语文是我们的国语，也是基础教育的主要学科之一。语文教育被教育家汪广仁称之为“塑造灵魂的教育”。语文水平的高低往往代表一个人素质的高低。笔者从教二十余载，随着课程的改革，对语文课的教法探讨了二十余年，结果不是让人满意，作秀的成分多，而付于实践活动的成分少。这里想谈一点自己不成熟的见解，愿起到抛砖引玉之效。
　　一、情感教学，激发学习兴趣
　　小学阶段的语文课识记的成分多，理解记忆的成分少。学生初受教育，语文水平低，语文教学比较枯燥。小学语文的教学活动首先应渗透学生的情感，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。针对小学生的年龄特点和心理特点，教师要既掌握他们的个性，又要掌握他们的共性。针对孩子好奇心强、求知欲强的优势正面引导；对于他们情绪不稳定、不善控制、易激动的弱点，用良好的情感予以矫正。
　　课程改革后的语文教材，课文内容贴近生活，适应儿童。教学时，教师要披文入境，激活课堂气氛。教师既是演员又是导演，即是学生的组织者、引导者又是孩子的引路人。要用自己的言行举止影响学生，引导其融入其中，对语文产生极大兴趣。爱因斯坦虽不是教育家，但是他说的“没有爱就没有教育”却是至理名言。要让学生在老师的爱河里带着微笑识记，在快乐中接受教育。古人曰：“綴文者情动而辞发，观文者披文入情。”学生可塑性强，如果打开学生情感的心扉，一定会有好的收益。
　　二、师生互动，民主平等，积极参与
　　新课程强调教师角色的改变，教师不仅是“传道、授业、解惑”的教育者，也是学生学习的组织者、合作者、引路人。针对孩子的身心发展特点，引导他们畅所欲言，积极参与。尊重学生是师生互动的基础，只有建立民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围，使死板的说教变得“活”起来。即使是学生的看法很幼稚甚至有错误，教师也要积极鼓励，使师生“对话”水平不断提高。教师要机智的引导学生，既要让“风筝”拥抱“蓝天”，又不能断了手中的“线”。
　　在师生共同的参与活动中，巧妙地将语文教学中的问题共同探讨解决。发现问题，分析问题，解决问题，由简而难，循序渐进。对学生独特的见解，教师应及时予以肯定表扬，学生的创造性思维就可得到培养。
　　三、使用多媒体，创设情境，激活课堂气氛
　　课程改革要求课程生动活泼，丰富多彩。以多媒体为首的现代化教学手段，不仅能辅助教师传授知识，而且能够创设教学情境，让课堂生动有趣，丰富多彩。
　　在进行新教材的语文教学时，如果借助多媒体，提供色彩艳丽、图像清晰的画面，可以使学生的注意力集中。通过仔细观察给出的画面，可以启发学生思维，激发兴趣，提高理解能力。还可应用音效功能，让学生在聆听的基础上进一步加深对课文的理解，形成感性认识。在练习阶段，可以制做一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配以习题性专项练习，让学生的口头笔头的能力均得以提高。在复习阶段，合理、有效的利用多媒体教学，帮助学生理解、消化要掌握的知识。在语文结束阶段，运用多媒体课件作总结，可使学生整体的把握知识结构，巩固所学知识。
　　四、课后实践，巩固语文知识
　　课程改革后的语文课实践性强，要求我们教师在教学中重视培养学生的实践能力。我们在日常生活中的听、说、读、写就是语文知识的运用过程。当然，这种实践过程可能是支离破碎的，不完整的。要让学生直接接触语文教材，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文知识。如教学人教版小学语文第三册《小鸭子得救了》一课时，我指导学生分别戴头饰表演提着木桶的小熊、扛着竹杠的小猴、长着长鼻子的大象、呼喊救命的小鸭子，这样创设情境，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都得到了发展。
　　家庭交往和社会交往是语文实践活动不可或缺的组成部分。对学生的语文实践活动，可以家校联手，交流共管。如让学生每周写一篇200字的小作文，让家长批阅签字，再交给老师。组织学生在社会交往中，开展各种实践活动。如带领学生去给老年协会编演节目，去附近的景点当导游等，使其在交往过程中得到启迪，促进语言的发展。
　　新课标下的语文教学看似简单，但要按新课标准要求去做，实非易事。在素质教育的今天，教师要有相当的语文功底、文学素养和适应新教材教学的能力，要终身学习，不断进修，自我完善，要更新教育的理念，适应不断变化的教材内容和学生实际，培养学生的创新能力，让每个孩子从快乐的课堂中带着微笑走向成功。