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摘 要： 指导低年级学生阅读时，一方面要激发学生课内外阅读兴趣，另一方面教师要有目的地教给学生有关阅读的方法，那么如何让学生既喜欢又能读，文章就此结合作者多年实践谈几点体会。
关键词： 低年级 阅读兴趣 培养方法
小学低年级阅读教学不能局限于课堂教学，还应该注重课外阅读兴趣的培养；不仅要让学生“喜欢”，还要让学生“能读”。因此下面我就如何让低年级孩子爱上阅读谈谈自己的看法。
一、课堂阅读兴趣培养
1.创设情境，激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？很大程度上要靠老师创设的教学情境，联系教材特点和学生的心理特点，采取各种措施进行引导，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。情境教学符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会身临其境，思维活跃。如教学《雨后的森林》一课，课前我事先用吹塑纸做好蘑菇、木耳、红果、葡萄四个形状，在课堂上我按教学过程依次贴在黑板上，学生阅读课文兴致盎然，我又适时抓住四个动词撑、爬、枕、滴，引导学生生动地把动作表演出来，让学生边读边表演，一节课下来，学生学得非常开心，不仅提高阅读效率，还能保质保量。
2.与其他学科结合，提高学生阅读兴趣。语文课程标准提出语文学科要融合其他学科知识，提高学生的综合素养。在阅读教学中，结合绘画音乐等使语文课堂生动活泼。如学了《风》一课，我问同学们：你们会画风吗？试试看，画好来，再来说一说。不一会儿，一幅幅作品诞生了：一个学生画了个小女孩，女孩子的小辫子被风吹得往上翘；一个学生画了一片被风吹得弯弯的小草；一个学生画了一个风筝在天上自由自在地飞……看着一幅幅可爱的图画，我真为学生的理解和想象能力叫好。如教学《小小的船》可以配合儿歌《小小的船》，不仅帮助学生理解课文内容，还培养学生的想象力，提高学生的阅读兴趣，真是一举多得啊。
3.采用多种方式的读，关注阅读评价，巩固阅读兴趣。低年级孩子尤其好胜，他们的心里头总有一股“我要比别人强”的意识。抓住学生这一心理特点，课堂上采用多种方式的读。如老师范读，比比谁听得认真，老师哪些地方读得好，哪些生字你听了老师读就认识它了；又如同桌比赛读，小组比赛读，男女比赛读等，当然，读之前老师一定要提出一定的要求，读通，读顺，不漏字，不读错字等，对听的学生也要提要求，如哪里读得好？哪里要改正？你来帮助他……低年级孩子都喜欢受到别人的表扬和鼓劲，在阅读教学中关注学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重学生阅读表达的多元性，对学生不同的欣赏感受和情感流露都给予赞赏并做鼓励性评价。学生读完《树叶》这课后评价：“你真是一片高兴的树叶啊！”在读《轻轻地》这课时，老师：“嘘，读出你的感受来！”富有情趣性的评价拉近了学生与文本之间的距离，同时让学生获得了学习的快乐体验，促使学生个体阅读能力得到了发展。
二、课外阅读兴趣培养
教师应该注重课内与课外相结合，让学生感受读书的乐趣。教师可以有计划、有目标地配合教科书并结合孩子的兴趣、爱好、特长等为孩子们选择一些书籍，推荐孩子们喜欢的书目，针对低年级孩子可以选择带拼音的书本，这样能让孩子们边读边巩固拼音。那么怎样培养孩子们的课外阅读兴趣呢？
1.由课内引向课外，教师导读，推荐书目。一年级可以在学习了《看书》这一课后，问孩子们：“你看过什么书？你的书有意思吗？跟老师和同学说一说。”学生就会七嘴八舌地说出自己看过的书，教师可以趁机让他们讲讲书中的故事。讲故事的孩子会因为大家都听了他书中的故事而表现出极强的自豪感。由此，可以引起孩子对读完这本书的兴趣，甚至让其他孩子向该孩子借阅。低年级孩子的识字量毕竟很少，教师可以利用班会或课前时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，然后告诉他们这些故事就在哪一本书上，你自己也可以读。教师的示范对学生是一种朗读的信息暗示，尤其对于模仿力极强的低年级小学生，显得尤为重要。选择书目上可以依据孩子的年龄特点、性格特征考虑。如《伊索寓言》、《童话大王》、《365夜知识童话》等。低年级许多课文是童话故事、名人小时候的故事，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生做简要介绍，激发学生了解整个故事的兴趣，再把相关书介绍给学生。例如：学了《画龙点睛》读读《成语故事》；学了《静夜思》读读《唐诗三百首》；学了《丑小鸭》读读《安徒生童话集》等。
