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河南工业大学在长期的办学实践中，充分认识到心理健康教育工作的重要意义，调动多方面力量，多措并举，以培养大学生具备良好的个性心理品质和较强的心理调适能力为目标，始终坚持“自愿、尊重、支持、保密”的基本原则和“让健康人更健康”的核心理念，不断加大心理健康教育工作力度，逐步形成了“三三制”的教育模式（即“依靠三支队伍、拓展三个渠道、抓好三个阶段”），成为青年学生健康成长的心灵港湾。学校先后被评为中国心理学会“学校心理健康教育先进集体”、中国心理卫生协会“心理健康教育先进集体”。
依靠三支队伍，心理健康教育全员化参与
1.重视专职队伍建设
为了切实加强对大学生心理健康教育的领导，保证工作有序开展并取得实效，学校成立了校党委直接领导、校行政负责实施的大学生心理健康教育工作领导小组。每年研究心理健康教育新情况、新问题，全面部署学校心理健康教育工作，加强对各学院工作的指导、检查和督促，确保各项工作接地气、出实效。心理健康教育中心为正处级机构，为做好大学生心理健康教育工作提供了组织保证。先后出台了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》等文件，明确了工作的主要任务、目的和内容，提出了加强和改进大学生心理健康教育的指导思想和总体要求，为心理健康教育工作发展奠定了基础。为了提高心理健康教育工作队伍的专业化程度，提升工作人员的工作水平和能力，学校采用“请进来，走出去”的方式，不断加大培训力度，分批、分期派专职咨询教师参加各类的心理咨询技能以及督导培训，同时还定期开展咨询老师同行间的督导。
2.加大兼职队伍建设
学校高度重视兼职队伍建设，按照“慎重引进、严格考评、加强督导、发挥优势”的思想，组建了一支人数适宜、业务精干、结构合理、爱岗敬业、专兼结合的心理健康教育队伍。通过支持考取心理咨询资格证书和外出学习进修等方式提高他们的业务能力，并在经费上给予大力支持。共有24名教师通过了国家二级心理咨询师考试。为加强专兼职咨询教师之间的研讨与督导，分享咨询经验，提升咨询水平，中心编制了《大学里的那点儿“心事”——大学生心理健康辅导案例集》（一）和（二），为更多负责学生工作的教师提供参考案例。
3.建好学生骨干队伍
学校建立了“学校-学院-班级-宿舍”四级心理健康教育网络体系，各学院成立了以分管学生工作的党委副书记为组长的院级心理健康教育工作领导小组，建立了二级心理辅导站，明确了组织领导和工作职责。各学院团委书记为学院的心理辅导员，负责学院心理健康教育工作。各班级设立心理委员，负责班级的心理健康教育活动。每个学生宿舍由宿舍长担任心理信息员，其主要职责是以自身的积极心态，带动和影响周围的同学，并能了解和掌握宿舍同学的心理动态，发现问题及时向学院反馈。学校心理中心每年都会对学院心理辅导员、班级心理委员和宿舍长进行培训，通过举办心理委员培训班、召开经验交流会、让他们走进心理咨询室亲身感受心理咨询等形式提高班级心理委员和宿舍心理信息员的工作能力，帮助他们掌握一些心理健康常识以及解决简单心理问题的技能，起到“宣传员、观察员、咨询员、联络员”的作用，充分发挥四级网络体系的优势。
拓展三个渠道，心理健康教育全方位实施
1.发挥心理健康教育课程的主阵地作用
学校成立了心理健康教育教研室，开设《大学生心理健康教育》系列课程，构建了科学的教学平台，完善了大学生心理健康教育的课程体系。充分发挥课堂教育的主渠道作用，加强师资力量建设，制定规范的集体备课评课制度，使教学团队有较强的课程研发能力；根据本校学生心理健康状况和特点，充实教学资源，不断改进教学条件，购置相应教学资料，科学规范了课程计划和教学内容，保证了在校学生能普遍接受大学生心理健康教育。
学校还将心理健康教育讲座和心理素质拓展训练作为课堂教学的重要补充，结合课程举办相关培训活动或讲座，通过一系列生动有趣、行之有效的心理教学活动，立足于调动学生学习的主观能动性，教师在课堂上着力树立以学生为主体的教育观，变学生的“要我学”为“我要学”。“先行后知”，让学生能够从活动中懂得认识自我、发展自我的重要性，进而能够主动地去发展和提高自己积极的心理品质。第二课堂中丰富多彩的活动载体和教育形式成为第一课堂的有效补充，更好地传播了心理健康教育知识，提高了学生的心理健康素质。
