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摘 要： 新课改下数学教学的中心议题是提高学生的数学素质，进而提高学生的整体素质。数学新课改强调注重动手实践、合作交流的能力，体验数学产生发展的过程，这样又引出了许多值得思考的问题：要加强课堂的组织教学；要多一点对学生的关爱，关注全体学生；要加强对学生数学学习方法的指导，拓展学生在数学课堂学习的视野；要指导家长帮助学生克服学习数学的困难，促使学生整体素质的提高。
关键词： 新课改 关爱学生 方法指导 沟通家长
当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，那么数学课程改革究竟改什么，如何改？笔者认为，在这个过程中不仅仅是形式上的转变和教材的改变，更重要的是教学理念、教学思想方法和教学手段等方面的改革。但又不能走极端，课程改革不是另砌炉灶，以前教育教学的优良传统，如启发式教学、因材施教、注重双基、品德素质教育等思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬。改革的中心议题是提高学生的整体素质，包括数学素质。同时，学生数学素质的高低，又直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的重中之重。下面是笔者对新课改下的数学教学的一点反思：
1.课堂纪律是教学任务顺利完成的保证
《数学新课标》所倡导的合作学习，自主探究，让学生亲自经历获取知识的过程，已经得到了广大教师的认同和肯定，也越来越被学生接受和喜欢，在培养合作精神、活跃课堂气氛、提高学习效率和培养学生创新能力等方面都发挥了积极作用。但是实践中也出现了一些片面的理解和不恰当的教学行为，有的教师放得“开”、收不“住”，把开放式教学与自由放纵混为一谈，造成课堂混乱局面。我们说，针对未成年的学生还要讲一点课堂规矩：尊敬老师，讲文明礼貌，以及良好的道德品质的培养和健康的行为准则的要求。但是，学生在课堂上的过分行为，教师也不必大发雷霆，更不能听之任之，放任自流。关键是平时教师要多加强对学生良好的行为习惯的养成教育，为提高学生的整体素质打下良好的基础。
2.通过关爱启迪学生的创新思维
素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，经历知识产生、发展、应用的过程，使学生自主获取知识；在合作交流和解题答疑中产生良好的情感体验，进而把这种良好的情感体验变成热爱数学的动力。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。数学课堂教学是教师语言、动作、板书演示、语言交流、情感交流等融于一体的过程。在这种过程中，往往既能反映出教师专业基础知识的情况，又能反映出教师对教学理论的掌握情况，同时还可反映出教师对学生的情感和思想交流等有关情况。实践证明，在数学教学中，数学思想、方法已经越来越多地得到人们的重视，但与学生的情感交流在课上课下，自觉与不自觉中被忽视。但学生至少要对数学这门课感兴趣，喜欢学这门课，才会有更好的学习效果，良好的师生关系的确立，有助于使学生数学学得更好。这样讲，教师与学生的感情交流就显得非常重要了，作为教师要用自身的思想品质影响学生，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。平时的教学活动中，要尽量发现、表扬学生的闪光点，促进他们取得更大的成功；鼓励学生发现并提出问题，对于学生回答错的问题或做作业中的错误，在充分肯定其回答的合理成份的前提下，耐心点拨指正，千万不要冷嘲热讽。
3.加强对学生数学学习方法的指导
学生良好的学习方法对学习起着重要的作用，教学中教师要注重培养学生数学思维的广阔性、灵活性、深刻性、批判性和创造性。对学生数学思维训练的指导，是进行高质量教学的基本保证。在数学课堂教学中，教师面对的是几十个学生，这几十个智慧的头脑会提出各种各样的问题。面对这些活泼肯钻研的学生所提的问题，教师只有达到一定的思想深度，才能保证准确辨别各种各样问题的症结，给出中肯的分析；才能恰当适时地运用类比联想，给出生动的陈述，把抽象的问题形象化，复杂的问题简单化；才能敏锐地发现学生的思想火花，找到闪光点并及时加以提炼升华，鼓励学生大胆地进行创造，把众多学生牢牢地吸引住，并能积极主动地参与到教学活动中来，真正成为教学过程的主体。同时，要加强对潜能生进行学习方法的指导，指导学生合理安排时间，制定一个明确可行的学习计划，既要有长远打算，又要有短期安排。要养成课前认真预习，课堂认真听讲，课后回顾反思的良好学习习惯。要注重解决学习中的疑难问题，对做错的作业要认真分析原因，查缺补漏，并建立错题档案，经常把易错的地方拿出来复习强化，真正把所学的知识消化为自己的知识，实现知识的由生到熟并由熟到活，最
终达到提高数学素质的目的。
4.拓展学生在数学课堂的学习视野