2.家校结合，共同培养孩子的阅读兴趣。家长会或家访时向家长讲明课外阅读的重要性，要求家长更新观念，明确要求。若有可能，尽量陪孩子同读一本书，同讲一个故事，同寻书中乐趣。父母要常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围。孩子每学期领回新课本或买了新书，父母可以和孩子一起给书本包上封皮，告诉孩子保持书本的干净、整洁。在家里给孩子找一个放书的空间。书要放在显眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一个小柜、一个纸箱等。这个地方必须是开放的、干净的、新鲜的，让孩子感受到轻松自在舒适，光线不要太强；摆上孩子喜欢的板凳和小桌，放一些彩色笔、小本子、纸张等学习用品，让孩子把自己从书上得来的灵感画到纸上，把想说的话写下来。有了这个角落，相信能吸引孩子经常来这里坐坐。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起选购书籍。慢慢的，他们就学会摆放书籍，明白哪些书适合自己看，书便成了他们的朋友。低年级是阅读的起步阶段，不能硬性规定学生一定每天读多少时间，做多少笔记。揠苗助长只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。
把课堂学到的读书方法及规律迁移到课外阅读中，以课内带动课外，课内外阅读有机渗透、和谐衔接，从而进一步提高阅读兴趣和阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2011.
关键词： 低年级 阅读兴趣 培养方法
小学低年级阅读教学不能局限于课堂教学，还应该注重课外阅读兴趣的培养；不仅要让学生“喜欢”，还要让学生“能读”。因此下面我就如何让低年级孩子爱上阅读谈谈自己的看法。
一、课堂阅读兴趣培养
1.创设情境，激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？很大程度上要靠老师创设的教学情境，联系教材特点和学生的心理特点，采取各种措施进行引导，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。情境教学符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会身临其境，思维活跃。如教学《雨后的森林》一课，课前我事先用吹塑纸做好蘑菇、木耳、红果、葡萄四个形状，在课堂上我按教学过程依次贴在黑板上，学生阅读课文兴致盎然，我又适时抓住四个动词撑、爬、枕、滴，引导学生生动地把动作表演出来，让学生边读边表演，一节课下来，学生学得非常开心，不仅提高阅读效率，还能保质保量。
2.与其他学科结合，提高学生阅读兴趣。语文课程标准提出语文学科要融合其他学科知识，提高学生的综合素养。在阅读教学中，结合绘画音乐等使语文课堂生动活泼。如学了《风》一课，我问同学们：你们会画风吗？试试看，画好来，再来说一说。不一会儿，一幅幅作品诞生了：一个学生画了个小女孩，女孩子的小辫子被风吹得往上翘；一个学生画了一片被风吹得弯弯的小草；一个学生画了一个风筝在天上自由自在地飞……看着一幅幅可爱的图画，我真为学生的理解和想象能力叫好。如教学《小小的船》可以配合儿歌《小小的船》，不仅帮助学生理解课文内容，还培养学生的想象力，提高学生的阅读兴趣，真是一举多得啊。
