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玩沙是儿童的天性。沙子千变万化、随物赋形等特点能满足幼儿动手操作、自主探索、想象创造的欲望。我们发现幼儿在各种沙艺游戏（诸如沙画、沙雕、沙盘游戏等）中玩得十分投入，常常流连忘返。但是，由于教师只关注幼儿学习兴趣的引发，学习内容的设计，却忽视幼儿良好行为习惯的养成。
一、挖掘问题，找寻根源
从幼儿感兴趣的沙艺游戏出发，为了探寻良好行为习惯的养成方法与指导策略，以促进幼儿良好习惯的养成，提升沙艺游戏活动的质量，前期进行了幼儿沙艺的情况调查分析。
幼儿对玩沙工具和材料的使用不够爱护，缺乏合理使用和收拾整理的习惯;活动时出现满地、满桌都是沙子的现象，卫生习惯、安全习惯令人担忧;在与同伴相处的过程中，也缺少协商合作的能力，出现相互争吵、争抢工具和材料等矛盾;活动过程中容易受同伴和其他事物的影响，不够专注和投入，遇到困难也会退缩等等。
通过存在的问题进行分析，了解幼儿不良习惯产生的原因。
（一）活动环境问题。我们发现沙艺游戏区域存在数量少、空间小，游戏材料数量不足，种类不全等问题，导致幼儿活动人数偏多，相互之间出现干扰、影响。
（二）活动组织问题。在活动开展过程中，一些青年教师由于工作时间不长，经验不足，活动之前既没有提出具体要求，活动中出现问题也没有给予明确指出，导致幼儿在松散、放任的活动中学习，逐渐形成了不良的行为习惯。
（三）教师意识问题。有些教师在组织活动时对幼儿习惯的养成存在淡漠、忽视、无所谓的态度。他们认为，孩子年龄小，不需要过多干预、干涉，随着年龄增长，幼儿自然会养成良好的行为习惯。这种错误的认识导致教师对习惯养成漠不关心，不予重视。
（四）方法策略问题。有些教师虽然重视幼儿良好行为习惯的养成，但缺乏适宜的方法指导。比如，大多以指令方式要求幼儿，过多的规则和要求让幼儿对活动失去了兴趣。长此以往导致幼儿对规则、要求产生抵触情绪。
（五）家园合作问题。良好行为习惯的养成不仅是幼儿园的重要任务，也需要家长积极配合，形成合力，共同帮助幼儿改正不良习惯，耐心并持之以恒地帮助幼儿养成良好的习惯。特别是一些隔代教育，由于他们对孩子溺爱、纵容，导致孩子在行为习惯养成方面带来一定的阻碍和影响。
二、资源保障，有效促进
针对前期调查的问题，挖掘幼儿园各项有力资源，应充分发挥各项积极因素，归纳为：
（一）充分发挥环境的教育价值。环境是重要的隐性课程，对习惯养成有着潜移默化的作用。教师要积极营造有利于幼儿习惯养成的環境，包括物质环境和心理环境。一是物品摆放要整齐，营造秩序井然的氛围。二是提供存放活动的工具、材料的橱柜等要充足，有助于幼儿自我收拾整理。三是采用图片、照片等方法将习惯要求直观呈现，如穿脱服装、整理物品的程序，以及安全卫生、文明交往、学习要求等，提醒幼儿按规范操作。三是营造温馨和谐的班级氛围，教师给予幼儿足够的耐心、爱心，宽容幼儿在活动中存在的问题，少一些批评和指责，多一些鼓励和呵护，耐心等待幼儿的成长和进步。
（二）充分发挥课程的渗透功能。幼儿园一日生活皆课程。虽然聚焦于沙艺游戏中幼儿良好行为习惯的养成研究，但幼儿良好习惯的养成不是孤立的，而是与幼儿的生活、课程的实施相互融合，自然渗透的。一是保证沙艺活动的正常开展，将其列入课程体系之中，根据活动安排有计划、有目的地开展。二是保证沙艺活动的开展时间，不因特殊活动（季节、天气等原因）随意更改、调整活动。三是积极开展观察研讨，及时捕捉、发现幼儿在行为习惯方面存在的问题和不足，随时调整教育的策略和方法。
（三）充分需发挥不同人员的影响力量。教师、家长、同伴都是幼儿学习与生活中的重要他人。在行为习惯养成中，要充分发挥不同人员的积极力量。