有人把数学课堂教学质量理解为学生思维活动的质和量，就是学生知识结构、思维方法形成的清晰程度和他们参与思维活动的深度和广度。我们可以从“新、高、深”三个方面来衡量一堂数学课的教学效果。“新”指学生的思维活动要有新意，“高”指学生通过学习能形成一定高度的数学思想，“深”则指学生参与到教学活动的程度。数学课堂教学的实践告诉我们，对初中学生而言，课堂上一味地教学数学知识，而忽略了其他相关学科的渗透、忽视了运用艺术性的教学语言，就不会带来一个生动的数学课堂。教师应根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点，结合教材内容，加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育；培养学生民族自尊心，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习；适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育，个性品质的培养。帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值；陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们认真、刻苦、严谨、朴实的态度，要让他们知道，数学学习能够去其浮躁，净化人的灵魂。在数学教学中，加强对数学精神的培养、辩证唯物主义观点的培养：数学来源于实践又反过来作用于实践。让学生领悟到反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。
5.指导家长帮助学生克服学习数学的困难
多数学习数学困难的学生，其家长对子女的教育和指导也存在着严重的问题。家庭在为孩子们提供日益良好的物质环境的同时，更应关心他们的心理诉求，注重对他们学习障碍的发现。大部分家长都是只注重对子女的学习结果，不注重学习过程。做为数学教师要担负起指导家长、促成搞好家庭教育的重任。家长可以让学生参与到家庭生活收入的开支活动中，如存款的利率计算，水、电费的缴纳方法，房屋地板砖数量计算等，通过动脑想、动手做，让学生感受到数学就在我们身边，激发他们学习数学的兴趣，这样也增进了学生的主人翁意识。其次要求家长多关心爱护子女。家长要重视学生在家的学习表现和学习过程，注重与教师的交流和沟通，千万不要把目光只看到考试成绩上，家长的一言一行，稍有不慎，都会给天真纯洁的童心造成伤害，导致学生惧怕考试，甚至厌恶学习，还有可能加深家长与子女的代沟，更谈不上提高学生的整体素质了。
数学课程改革究竟改什么？我想与其他各学科改革的大方向是一致的：一切为了学生的健康成长着想，进一步提高学生的整体素质。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］程会海.新课程理念下数学教师角色的转变.数学教学研究，2006，(8).
关键词： 新课改 关爱学生 方法指导 沟通家长
当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，那么数学课程改革究竟改什么，如何改？笔者认为，在这个过程中不仅仅是形式上的转变和教材的改变，更重要的是教学理念、教学思想方法和教学手段等方面的改革。但又不能走极端，课程改革不是另砌炉灶，以前教育教学的优良传统，如启发式教学、因材施教、注重双基、品德素质教育等思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬。改革的中心议题是提高学生的整体素质，包括数学素质。同时，学生数学素质的高低，又直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的重中之重。下面是笔者对新课改下的数学教学的一点反思：
1.课堂纪律是教学任务顺利完成的保证
《数学新课标》所倡导的合作学习，自主探究，让学生亲自经历获取知识的过程，已经得到了广大教师的认同和肯定，也越来越被学生接受和喜欢，在培养合作精神、活跃课堂气氛、提高学习效率和培养学生创新能力等方面都发挥了积极作用。但是实践中也出现了一些片面的理解和不恰当的教学行为，有的教师放得“开”、收不“住”，把开放式教学与自由放纵混为一谈，造成课堂混乱局面。我们说，针对未成年的学生还要讲一点课堂规矩：尊敬老师，讲文明礼貌，以及良好的道德品质的培养和健康的行为准则的要求。但是，学生在课堂上的过分行为，教师也不必大发雷霆，更不能听之任之，放任自流。关键是平时教师要多加强对学生良好的行为习惯的养成教育，为提高学生的整体素质打下良好的基础。
2.通过关爱启迪学生的创新思维