3.采用多种方式的读，关注阅读评价，巩固阅读兴趣。低年级孩子尤其好胜，他们的心里头总有一股“我要比别人强”的意识。抓住学生这一心理特点，课堂上采用多种方式的读。如老师范读，比比谁听得认真，老师哪些地方读得好，哪些生字你听了老师读就认识它了；又如同桌比赛读，小组比赛读，男女比赛读等，当然，读之前老师一定要提出一定的要求，读通，读顺，不漏字，不读错字等，对听的学生也要提要求，如哪里读得好？哪里要改正？你来帮助他……低年级孩子都喜欢受到别人的表扬和鼓劲，在阅读教学中关注学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重学生阅读表达的多元性，对学生不同的欣赏感受和情感流露都给予赞赏并做鼓励性评价。学生读完《树叶》这课后评价：“你真是一片高兴的树叶啊！”在读《轻轻地》这课时，老师：“嘘，读出你的感受来！”富有情趣性的评价拉近了学生与文本之间的距离，同时让学生获得了学习的快乐体验，促使学生个体阅读能力得到了发展。
二、课外阅读兴趣培养
教师应该注重课内与课外相结合，让学生感受读书的乐趣。教师可以有计划、有目标地配合教科书并结合孩子的兴趣、爱好、特长等为孩子们选择一些书籍，推荐孩子们喜欢的书目，针对低年级孩子可以选择带拼音的书本，这样能让孩子们边读边巩固拼音。那么怎样培养孩子们的课外阅读兴趣呢？
1.由课内引向课外，教师导读，推荐书目。一年级可以在学习了《看书》这一课后，问孩子们：“你看过什么书？你的书有意思吗？跟老师和同学说一说。”学生就会七嘴八舌地说出自己看过的书，教师可以趁机让他们讲讲书中的故事。讲故事的孩子会因为大家都听了他书中的故事而表现出极强的自豪感。由此，可以引起孩子对读完这本书的兴趣，甚至让其他孩子向该孩子借阅。低年级孩子的识字量毕竟很少，教师可以利用班会或课前时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，然后告诉他们这些故事就在哪一本书上，你自己也可以读。教师的示范对学生是一种朗读的信息暗示，尤其对于模仿力极强的低年级小学生，显得尤为重要。选择书目上可以依据孩子的年龄特点、性格特征考虑。如《伊索寓言》、《童话大王》、《365夜知识童话》等。低年级许多课文是童话故事、名人小时候的故事，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生做简要介绍，激发学生了解整个故事的兴趣，再把相关书介绍给学生。例如：学了《画龙点睛》读读《成语故事》；学了《静夜思》读读《唐诗三百首》；学了《丑小鸭》读读《安徒生童话集》等。
2.家校结合，共同培养孩子的阅读兴趣。家长会或家访时向家长讲明课外阅读的重要性，要求家长更新观念，明确要求。若有可能，尽量陪孩子同读一本书，同讲一个故事，同寻书中乐趣。父母要常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围。孩子每学期领回新课本或买了新书，父母可以和孩子一起给书本包上封皮，告诉孩子保持书本的干净、整洁。在家里给孩子找一个放书的空间。书要放在显眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一个小柜、一个纸箱等。这个地方必须是开放的、干净的、新鲜的，让孩子感受到轻松自在舒适，光线不要太强；摆上孩子喜欢的板凳和小桌，放一些彩色笔、小本子、纸张等学习用品，让孩子把自己从书上得来的灵感画到纸上，把想说的话写下来。有了这个角落，相信能吸引孩子经常来这里坐坐。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起选购书籍。慢慢的，他们就学会摆放书籍，明白哪些书适合自己看，书便成了他们的朋友。低年级是阅读的起步阶段，不能硬性规定学生一定每天读多少时间，做多少笔记。揠苗助长只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。
把课堂学到的读书方法及规律迁移到课外阅读中，以课内带动课外，课内外阅读有机渗透、和谐衔接，从而进一步提高阅读兴趣和阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2011.