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摘 要：本文阐述了中职语文教学在高素质技能人才培养中的重要性，并结合笔者的中职语文教学经验，就如何整合中职语文教育与专业课程进行了探索，以提高学生的职业语文能力。
关键词：中职；语文基础课；专业课程；资源整合
近年来，职业教育发展迅速，呈现出一片喜人景象，“以就业为导向”成为了当前中等职业教育改革的指导思想。中职语文教学，作为中职教育体系中的一个重要子系统，理应责无旁贷地在学科领域内彰显职业特色、强化就业功能，与当代人才市场的需求同步，为学生的专业技能培养服务。笔者在教学实践中发现，很多中职生往往对基础课认识不够，存在轻视基础课，重视专业课的心理，这就使得基础课的教学难度加大。如何将语文教学与专业课程有机整合，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的职业语文能力，是语文教师现时必须探索的课题。本文将结合笔者的中职语文教学经验，就如何整合语文教学与专业课程进行了一番探讨。
一、中职语文教学的重要性
笔者认为，中职语文课程，具有为专业课学习打好文化基础和就业前终端学习的性质，其工具性和应用性较普通学校语文课程而言要强得多，在整个中职学校课程体系中占有举足轻重的地位。
首先，中职生任何一门课程的学习，均离不开学生的语文能力。因为语文课程的学习不仅能提高中职生的应用语言能力和修养，而且能提高学生的阅读理解能力，也为其它课程的学习打下基础。我们发现，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。可见，在中职课程体系中，语文课程乃是最为基础的课程。
其次，未来职业需要的是既有一定专业知识，又有多种能力的高素质的技能人员和智能型的操作人员。要培养适应社会所需要的“能说会写”的应用型人才，需要语文课堂教学作支持。为此，语文课程在整个中职学校课程体系中占有重要位置。
二、确立正确的中职语文教学目标
中职语文教学虽是初中语文教学的延续，但又必须在此基础上实施新的更高层次的改革。面对中职生文化素养起点普遍较低的现状，在中职起始教学阶段，教育者和受教育者都要转变观念。我们固然要注重学生的就业，但更要关注毕业生在未来职场发展和再就业的空间。
中职语文教学大纲指出：“教师应指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际等能力……以适应就业和创业的需要，促进职业生涯的发展。”由此可见，“听说读写”是中职语文教学的几项基本要求。所以在语文课与专业课程整合过程中，笔者的教学目标就是使学生读了书能记下来，拿起笔能写得来，张开嘴能说起来，写的字能看得来，真正培养学生的职业语文能力，为中职生以后的上岗就业打下良好基础。
三、中职语文教学与专业课程整合的具体措施
1.突出阅读训练的专业特色，培养学生“读”的能力。
由于教材具有通用性、经典性及学科稳定性的一面，各专业的学生都是使用相同的语文教材。为了让语文课和专业课有较密切的联系，笔者认为在语文教学实施过程中，教师可以结合不同专业的属性与学习需要，尽可能去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素和专业因子，只有找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，从专业知识这一角度精心设计教学内容，采取“一文多教” “文同教异”和“各取所需”等教学策略，才能真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。
为达到这种教学效果，笔者在中职语文教学阅读训练中，通常对现行篇目体系进行增删及重新组合，依然保留教材中的名作名篇作为教学的重点，另外再增加一些与专业相联系的阅读训练篇目，如在商务英语专业的语文课中，笔者在进行《项链》一文的教学时，除了让学生探讨主人公的性格特点，还通过课文阅读引导学生了解外国人的一些思想、习俗等，比如西餐的用餐礼仪和舞会礼仪等，让学生多了解外国社会的一些文化现象。平时笔者还寻找一些较为典型的国外名著让学生阅读，并让学生写好读书笔记。这样既对学生专业课的学习有一定帮助，增加学习的信息量，又可提高学生的基本语文素养。
2.注重应用文写作训练，培养学生“写”的能力。
