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摘要：中国音乐史作为高校音乐教学的重要组成部分，它在教学中发挥着举足轻重的作用。本文以中国音乐史的课堂教学为研究对象，分析当前该学科在课堂教学中存在的问题，并提出可行性的改良措施，从而有效提高该学科的课堂教学效率。为今后的音乐课堂教学提供一定的参考。
关键词：课堂教学;改革方案;音乐史
中国音乐史是高等院校音乐专业的重要教学内容，该课程内容丰富，它讲述了从古至今音乐的发展历史，对学生的长远发展具有极其重要的意义。它不仅可以提高学生的音乐素养，还可以开拓学生的眼界，完善音乐知识结构。但是近年来受多方面因素影响，该课程中在高校的课堂教学效果不佳，严重影响了学生音乐能力的发展，因此对该课程进行课堂改革势在必行。
一、《中国音乐史》课堂教学的不足之处
（一）教学方法落后，学生的学习兴趣不高
现阶段，在大部分高校的《中国音乐史》课堂教学中，仍然采用传统的课堂教学模式。由于该课程主要都是理论知识，学生学起来普遍都会觉得枯燥无味，加之在传统教学模式下教师主要采用灌输式教学方式，以理论讲述为主，没有创新教学方法，也没有将理论知识与实践进行有效融合，导致学生对教师讲解的内容完全没有兴趣，课堂气氛不活跃，难以达到理想的课堂教学效果。
（二）课堂教学缺乏民主性
在传统的课堂教学模式中，教师在课堂教学中始终占主体地位，教师一味地输出知识，学生处于被动接受知识的状态。加之改成该课程教学内容繁重，部分教师为了赶教学进度基本上没有时间和学生进行互动，学生也没有机会提出意见。最终导致该课程的学习对于学生能力的提升意义不大，反而严重影响学生创新能力的发展。
（三）教学目标难以实现
学习《中国音乐史》的真正目的是提高学生的音乐素养，发展学生的音乐能力。但是在课堂教学中，教师将所有精力都放在理论知识讲解上，没有在理论讲解的同时融入实践教学，导致学生完全错误理解该课程的学习目的，忽视课程学习的重要性。因此在学习过程中学生不会深入理解音乐发展史，而只是将其发展历史进行死记硬背，应付学科考试，这就导致该课程的学习过于形式化，学生难以学到真正实用的东西。
二、课堂教学改革方案
（一）打破传统教学模式，创新教学方法
通过上述研究分析，我们知道采用单一的教学方法很难调动学生的学习积极性，也很难满足学生的学习需求。为了提高音乐课堂教学效果，教师要不断创新教学方法。与其他专业相比，音乐专业的理论知识少，实践性很强。因此学生普遍呈现出活泼好动的特点。教师在开展教学活动时要抓住学生的性格特点，结合学生的课程基础水平，采用合适的教学方法。近年来研究型教学方法，在中国音乐史的课堂教学中效果显著，它被越来越多的教师采用。现阶段常用的研究型教学方法有问题本位教学法和案例教学法。问题本位教学法实际就是问题化教学。根据教学内容和学生知识水平，设置问题，然后教师为学生创设合适的教学情境，引导学生采用正确的方法来研究问题，解决问题。如教师在讲解五四时期的音乐史，首先为学生设置问题，让学生搜集资料自由研究五四期间有哪些音乐创作，然后学生会按照教师设置的问题，通过多种渠道搜集资料，了解五四期间的音乐创作背景以及音樂的表现形式。最后在课堂教学中，学生纷纷将自己搜集的资料呈现在同学面前。通过研究型教学方法，它将学生被动学习变成主动学习，打破沉闷的课堂气氛，同时学生也熟练掌握了看似枯燥乏味的音乐发展史。
（二）进行民主教学，发挥学生的主体作用
