎教师发展、学生进步，更是教育新常态下教育机智的体现。
　　关键词： 小学数学；学生；主动性
　　林肯说过，“事实上教育便是一种早期的习惯”，小学数学是学生数学逻辑初现时期，是培养学生学习兴趣的关键时期，起着承上启下的作用，其重要性显然可见。学生学习主动性的培养，更是新课标的理念要求，所以在小学数学教学中，积极引导学生参与，主动发现、主动探究，积极发挥学生主动性，从“要我学”转变为“我要学”，尤为重要。接下来我将依据新课标理念和教学实际，从以下几个方面进行探究。
　　一、学生数学兴趣培养
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就说明学生一旦对某事物产生浓厚兴趣，便会勾起他的求知欲，便会积极主动的去求知、去发现、去探索，并且享受这一过程的喜悦，可见兴趣的培养是一切主动性发挥的必要前提。而数学兴趣的培养，则需要数学老师不留余力地去积极引导，这就要求我们数学老师要积极创设富有趣味性的课堂，优化教学过程，激发学生学习兴趣，以兴趣带动学生乐学数学，达到学习自主性、自动化，提高教学有效性。
　　小学生年级尚小，活泼好动、好奇心强是他们的共同特点，激发他们的学习兴趣对教师来讲也是极大的考验。我们可以根据他们这个特点，淡化教师身份，发挥课堂民主性，把课堂还给学生，通过动手操作、多感官参与、小组合作等方法，让学生参与其中，亲手体验获得知识的过程，享受成功喜悦。如人教版二年级下册第三章《图形的运动》，运动是一种很抽象的形式，如若我们以传统形式讲授就可能会给学生一种很费解、很模糊的体验，对他们学习数学的兴趣也会产生一定的影响，这也有违我们初衷，这就要求我们教师要大胆创新了，如果我们能根据学生好动的特点，以活动的形式开展教学，先让他们自己体验并理解什么是运动，运动的形式有哪些，并且能在教师的指导下，动手操作制作图形、学具，通过折叠、移动、旋转等方式，去理解对称轴、平移、旋转这些知识点，相信通过动手操作、主动探究，一定能让他们把抽象知识具体化。这种主动学习的方法，不仅可以培养学生动手操作能力，还可以让学生感知数学趣味性，对学习数学产生兴趣，更重要的是学生在主动参与过程中能获得知识，发展自我，体现教学形式的拓展与知识的回归。
　　二、开放式的课堂探究
　　课堂是学生获取知识的重要途径，也是教师教学策略、教学理念的实施阵地，所以回归课堂，以形式多样、开放性的课堂探究去引导学生主动发现问题，主动参与探究，对发挥学生的主动性起着关键作用。
　　传统课堂我们一直都是以教师满堂灌、学生被动接受的“填鸭式”教学为主，课堂主体都是以教师为主，学生能发挥的空间是很少的。而新课改提倡以学生为主体，教师角色转换成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者，师生共同构建民主、平等、和谐的对话课堂。在小学数学教学中，我们教师也应以新课改理念要求自己，充分发挥自身知识储备和创新能力，利用新型多媒体技术，创设形式多样的课堂探究，让学生自己主动发现问题，独立思考积极探究，活跃思维大胆猜想，大胆放手去学，将自主、合作、探究的学习方式应用于数学学习中。
　　在实际教学中，要实现开放性，首先，课堂内容一定要具有开放性，不能局限于课本知识的学习，作为教师要深挖数学科与其他学科的联系，从中挖掘出可以利用的教学资源，加强知识整合，让学生获得全面发展。如教学三年级上册第三章《分数的初步认识》时，可以利用词语“一分为二”“七上八下”“十之八九”“合二为一”等来表示，让学生能在有效理解数学知识之外，也能拓展知识视野，实现各科知识的融会贯通。其次，课堂组织形式也要具有开放性，一个开放的、动态的组织形式，往往能达到事半功倍的效果。课堂教学不应局限于师生间的互动，而是应将师生互动、生生互动、课内外互动等形式贯穿实际教学中。如在教授毫米、厘米、分米、米、千米这些长度单位时，可以通过实际操作，师生互助、生生相互测量、课外实地测量方式去把握，既可以活跃课堂，又能学以致用，何乐而不为。最后，作为教师，评价方式一定要具有开放性，不能只看学习，而是应该注重多角度、多维度的去看待每个学生，挖掘学生优点与潜能，多鼓励，促进学生全面发展。苏霍姆林斯基曾说，“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”只要我们教师肯耐心引导，一定能使学生学有所得，全面发展。
　　三、数学生活化
　　处处留心皆学问，一切知识都是源于生活并高于生活的。数学科也不例外，学科涵盖的知识都是来自现实生活中的实际问题，学习数学也为了获得知识，掌握方法，更好的去解决问题。因此，作为数学教师，我们应该把书本知识回归生活实际，让枯燥知识生活化、具体化、形象化，让学生能够联系生活实际，根据所掌握的生活经验，主动参与到数学探究中。长久以来，传统数学教学我们都只是注重知识的掌握，而没有把知识的来源、知识的应用与知识掌握三位一体联系起来，让学生只是掌握，没有实际应用的机会。因此，我认为我们应该以新课标理念为出发点，在实际教学过程中，通过生活导入把知识点放回现实生活中，让知识贴近学生实际，再借助学生生活经验去思考数学问题，最终学以致用，讲所学知识在生活中具体运用。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”小学是学生的知识启蒙时期，小学数学又是十分基础的一门学科，因此在小学数学教学中贯彻数学生活化理念，不仅能激发学生学习主动性，而且对学生日后学生起着至关重要的奠基作用。作为学生学习路上的帮助者、引路人，我们教师应该关注生活，大胆创新，将数学回归生活，并高于生活理念熟记于心，并付诸行动。
　　综上所述，小学数学在学生逻辑思维能力、创新发展能力、动手操作能力、解决问题能力都有着至关重要的地位，我们教师在教学实际中应致力于研究更好的办法，让数学教学有效实施。学生是学习的主体，在小学数学教学中发挥学生主动性，让学生主动学习，主动獲取知识，是我们数学教学的出发点和归宿，也是我们数学科的意义所在。