素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，经历知识产生、发展、应用的过程，使学生自主获取知识；在合作交流和解题答疑中产生良好的情感体验，进而把这种良好的情感体验变成热爱数学的动力。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。数学课堂教学是教师语言、动作、板书演示、语言交流、情感交流等融于一体的过程。在这种过程中，往往既能反映出教师专业基础知识的情况，又能反映出教师对教学理论的掌握情况，同时还可反映出教师对学生的情感和思想交流等有关情况。实践证明，在数学教学中，数学思想、方法已经越来越多地得到人们的重视，但与学生的情感交流在课上课下，自觉与不自觉中被忽视。但学生至少要对数学这门课感兴趣，喜欢学这门课，才会有更好的学习效果，良好的师生关系的确立，有助于使学生数学学得更好。这样讲，教师与学生的感情交流就显得非常重要了，作为教师要用自身的思想品质影响学生，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。平时的教学活动中，要尽量发现、表扬学生的闪光点，促进他们取得更大的成功；鼓励学生发现并提出问题，对于学生回答错的问题或做作业中的错误，在充分肯定其回答的合理成份的前提下，耐心点拨指正，千万不要冷嘲热讽。
3.加强对学生数学学习方法的指导
学生良好的学习方法对学习起着重要的作用，教学中教师要注重培养学生数学思维的广阔性、灵活性、深刻性、批判性和创造性。对学生数学思维训练的指导，是进行高质量教学的基本保证。在数学课堂教学中，教师面对的是几十个学生，这几十个智慧的头脑会提出各种各样的问题。面对这些活泼肯钻研的学生所提的问题，教师只有达到一定的思想深度，才能保证准确辨别各种各样问题的症结，给出中肯的分析；才能恰当适时地运用类比联想，给出生动的陈述，把抽象的问题形象化，复杂的问题简单化；才能敏锐地发现学生的思想火花，找到闪光点并及时加以提炼升华，鼓励学生大胆地进行创造，把众多学生牢牢地吸引住，并能积极主动地参与到教学活动中来，真正成为教学过程的主体。同时，要加强对潜能生进行学习方法的指导，指导学生合理安排时间，制定一个明确可行的学习计划，既要有长远打算，又要有短期安排。要养成课前认真预习，课堂认真听讲，课后回顾反思的良好学习习惯。要注重解决学习中的疑难问题，对做错的作业要认真分析原因，查缺补漏，并建立错题档案，经常把易错的地方拿出来复习强化，真正把所学的知识消化为自己的知识，实现知识的由生到熟并由熟到活，最
终达到提高数学素质的目的。
4.拓展学生在数学课堂的学习视野
有人把数学课堂教学质量理解为学生思维活动的质和量，就是学生知识结构、思维方法形成的清晰程度和他们参与思维活动的深度和广度。我们可以从“新、高、深”三个方面来衡量一堂数学课的教学效果。“新”指学生的思维活动要有新意，“高”指学生通过学习能形成一定高度的数学思想，“深”则指学生参与到教学活动的程度。数学课堂教学的实践告诉我们，对初中学生而言，课堂上一味地教学数学知识，而忽略了其他相关学科的渗透、忽视了运用艺术性的教学语言，就不会带来一个生动的数学课堂。教师应根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点，结合教材内容，加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育；培养学生民族自尊心，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习；适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育，个性品质的培养。帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值；陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们认真、刻苦、严谨、朴实的态度，要让他们知道，数学学习能够去其浮躁，净化人的灵魂。在数学教学中，加强对数学精神的培养、辩证唯物主义观点的培养：数学来源于实践又反过来作用于实践。让学生领悟到反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。
5.指导家长帮助学生克服学习数学的困难
多数学习数学困难的学生，其家长对子女的教育和指导也存在着严重的问题。家庭在为孩子们提供日益良好的物质环境的同时，更应关心他们的心理诉求，注重对他们学习障碍的发现。大部分家长都是只注重对子女的学习结果，不注重学习过程。做为数学教师要担负起指导家长、促成搞好家庭教育的重任。家长可以让学生参与到家庭生活收入的开支活动中，如存款的利率计算，水、电费的缴纳方法，房屋地板砖数量计算等，通过动脑想、动手做，让学生感受到数学就在我们身边，激发他们学习数学的兴趣，这样也增进了学生的主人翁意识。其次要求家长多关心爱护子女。家长要重视学生在家的学习表现和学习过程，注重与教师的交流和沟通，千万不要把目光只看到考试成绩上，家长的一言一行，稍有不慎，都会给天真纯洁的童心造成伤害，导致学生惧怕考试，甚至厌恶学习，还有可能加深家长与子女的代沟，更谈不上提高学生的整体素质了。
数学课程改革究竟改什么？我想与其他各学科改革的大方向是一致的：一切为了学生的健康成长着想，进一步提高学生的整体素质。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］程会海.新课程理念下数学教师角色的转变.数学教学研究，2006，(8).