（四）充分发挥评价的激励作用。评价具有诊断、改进、激励和导向的功能。通过建立科学、合理的评价体系，更好地指导、激励、促进研究的准确性和有效性。一是注重评价主体的多元化。采用每日幼儿自评、每周同伴互评、每月教师月评、每学期学校、家庭总评的方式进行。二是注重评价方式的多样性。通过现场观察、案例分析、观察记录等方式进行，建议小班以情境性、游戏性、生活性评价方式为主，中大班以自主评价、同伴评价等方式为主。三是评价内容的丰富性。根据目标要求设计不同年龄段、不同沙艺游戏中幼儿良好习惯评价检核表，以形成幼儿良好习惯养成的评价指导手册。
三、巧施策略，助力培养
我们要帮助孩子养成自然而然的习惯。但自然而然的习惯养成靠的不是强制和命令，不是灌输与约束，而是讲究科学的方法和艺术，让孩子感到趣味、轻松，没有压力。达到随风潜入夜，润物细无声的境界。
（一）图片照片呈现习惯。为了便于幼儿知道每个活动的具体习惯要求，我们采用图片、照片的方式呈现给幼儿，不仅直观形象，而且便于认知和理解。
（二）儿歌朗诵记忆习惯。比如沙画活动中，教师要求幼儿在抹沙时能保持桌面和地面的干净整洁，但是幼儿总是把沙撒得到处都是，于是教师便自编儿歌，如：五指并并拢，变成小刷子，从左往右刷刷刷，小小沙子不见啦！趣味的儿歌让幼儿感觉新鲜有趣，一边朗诵一边操作，很有意思。还有关于友好交往的儿歌：朋友见面要微笑，点头问候说你好，大家一起来排队，工具轮流不争抢。遇到困难请帮助，一起商量来解决。
（三）故事创编演绎习惯。幼儿行为习惯养成的过程是一个长期的过程，其间会经常出现一些问题和不足，为了帮助幼儿改正缺点，教师常常以自创自编的故事来讲述不良的行为习惯。比如，“会旅行的沙子”讲述的就是幼儿随处撒沙的现象;“一把哭泣的铲子”讲述的是幼儿没有收拾整理的现象。
以沙艺游戏为载体的幼儿行为习惯养成模式，必将让幼儿的成长方式发生根本性变化，幼儿获得的远不止习惯上的培养，更重要的是发展了自主选择、自主决定、主动学习、挑战困难的态度、能力和自尊自信的积极自我意识，在这个过程中，解放了教师，解放了儿童，在潜移默化中将好习惯生根发芽。
【作者单位：张家港市实验幼儿园江苏】
一、挖掘问题，找寻根源
从幼儿感兴趣的沙艺游戏出发，为了探寻良好行为习惯的养成方法与指导策略，以促进幼儿良好习惯的养成，提升沙艺游戏活动的质量，前期进行了幼儿沙艺的情况调查分析。
幼儿对玩沙工具和材料的使用不够爱护，缺乏合理使用和收拾整理的习惯;活动时出现满地、满桌都是沙子的现象，卫生习惯、安全习惯令人担忧;在与同伴相处的过程中，也缺少协商合作的能力，出现相互争吵、争抢工具和材料等矛盾;活动过程中容易受同伴和其他事物的影响，不够专注和投入，遇到困难也会退缩等等。
通过存在的问题进行分析，了解幼儿不良习惯产生的原因。
（一）活动环境问题。我们发现沙艺游戏区域存在数量少、空间小，游戏材料数量不足，种类不全等问题，导致幼儿活动人数偏多，相互之间出现干扰、影响。
（二）活动组织问题。在活动开展过程中，一些青年教师由于工作时间不长，经验不足，活动之前既没有提出具体要求，活动中出现问题也没有给予明确指出，导致幼儿在松散、放任的活动中学习，逐渐形成了不良的行为习惯。
（三）教师意识问题。有些教师在组织活动时对幼儿习惯的养成存在淡漠、忽视、无所谓的态度。他们认为，孩子年龄小，不需要过多干预、干涉，随着年龄增长，幼儿自然会养成良好的行为习惯。这种错误的认识导致教师对习惯养成漠不关心，不予重视。
（四）方法策略问题。有些教师虽然重视幼儿良好行为习惯的养成，但缺乏适宜的方法指导。比如，大多以指令方式要求幼儿，过多的规则和要求让幼儿对活动失去了兴趣。长此以往导致幼儿对规则、要求产生抵触情绪。