在传统的音乐史课堂教学中，教师的主体地位严重阻碍了学生各方面能力的提升。因此为了提高教学效果，要改变学生被动学习的状态，让学生主动参与到课堂教学中来。在英语课堂教学中，教师要努力为学生营造民主学习氛围，加强师生之间的交流沟通，同时教师还要为学生创造机会，让其主动参与教学活动，主动探索教学内容，从而充分发挥学生的主体作用。如教师在讲解抗日战争时期的音乐史，可以改变传统的灌输式教学方式，让学生对那段时期的历史进行畅所欲言。这样就立即打破了沉闷的课堂气氛，学生纷纷谈论抗日战争时期的历史背景，通过一阵激烈的谈论后， 学生对抗日战争的历史背景就有了深入的理解，这时教师再引入音乐历史知识的讲解，学生就能迅速理解并快速记忆知识点。除此之外，在课后还可以要求学生对课堂知识点进行归纳总结，这样有助于学生复习巩固所学内容。
（三）开展实践活动
单纯的理论知识的讲解，不仅会消磨学生的学习兴趣，还会严重阻碍学生音乐能力的提升。因此在课堂教学中，教师应该将理论知识与实践活动进行有效融合，用所学的理论知识来指导实践活动，只有这样才能充分发挥该学科的重要作用。教师可以开展课堂实践活动，学生以小组合作的形式，选定一个研究内容，在小组内展开学习和研究活动。除此之外，还可以举办辩论会或者谈论会等，活动的主要内容是针对中国音乐史的相关知识点，让所有的学生利用空闲时间主动搜集相关的资料，运用所学的中国音乐史知识展开讨论、发表意见。
结语
综上所述，中国音乐史的内容丰富，涵盖面广，它不仅包括音乐的发展历史，还介绍了不同时期音乐的特点及表达形式，它是提高学生音乐素养的重要途径。因此在教学中，教师要不断创新教学方法，开展实践活动，充分发挥学生的主体作用，从而调动学生对音乐史的学习积极性，有效提高课堂教学效果。
参考文献
[1]张艺帆.浅探高校中国音乐史课程教学的若干问题[J].音乐时空，2015（08）：143-145.
[2]杜亚典.中国音乐史课程教学改革的探索与尝试[J].戏剧之家，2015（06）：237.
基金项目：课题：双师模式在民办高校音乐教学课堂应用的可行性研究
名称：湖北省教育科学规划2018年度一般课题
编号：2018GB119
作者简介：姓名：董心悦，性别：女，（1992.10.21-），单位：汉口学院，职称：助教，研究方向：笛箫演奏与教学。
关键词：课堂教学;改革方案;音乐史
中国音乐史是高等院校音乐专业的重要教学内容，该课程内容丰富，它讲述了从古至今音乐的发展历史，对学生的长远发展具有极其重要的意义。它不仅可以提高学生的音乐素养，还可以开拓学生的眼界，完善音乐知识结构。但是近年来受多方面因素影响，该课程中在高校的课堂教学效果不佳，严重影响了学生音乐能力的发展，因此对该课程进行课堂改革势在必行。
一、《中国音乐史》课堂教学的不足之处
（一）教学方法落后，学生的学习兴趣不高
现阶段，在大部分高校的《中国音乐史》课堂教学中，仍然采用传统的课堂教学模式。由于该课程主要都是理论知识，学生学起来普遍都会觉得枯燥无味，加之在传统教学模式下教师主要采用灌输式教学方式，以理论讲述为主，没有创新教学方法，也没有将理论知识与实践进行有效融合，导致学生对教师讲解的内容完全没有兴趣，课堂气氛不活跃，难以达到理想的课堂教学效果。
（二）课堂教学缺乏民主性
在传统的课堂教学模式中，教师在课堂教学中始终占主体地位，教师一味地输出知识，学生处于被动接受知识的状态。加之改成该课程教学内容繁重，部分教师为了赶教学进度基本上没有时间和学生进行互动，学生也没有机会提出意见。最终导致该课程的学习对于学生能力的提升意义不大，反而严重影响学生创新能力的发展。
（三）教学目标难以实现
学习《中国音乐史》的真正目的是提高学生的音乐素养，发展学生的音乐能力。但是在课堂教学中，教师将所有精力都放在理论知识讲解上，没有在理论讲解的同时融入实践教学，导致学生完全错误理解该课程的学习目的，忽视课程学习的重要性。因此在学习过程中学生不会深入理解音乐发展史，而只是将其发展历史进行死记硬背，应付学科考试，这就导致该课程的学习过于形式化，学生难以学到真正实用的东西。