信息时代，要求人们处理信息的能力越来越高，“下笔成文”已成社会对现代人素质的一项基本要求。但中职生知识水平普遍较低，写作能力较差，普遍存在文理不通、语句不顺、错别字连篇等问题。所以在写作训练中，笔者会结合专业特点进行完整的训练，抓住与学生专业密切相关的知识和在今后学生实际工作中使用最为广泛的应用文作为训练重点，相对集中地进行强化训练。在应用文写作教学中，教师可将例文以较为生动有趣的语言进行讲解，并搜集富有时代特色的文章代替课本中一些较为陈旧的文章，让学生能够比较轻松地掌握写作技巧。并结合专业特点，在教学过程中有所侧重，使得教学的内容既规范，又接近学生实际，从而便于学生理解。对于常见的应用文体，如书信、启事、报道、求职信和请柬等要专项训练，让学生规范地掌握各种应用文体，为其以后的职业发展打下良好的写作基础。
3.强化口语交际练习，培养学生“说”的能力。
中职生毕业后将面临择业、就业的实际，不管是在择业应聘时还是就业后用所学的知识去指导生产和进行管理时，都要具备较强的口语表达能力。在与毕业生交流中，笔者了解到，不少学生在毕业面试或实际工作中，往往有因不善言辞而与机遇失之交臂的事情发生。因而必须加强培养学生“说”方面的能力。在实际教学中，教师要尽量创设良好的口语表达环境，尽可能多给学生一些口语表达的实践机会。具体可用讨论、辩论、演讲、交谈、介绍、讲解等综合方式去进行。笔者曾在所任教的班级中利用课前时间让学生进行“一分钟演讲”，先是可准备演讲稿，看稿进行演讲；后来即兴演讲，可讲故事、讲见闻或讲想法等，内容轻松自由。经过一两次的口语训练后，学生已能通顺流利地把想要表达的意思讲出来，收到了良好的效果。口语交际训练是一项长期的工作，教师要培养学生恰当地使用礼貌用语，选择得体的表达方式，尽可能做到与人沟通交流时能够清晰流畅地表达自己的想法。
4.重视写字练习，提高学生书写能力。
随着计算机的越来越普及，人们也越来越多以敲键盘来代替动手写字。笔者发现，现在的中职生写字少了，很多中职生都没有进行过一些基本功的练习，文字的书写很不规范。俗话说：一手好字就是一个人的名片。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让学生都练成一手好字，这既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造条件。特别是电脑文秘、广告制作和新闻文秘等专业的学生，毕业后要从事文员工作，即更应注重写字练习，提高书写能力。
（作者单位：汕头市澄海职业技术学校）
责任编辑何丽华
关键词：中职；语文基础课；专业课程；资源整合
近年来，职业教育发展迅速，呈现出一片喜人景象，“以就业为导向”成为了当前中等职业教育改革的指导思想。中职语文教学，作为中职教育体系中的一个重要子系统，理应责无旁贷地在学科领域内彰显职业特色、强化就业功能，与当代人才市场的需求同步，为学生的专业技能培养服务。笔者在教学实践中发现，很多中职生往往对基础课认识不够，存在轻视基础课，重视专业课的心理，这就使得基础课的教学难度加大。如何将语文教学与专业课程有机整合，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的职业语文能力，是语文教师现时必须探索的课题。本文将结合笔者的中职语文教学经验，就如何整合语文教学与专业课程进行了一番探讨。
一、中职语文教学的重要性
笔者认为，中职语文课程，具有为专业课学习打好文化基础和就业前终端学习的性质，其工具性和应用性较普通学校语文课程而言要强得多，在整个中职学校课程体系中占有举足轻重的地位。
首先，中职生任何一门课程的学习，均离不开学生的语文能力。因为语文课程的学习不仅能提高中职生的应用语言能力和修养，而且能提高学生的阅读理解能力，也为其它课程的学习打下基础。我们发现，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。可见，在中职课程体系中，语文课程乃是最为基础的课程。
其次，未来职业需要的是既有一定专业知识，又有多种能力的高素质的技能人员和智能型的操作人员。要培养适应社会所需要的“能说会写”的应用型人才，需要语文课堂教学作支持。为此，语文课程在整个中职学校课程体系中占有重要位置。
二、确立正确的中职语文教学目标
中职语文教学虽是初中语文教学的延续，但又必须在此基础上实施新的更高层次的改革。面对中职生文化素养起点普遍较低的现状，在中职起始教学阶段，教育者和受教育者都要转变观念。我们固然要注重学生的就业，但更要关注毕业生在未来职场发展和再就业的空间。