（五）家园合作问题。良好行为习惯的养成不仅是幼儿园的重要任务，也需要家长积极配合，形成合力，共同帮助幼儿改正不良习惯，耐心并持之以恒地帮助幼儿养成良好的习惯。特别是一些隔代教育，由于他们对孩子溺爱、纵容，导致孩子在行为习惯养成方面带来一定的阻碍和影响。
二、资源保障，有效促进
针对前期调查的问题，挖掘幼儿园各项有力资源，应充分发挥各项积极因素，归纳为：
（一）充分发挥环境的教育价值。环境是重要的隐性课程，对习惯养成有着潜移默化的作用。教师要积极营造有利于幼儿习惯养成的環境，包括物质环境和心理环境。一是物品摆放要整齐，营造秩序井然的氛围。二是提供存放活动的工具、材料的橱柜等要充足，有助于幼儿自我收拾整理。三是采用图片、照片等方法将习惯要求直观呈现，如穿脱服装、整理物品的程序，以及安全卫生、文明交往、学习要求等，提醒幼儿按规范操作。三是营造温馨和谐的班级氛围，教师给予幼儿足够的耐心、爱心，宽容幼儿在活动中存在的问题，少一些批评和指责，多一些鼓励和呵护，耐心等待幼儿的成长和进步。
（二）充分发挥课程的渗透功能。幼儿园一日生活皆课程。虽然聚焦于沙艺游戏中幼儿良好行为习惯的养成研究，但幼儿良好习惯的养成不是孤立的，而是与幼儿的生活、课程的实施相互融合，自然渗透的。一是保证沙艺活动的正常开展，将其列入课程体系之中，根据活动安排有计划、有目的地开展。二是保证沙艺活动的开展时间，不因特殊活动（季节、天气等原因）随意更改、调整活动。三是积极开展观察研讨，及时捕捉、发现幼儿在行为习惯方面存在的问题和不足，随时调整教育的策略和方法。
（三）充分需发挥不同人员的影响力量。教师、家长、同伴都是幼儿学习与生活中的重要他人。在行为习惯养成中，要充分发挥不同人员的积极力量。
（四）充分发挥评价的激励作用。评价具有诊断、改进、激励和导向的功能。通过建立科学、合理的评价体系，更好地指导、激励、促进研究的准确性和有效性。一是注重评价主体的多元化。采用每日幼儿自评、每周同伴互评、每月教师月评、每学期学校、家庭总评的方式进行。二是注重评价方式的多样性。通过现场观察、案例分析、观察记录等方式进行，建议小班以情境性、游戏性、生活性评价方式为主，中大班以自主评价、同伴评价等方式为主。三是评价内容的丰富性。根据目标要求设计不同年龄段、不同沙艺游戏中幼儿良好习惯评价检核表，以形成幼儿良好习惯养成的评价指导手册。
三、巧施策略，助力培养
我们要帮助孩子养成自然而然的习惯。但自然而然的习惯养成靠的不是强制和命令，不是灌输与约束，而是讲究科学的方法和艺术，让孩子感到趣味、轻松，没有压力。达到随风潜入夜，润物细无声的境界。
（一）图片照片呈现习惯。为了便于幼儿知道每个活动的具体习惯要求，我们采用图片、照片的方式呈现给幼儿，不仅直观形象，而且便于认知和理解。
（二）儿歌朗诵记忆习惯。比如沙画活动中，教师要求幼儿在抹沙时能保持桌面和地面的干净整洁，但是幼儿总是把沙撒得到处都是，于是教师便自编儿歌，如：五指并并拢，变成小刷子，从左往右刷刷刷，小小沙子不见啦！趣味的儿歌让幼儿感觉新鲜有趣，一边朗诵一边操作，很有意思。还有关于友好交往的儿歌：朋友见面要微笑，点头问候说你好，大家一起来排队，工具轮流不争抢。遇到困难请帮助，一起商量来解决。
（三）故事创编演绎习惯。幼儿行为习惯养成的过程是一个长期的过程，其间会经常出现一些问题和不足，为了帮助幼儿改正缺点，教师常常以自创自编的故事来讲述不良的行为习惯。比如，“会旅行的沙子”讲述的就是幼儿随处撒沙的现象;“一把哭泣的铲子”讲述的是幼儿没有收拾整理的现象。
以沙艺游戏为载体的幼儿行为习惯养成模式，必将让幼儿的成长方式发生根本性变化，幼儿获得的远不止习惯上的培养，更重要的是发展了自主选择、自主决定、主动学习、挑战困难的态度、能力和自尊自信的积极自我意识，在这个过程中，解放了教师，解放了儿童，在潜移默化中将好习惯生根发芽。
【作者单位：张家港市实验幼儿园江苏】