2.发挥心理健康咨询的主渠道作用
因考虑心理健康咨询的特殊性，学校把心理健康教育中心安排在学生事务中心一楼，有个体心理咨询室、情绪平衡调节室、团体心理辅导室及沙盘治疗室等9个功能室，咨询服务场地总面积约600平方米。室外建有专门的素质拓展园，占地面积300多平方米，设有“礼让通行”“齐心协力”“青少年障碍赛”“梅花桩”“毕业墙”等项目。同时购买了大学生心理测评软件、音乐放松椅、音乐体感放松床、智能互动宣泄系统、哈哈镜、团体辅导道具等专业设备，还订阅了心理类报刊、图书100余种供学生阅读。学校每个工作日均安排接待咨询服务，充分利用咨询室及现有的仪器设备努力帮助来访学生解决各种心理问题。除了在心理咨询室接待来访学生，学校还设立了心理信箱、心理热线和网络咨询服务平台，并同时开展团体辅导和现场咨询等。为不断提高业务水平，专兼职咨询教师每周开展一次案例讨论和同行专业督导会。此外，学校还不定期邀请校外专家对心理咨询师进行督导。
3.发挥心理健康活动的主平台作用
学校坚持心理健康教育特色项目培育，积极开展发展性心理健康教育活动。学校自1999年起已连续举办15届“大学生心理健康宣传月”活动，8届“大学生心理健康宣传周”活动，每届活动参与人数过万。心理情景剧比赛、心理知识竞赛、心理趣味运动会、手语比赛、心理手抄报、心理沙龙、心理工作坊以及素质拓展训练等活动主题明确，内容丰富，形式新颖，深受学生喜爱。
1999年成立的大学生心理健康协会，是河南省首家成立的心理类社团，先后被评为校级“五星社团”和省级“优秀社团”。组织了“河南高校大学生心理健康教育论坛”、河南高校“心语杯”手语大赛等活动，在兄弟院校中树立了积极形象，赢得了良好口碑。同时，学校还充分利用各种媒介和手段，开辟网络宣传教育渠道，广泛宣传心理健康知识。例如，学校广播站开设了“二五心晴”栏目宣传心理健康知识，开办心理健康教育专题网站，开通“工大微心晴”微信及微博，等等。学校举办的“二五心晴”心理健康教育实践活动，在2011年荣获河南省校园文化建设二等奖。
抓好三个阶段，心理健康教育全过程推进
1.全面普查，构建预防机制
学校积极开展各种预防教育。自2000年起，每年10月初在全校开展新生心理普查，建立在校生的心理健康档案库和危机干预档案库，并与学院共同定期追踪观察，对有心理障碍和严重心理疾病的学生做到及时发现、及时指导和帮助。对于心理危机预警库里的学生，中心会与各学院根据具体情况采取有效的干预措施，长期跟踪、动态管理，运用必要的手段和方式对出现心理危机的学生及时干预，尽可能避免校园恶性事件的发生。
2.通过快速反应构建干预机制
学校制定了《河南工业大学大学生心理危机干预实施暂行办法》，成立了大学生心理危机干预工作领导小组，由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学生工作部门、保卫部门、后勤部门等单位负责人组成，办公室设在大学生心理健康教育中心。各学院也成立了相应的心理危机干预工作组织，全体教职员工均担任学生导师，承担心理健康教育的责任。
3.深入辅导，构建善后机制
对有较严重障碍性心理问题和心理危机的学生，学校及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊，及时通知其法定监护人、所在院系负责人，协助监护人做好监控工作。学校于2011年与郑州市第八人民医院签订了校院合作协议，将问题严重的学生转介到医院接受心理治疗和药物治疗，具备科学有效的心理危机转介机制。危机过后，中心相关人员会对其进行心理回访及风险评估，密切监护，及时了解其思想、学习、生活状况，确保其人身安全。同时对知情人员进行干预，使用支持性干预及团体辅导策略，通过宿舍、班级辅导等方法，协助经历过危机的学生及其相关人员，正确处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡，尽量减少危机造成的负面影响。