二、课堂教学改革方案
（一）打破传统教学模式，创新教学方法
通过上述研究分析，我们知道采用单一的教学方法很难调动学生的学习积极性，也很难满足学生的学习需求。为了提高音乐课堂教学效果，教师要不断创新教学方法。与其他专业相比，音乐专业的理论知识少，实践性很强。因此学生普遍呈现出活泼好动的特点。教师在开展教学活动时要抓住学生的性格特点，结合学生的课程基础水平，采用合适的教学方法。近年来研究型教学方法，在中国音乐史的课堂教学中效果显著，它被越来越多的教师采用。现阶段常用的研究型教学方法有问题本位教学法和案例教学法。问题本位教学法实际就是问题化教学。根据教学内容和学生知识水平，设置问题，然后教师为学生创设合适的教学情境，引导学生采用正确的方法来研究问题，解决问题。如教师在讲解五四时期的音乐史，首先为学生设置问题，让学生搜集资料自由研究五四期间有哪些音乐创作，然后学生会按照教师设置的问题，通过多种渠道搜集资料，了解五四期间的音乐创作背景以及音樂的表现形式。最后在课堂教学中，学生纷纷将自己搜集的资料呈现在同学面前。通过研究型教学方法，它将学生被动学习变成主动学习，打破沉闷的课堂气氛，同时学生也熟练掌握了看似枯燥乏味的音乐发展史。
（二）进行民主教学，发挥学生的主体作用
在传统的音乐史课堂教学中，教师的主体地位严重阻碍了学生各方面能力的提升。因此为了提高教学效果，要改变学生被动学习的状态，让学生主动参与到课堂教学中来。在英语课堂教学中，教师要努力为学生营造民主学习氛围，加强师生之间的交流沟通，同时教师还要为学生创造机会，让其主动参与教学活动，主动探索教学内容，从而充分发挥学生的主体作用。如教师在讲解抗日战争时期的音乐史，可以改变传统的灌输式教学方式，让学生对那段时期的历史进行畅所欲言。这样就立即打破了沉闷的课堂气氛，学生纷纷谈论抗日战争时期的历史背景，通过一阵激烈的谈论后， 学生对抗日战争的历史背景就有了深入的理解，这时教师再引入音乐历史知识的讲解，学生就能迅速理解并快速记忆知识点。除此之外，在课后还可以要求学生对课堂知识点进行归纳总结，这样有助于学生复习巩固所学内容。
（三）开展实践活动
单纯的理论知识的讲解，不仅会消磨学生的学习兴趣，还会严重阻碍学生音乐能力的提升。因此在课堂教学中，教师应该将理论知识与实践活动进行有效融合，用所学的理论知识来指导实践活动，只有这样才能充分发挥该学科的重要作用。教师可以开展课堂实践活动，学生以小组合作的形式，选定一个研究内容，在小组内展开学习和研究活动。除此之外，还可以举办辩论会或者谈论会等，活动的主要内容是针对中国音乐史的相关知识点，让所有的学生利用空闲时间主动搜集相关的资料，运用所学的中国音乐史知识展开讨论、发表意见。
结语
综上所述，中国音乐史的内容丰富，涵盖面广，它不仅包括音乐的发展历史，还介绍了不同时期音乐的特点及表达形式，它是提高学生音乐素养的重要途径。因此在教学中，教师要不断创新教学方法，开展实践活动，充分发挥学生的主体作用，从而调动学生对音乐史的学习积极性，有效提高课堂教学效果。
参考文献
[1]张艺帆.浅探高校中国音乐史课程教学的若干问题[J].音乐时空，2015（08）：143-145.
[2]杜亚典.中国音乐史课程教学改革的探索与尝试[J].戏剧之家，2015（06）：237.
基金项目：课题：双师模式在民办高校音乐教学课堂应用的可行性研究
名称：湖北省教育科学规划2018年度一般课题
编号：2018GB119
作者简介：姓名：董心悦，性别：女，（1992.10.21-），单位：汉口学院，职称：助教，研究方向：笛箫演奏与教学。