面对犯错的学生，进行合理的说服教育，是班主任日常工作中一项重要的内容。但是我们要明白中学生还处于成长发展中，是在问题中长大的，有优点、缺点、甚至错误，有进步、停步甚至退步，这都是正常的。清醒地认识到中学阶段学生成长的特点，才能正确的处理好学生存在的问题。所以如果学生所犯并非原则性的问题，那么我们大可不必上纲上线，穷追不舍，完全可以大事化小或冷却处理一下。但如果是带有原则性的问题，那班主任就必须提高警惕、认真对待，以防微杜渐，帮助学生纠正错误，使其得以顺利成长。
　　当然，纠正错误，转化学生的办法无外乎两个办法：一、是班主任的权威来压服式说教；二、是平等、民主、和谐气氛下真诚的说服。
　　很显然在以人为本素质教育的今天，压服的办法是不可取的，也是行不通的。压的结果，或许表面上、口头上表示服从，但心理上往往是不信服，还会引起学生的反感甚至是逆反。把班主任与学生的心压得远远的，这样的话就背离了我们说服教育的目的。
　　说服教育虽然远强于权威似的压服，但也不是那么容易。一“说”就“服”的事在实际上不仅很少看到，更是不易做到的，它需要班主任具有很高的说服艺术。因此，为搞好学生的说服工作，尤其是为搞好犯错学生的思想工作，探讨一下班主任如何说服学生的艺术，还是很必要的。
　　怎样才能有效的说服学生呢？
　　首先，我认为在做学生工作前，我们应先认真考虑一下自己的意见是否正确，带没带主观成见的成分，做到真理在手。平时须明确我们要坚持什么，反对什么？坚持的要寸步不让，反对的也要灵活机动去对待。具体情况具体分析、灵活的进行说服教育，本着这个原则来纠正学生错误的思想认识，错误的行为。
　　那么真理在手便成了我们说服教育的基本前提。当然说服教育有了这个前提外还有一个会说不会说的问题。心理学上有个“两面论证法”，说的是要从正反两方面讲道理的论证法。比如说你要说服学生要参加体育锻炼。可他认为这会侵占他的学习时间，坚持不参加。对此，你就应首先肯定这一点，但同时也要说明如果搞好锻炼，提高身体素质，其学习效率会更好，这不就是等于赢得了时间吗？这就把两面都讲到了，就避免了片面性，做到了全面性，也就更易于学生的接受了。
　　其次，就初中阶段的学生来说，他们正处于半幼稚半成熟的时候，他们的认知水平有限，缺乏辩正思考问题的习惯，易感情用事。即使有了真理有时也很难使他们信服。所以有的学生发现班主任要说服自己，往往就有一种逆反情绪。你往东说他偏往西想，将自己的思想大门闭得紧紧的。当然这可不能只怪学生，我们班主任也要反思一下自己，一定要清楚说服教育绝不是横眉冷对，也不是讽刺挖苦，更不是指责、训斥、谩骂。它应该是和颜悦色、诚心诚意、心平气和的帮助学生分析错误的危害，找出错误的原因，制定出改正的措施。使学生感到你是关心、爱护他的，是为了他好才来苦口婆心的说服他。或者是让他感到你是站在他的那面的，目标和利益是一致的，你是为了把你们共同的事情办好，来共同讨论问题。是出于关心、爱护来帮助他的。有这样一位优秀班主任，面对不爱学习的专爱踢球的学生，在一番利与弊的分析之后赠给了他马拉多纳的名言“孩子们，不要崇拜我，要崇拜有学问的人，我只读过小学，只读过小学的人只是一头驴子。”我想当学生感受到来自老师的真情尊重时，他们会彻底放弃防御戒备心理，不由自主地把自己内心世界展示给老师。此时，我们的说服教育才能走进学生的内心世界，触及学生的灵魂，帮助其改正缺点错误。
　　再次，俗话说得好“一把钥匙开一把锁”，班主任要根据学生不同的性格特点、不同的问题，或者相同的表现形式而问题产生各具特点的心理原因，制定不同的心理“药方”。才能有针对性地帮助学生从不良状态中解脱出来，取得进步。比如有的学生易于冲动，说服他就特别需冷静理智，不要把场面搞得很僵以便他们平心静气听你说话；有的学生生性活泼好动大大咧咧，对他就不可大而化之不痛不痒了，不妨说的重一点，以期引起他的重视；有的学生敏感多疑自尊心较强，我们就要在感情上多关心以感化、鼓励的形式循循善诱，使之心悦诚服。再如不能按时完成作业，有的学生是由于意志簿弱贪玩所至，有的是有特殊原因，有的是真不会的原因等等。这就产生了另外一个问题，班主任要充分的了解被说服学生心里想的是什么？了解学生的思想疙瘩在哪里？症结在何处？以便班主任有针对性的对症下药，或找到开启犯错学生心锁的钥匙。否则的话你所说的只能是隔靴搔痒，敲敲边鼓而已，这样，就说不到点子上去，也就很难说服学生了。那班主任又如何了解学生呢？最好的办法就是让他自己讲。我们要让学生自己讲即使讲的是错误的话，甚至是对你不恭的话也要让人家讲，而且讲的要彻底、要全面。他把话讲完了，心里到底有什么你才能开清楚，做起工作来才能有的放矢。等他把自己的“道理”讲清楚了。这时班主任才可以辩证的处理问题。只要人家有合理之处，我们就要予以承认和肯定，这样人家就会感到教师平易近人，通情达理，就会自愿与你讨论了，在这样的气氛下，班主任讲明道理让他们进行权衡比较。这样学生就会很容易接受你的意见，甚至在感情上更进一步。
　　但有的班主任在说服学生时往往搞一言堂，不许别人讲话或着不让别人充分发表意见，听到不合自己心意的话，就把学生的话打断，这样，怎能充分了解学生的心情和心理呢？而你不了解这些又如何对症下药把话说到学生心理呢？结果只能是你说你的我听我的听进多少不知道，甚至可能学生根本就不理你这个茬，不仅说服不了学生，甚至增加了师生之间的隔阂。
　　总而言之，说服教育就是要班主任通过启发、引导让学生自己去思索去判断，在判断中认识是非，提高能力，进而做出正确的抉择，更多的让学生觉得“我要这样做，而不是别人要求我这样做”。和风细雨、润物细无声、潜移默化这才是说服教育的最高境界。所以说说服教育是一种艺术，是一个不容易做好的艺术。然而，一旦掌握了说服学生的艺术，你的班级管理和任教水平就会大大提高一步。