中职语文教学大纲指出：“教师应指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际等能力……以适应就业和创业的需要，促进职业生涯的发展。”由此可见，“听说读写”是中职语文教学的几项基本要求。所以在语文课与专业课程整合过程中，笔者的教学目标就是使学生读了书能记下来，拿起笔能写得来，张开嘴能说起来，写的字能看得来，真正培养学生的职业语文能力，为中职生以后的上岗就业打下良好基础。
三、中职语文教学与专业课程整合的具体措施
1.突出阅读训练的专业特色，培养学生“读”的能力。
由于教材具有通用性、经典性及学科稳定性的一面，各专业的学生都是使用相同的语文教材。为了让语文课和专业课有较密切的联系，笔者认为在语文教学实施过程中，教师可以结合不同专业的属性与学习需要，尽可能去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素和专业因子，只有找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，从专业知识这一角度精心设计教学内容，采取“一文多教” “文同教异”和“各取所需”等教学策略，才能真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。
为达到这种教学效果，笔者在中职语文教学阅读训练中，通常对现行篇目体系进行增删及重新组合，依然保留教材中的名作名篇作为教学的重点，另外再增加一些与专业相联系的阅读训练篇目，如在商务英语专业的语文课中，笔者在进行《项链》一文的教学时，除了让学生探讨主人公的性格特点，还通过课文阅读引导学生了解外国人的一些思想、习俗等，比如西餐的用餐礼仪和舞会礼仪等，让学生多了解外国社会的一些文化现象。平时笔者还寻找一些较为典型的国外名著让学生阅读，并让学生写好读书笔记。这样既对学生专业课的学习有一定帮助，增加学习的信息量，又可提高学生的基本语文素养。
2.注重应用文写作训练，培养学生“写”的能力。
信息时代，要求人们处理信息的能力越来越高，“下笔成文”已成社会对现代人素质的一项基本要求。但中职生知识水平普遍较低，写作能力较差，普遍存在文理不通、语句不顺、错别字连篇等问题。所以在写作训练中，笔者会结合专业特点进行完整的训练，抓住与学生专业密切相关的知识和在今后学生实际工作中使用最为广泛的应用文作为训练重点，相对集中地进行强化训练。在应用文写作教学中，教师可将例文以较为生动有趣的语言进行讲解，并搜集富有时代特色的文章代替课本中一些较为陈旧的文章，让学生能够比较轻松地掌握写作技巧。并结合专业特点，在教学过程中有所侧重，使得教学的内容既规范，又接近学生实际，从而便于学生理解。对于常见的应用文体，如书信、启事、报道、求职信和请柬等要专项训练，让学生规范地掌握各种应用文体，为其以后的职业发展打下良好的写作基础。
3.强化口语交际练习，培养学生“说”的能力。
中职生毕业后将面临择业、就业的实际，不管是在择业应聘时还是就业后用所学的知识去指导生产和进行管理时，都要具备较强的口语表达能力。在与毕业生交流中，笔者了解到，不少学生在毕业面试或实际工作中，往往有因不善言辞而与机遇失之交臂的事情发生。因而必须加强培养学生“说”方面的能力。在实际教学中，教师要尽量创设良好的口语表达环境，尽可能多给学生一些口语表达的实践机会。具体可用讨论、辩论、演讲、交谈、介绍、讲解等综合方式去进行。笔者曾在所任教的班级中利用课前时间让学生进行“一分钟演讲”，先是可准备演讲稿，看稿进行演讲；后来即兴演讲，可讲故事、讲见闻或讲想法等，内容轻松自由。经过一两次的口语训练后，学生已能通顺流利地把想要表达的意思讲出来，收到了良好的效果。口语交际训练是一项长期的工作，教师要培养学生恰当地使用礼貌用语，选择得体的表达方式，尽可能做到与人沟通交流时能够清晰流畅地表达自己的想法。
4.重视写字练习，提高学生书写能力。
随着计算机的越来越普及，人们也越来越多以敲键盘来代替动手写字。笔者发现，现在的中职生写字少了，很多中职生都没有进行过一些基本功的练习，文字的书写很不规范。俗话说：一手好字就是一个人的名片。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让学生都练成一手好字，这既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造条件。特别是电脑文秘、广告制作和新闻文秘等专业的学生，毕业后要从事文员工作，即更应注重写字练习，提高书写能力。
（作者单位：汕头市澄海职业技术学校）
责任编辑何丽华