心理健康教育是新时期高校思想政治工作适应教育改革和社会发展的需要，是高等学校进一步提高人才培养质量的需要。河南工业大学将继续在工作体系上坚持“服务、教学、研究”三位一体，在教育理念上把面向全体学生、提高广大学生心理素质作为学校心理健康教育的着眼点，进一步拓宽思路，整合资源，努力提高心理健康教育水平。
责编：晓 成
依靠三支队伍，心理健康教育全员化参与
1.重视专职队伍建设
为了切实加强对大学生心理健康教育的领导，保证工作有序开展并取得实效，学校成立了校党委直接领导、校行政负责实施的大学生心理健康教育工作领导小组。每年研究心理健康教育新情况、新问题，全面部署学校心理健康教育工作，加强对各学院工作的指导、检查和督促，确保各项工作接地气、出实效。心理健康教育中心为正处级机构，为做好大学生心理健康教育工作提供了组织保证。先后出台了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》等文件，明确了工作的主要任务、目的和内容，提出了加强和改进大学生心理健康教育的指导思想和总体要求，为心理健康教育工作发展奠定了基础。为了提高心理健康教育工作队伍的专业化程度，提升工作人员的工作水平和能力，学校采用“请进来，走出去”的方式，不断加大培训力度，分批、分期派专职咨询教师参加各类的心理咨询技能以及督导培训，同时还定期开展咨询老师同行间的督导。
2.加大兼职队伍建设
学校高度重视兼职队伍建设，按照“慎重引进、严格考评、加强督导、发挥优势”的思想，组建了一支人数适宜、业务精干、结构合理、爱岗敬业、专兼结合的心理健康教育队伍。通过支持考取心理咨询资格证书和外出学习进修等方式提高他们的业务能力，并在经费上给予大力支持。共有24名教师通过了国家二级心理咨询师考试。为加强专兼职咨询教师之间的研讨与督导，分享咨询经验，提升咨询水平，中心编制了《大学里的那点儿“心事”——大学生心理健康辅导案例集》（一）和（二），为更多负责学生工作的教师提供参考案例。
3.建好学生骨干队伍
学校建立了“学校-学院-班级-宿舍”四级心理健康教育网络体系，各学院成立了以分管学生工作的党委副书记为组长的院级心理健康教育工作领导小组，建立了二级心理辅导站，明确了组织领导和工作职责。各学院团委书记为学院的心理辅导员，负责学院心理健康教育工作。各班级设立心理委员，负责班级的心理健康教育活动。每个学生宿舍由宿舍长担任心理信息员，其主要职责是以自身的积极心态，带动和影响周围的同学，并能了解和掌握宿舍同学的心理动态，发现问题及时向学院反馈。学校心理中心每年都会对学院心理辅导员、班级心理委员和宿舍长进行培训，通过举办心理委员培训班、召开经验交流会、让他们走进心理咨询室亲身感受心理咨询等形式提高班级心理委员和宿舍心理信息员的工作能力，帮助他们掌握一些心理健康常识以及解决简单心理问题的技能，起到“宣传员、观察员、咨询员、联络员”的作用，充分发挥四级网络体系的优势。
拓展三个渠道，心理健康教育全方位实施
1.发挥心理健康教育课程的主阵地作用
学校成立了心理健康教育教研室，开设《大学生心理健康教育》系列课程，构建了科学的教学平台，完善了大学生心理健康教育的课程体系。充分发挥课堂教育的主渠道作用，加强师资力量建设，制定规范的集体备课评课制度，使教学团队有较强的课程研发能力；根据本校学生心理健康状况和特点，充实教学资源，不断改进教学条件，购置相应教学资料，科学规范了课程计划和教学内容，保证了在校学生能普遍接受大学生心理健康教育。
学校还将心理健康教育讲座和心理素质拓展训练作为课堂教学的重要补充，结合课程举办相关培训活动或讲座，通过一系列生动有趣、行之有效的心理教学活动，立足于调动学生学习的主观能动性，教师在课堂上着力树立以学生为主体的教育观，变学生的“要我学”为“我要学”。“先行后知”，让学生能够从活动中懂得认识自我、发展自我的重要性，进而能够主动地去发展和提高自己积极的心理品质。第二课堂中丰富多彩的活动载体和教育形式成为第一课堂的有效补充，更好地传播了心理健康教育知识，提高了学生的心理健康素质。
2.发挥心理健康咨询的主渠道作用
因考虑心理健康咨询的特殊性，学校把心理健康教育中心安排在学生事务中心一楼，有个体心理咨询室、情绪平衡调节室、团体心理辅导室及沙盘治疗室等9个功能室，咨询服务场地总面积约600平方米。室外建有专门的素质拓展园，占地面积300多平方米，设有“礼让通行”“齐心协力”“青少年障碍赛”“梅花桩”“毕业墙”等项目。同时购买了大学生心理测评软件、音乐放松椅、音乐体感放松床、智能互动宣泄系统、哈哈镜、团体辅导道具等专业设备，还订阅了心理类报刊、图书100余种供学生阅读。学校每个工作日均安排接待咨询服务，充分利用咨询室及现有的仪器设备努力帮助来访学生解决各种心理问题。除了在心理咨询室接待来访学生，学校还设立了心理信箱、心理热线和网络咨询服务平台，并同时开展团体辅导和现场咨询等。为不断提高业务水平，专兼职咨询教师每周开展一次案例讨论和同行专业督导会。此外，学校还不定期邀请校外专家对心理咨询师进行督导。
3.发挥心理健康活动的主平台作用
学校坚持心理健康教育特色项目培育，积极开展发展性心理健康教育活动。学校自1999年起已连续举办15届“大学生心理健康宣传月”活动，8届“大学生心理健康宣传周”活动，每届活动参与人数过万。心理情景剧比赛、心理知识竞赛、心理趣味运动会、手语比赛、心理手抄报、心理沙龙、心理工作坊以及素质拓展训练等活动主题明确，内容丰富，形式新颖，深受学生喜爱。
1999年成立的大学生心理健康协会，是河南省首家成立的心理类社团，先后被评为校级“五星社团”和省级“优秀社团”。组织了“河南高校大学生心理健康教育论坛”、河南高校“心语杯”手语大赛等活动，在兄弟院校中树立了积极形象，赢得了良好口碑。同时，学校还充分利用各种媒介和手段，开辟网络宣传教育渠道，广泛宣传心理健康知识。例如，学校广播站开设了“二五心晴”栏目宣传心理健康知识，开办心理健康教育专题网站，开通“工大微心晴”微信及微博，等等。学校举办的“二五心晴”心理健康教育实践活动，在2011年荣获河南省校园文化建设二等奖。
抓好三个阶段，心理健康教育全过程推进
1.全面普查，构建预防机制
学校积极开展各种预防教育。自2000年起，每年10月初在全校开展新生心理普查，建立在校生的心理健康档案库和危机干预档案库，并与学院共同定期追踪观察，对有心理障碍和严重心理疾病的学生做到及时发现、及时指导和帮助。对于心理危机预警库里的学生，中心会与各学院根据具体情况采取有效的干预措施，长期跟踪、动态管理，运用必要的手段和方式对出现心理危机的学生及时干预，尽可能避免校园恶性事件的发生。
2.通过快速反应构建干预机制
学校制定了《河南工业大学大学生心理危机干预实施暂行办法》，成立了大学生心理危机干预工作领导小组，由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学生工作部门、保卫部门、后勤部门等单位负责人组成，办公室设在大学生心理健康教育中心。各学院也成立了相应的心理危机干预工作组织，全体教职员工均担任学生导师，承担心理健康教育的责任。
3.深入辅导，构建善后机制
对有较严重障碍性心理问题和心理危机的学生，学校及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊，及时通知其法定监护人、所在院系负责人，协助监护人做好监控工作。学校于2011年与郑州市第八人民医院签订了校院合作协议，将问题严重的学生转介到医院接受心理治疗和药物治疗，具备科学有效的心理危机转介机制。危机过后，中心相关人员会对其进行心理回访及风险评估，密切监护，及时了解其思想、学习、生活状况，确保其人身安全。同时对知情人员进行干预，使用支持性干预及团体辅导策略，通过宿舍、班级辅导等方法，协助经历过危机的学生及其相关人员，正确处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡，尽量减少危机造成的负面影响。
心理健康教育是新时期高校思想政治工作适应教育改革和社会发展的需要，是高等学校进一步提高人才培养质量的需要。河南工业大学将继续在工作体系上坚持“服务、教学、研究”三位一体，在教育理念上把面向全体学生、提高广大学生心理素质作为学校心理健康教育的着眼点，进一步拓宽思路，整合资源，努力提高心理健康教育水平。
责编：晓 成