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摘要：什么是后进生？后进生就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，这是就群体而言的相对概念，有后进生，那就一定要“先进生”。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，即所谓的“双差生”。按照素质教育的标准，我们不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，因此，后进生的教育转化工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。
关键词：后进生;教育策略
每个学校有优生，那就一定有后进生，后进生可能在很多方面会表现出一些负能量，诸如自卑厌学，成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散，行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取等等。他们的表现对学校、班级的影响很大，给学校、班级发展与管理带来一定的困扰，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的環境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。
以爱做底色，亲近后进生，搭建好心灵沟通的桥梁。
教师就是“传道、受业、解惑”的，就是要教书育人。我们要以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以爱做底色，亲近后进生，搭建好心灵沟通的桥梁，来对待后进生。
对后进生的教育与转化，“润物无声，教育无痕”显得尤为重要。教师要象医生对待病人要给予特别精心治疗一样，对后进生给予更多的了解、更多的尊重，以深情厚爱取得他们的爱戴，结成心灵上的联系，使他们自觉、愉快地接受教育。
我们的学校，由于地理位置的原因，生源比较复杂。学生的家庭环境和背景也各不相同，他们所受的家庭教育和个人习惯也完全不一样。后进生的面比较大，面对这些活蹦乱跳、各具特色的孩子，我认为，学生不管有什么样的家庭背景、不管他们接受过什么样的家庭教育，作为一个老师，我都是爱他们的，我认为他们都是平等的，他们甚至是可亲的，要走进他们，了解他们，帮助他们。当他们在思想上遇到困惑了，我会与他们谈心，去解开他们的心结，在他们学习遇到困难的时候，我会走近他们，循循善诱，当他们和家庭产生误会、产生隔离，我会去以慈母般的情怀，温暖他们，关怀他们。
在学校低年级有个特殊孩子，说他特殊是因为他性格比较孤僻，很少和其他同学交流说话，学习成绩也不尽人意。我想，该怎么办呢？一个对所有外人都有戒备心理的人，我们的教育方式，做过了，学生会产生防备心理。做的不到位，他依然认为陌生人是不可以交流的。教育不是作秀，教育要减少痕迹化，我想还是循序渐进。于是，我细心观察，从小处着手，与他接近，先牵牵他的手，和他讲话，然后陪他去食堂吃饭，询问他喜欢的事情。才开始的时候，他依然防备着我，不和我结近，甚至有的时候还故意离得远远的，也不和我搭腔，我问话他也不回答，只是用眼睛看着我。我知道，只要他在看，说明他开始注意我。我又和他家庭沟通，了解他在家里的一些情况，同时和家长一起探讨对这种类型的孩子的教育方法。告诉他的父母要多了解他、关心他、关照他、关注他。多与孩子沟通，了解他的情况。和他的母亲谈话取得了一定的效果，慢慢的，功夫不负有心人，那个孩子开始和我接近，愿意被我拉着手，并且以一种放松的姿态出现在同学们面前，我知道我的努力有了回报。现在看见他常常露出的笑容，以及他和同学们说话，玩耍时天真快乐的情景，我心满意足。我知道，不管将来会怎么样？我都应该努力的去做，这是我的职责，也是我从事教育的动力与归宿。
我能行-----尊重和信任，努力发现闪光点，激发与唤醒后进生内心的自信基因。
很多后进生不是天生的“差”，不是样样都差，在他们成长和发展的世界里，好与坏是没有截然分开的。陶行知先生“四块糖”的故事告诉我们，教师要善于把握教育契机，真诚的面对孩子，注意和发现他们在坏的事情中那些好的方面，在鼓励、宽理解中对孩子进行知行合一的教育，将教育的过程变得水到渠成、润物无声，是教育艺术的体现。孩子会在改正错误的过程中增长自信，不断成长与前进的。
我会做-----教会他们学习的方法与技巧。
无论是老师的辅导，还是同学的帮助、家长的提醒，找到正确的修正品行和学习方法，对后进生来说是非常重要的。改正一个不良的个人习惯，学会一种应用题的解题方法，对后进生都是极大地激励。在这个过程中，老师要因材施教，为后进生量身定制教育学习方法，让他们跳一跳、再跳一跳，在循序渐进的不断练习中获得自信与收获。
四、形成家校合力，齐抓共管，共同助力后进生健康成长。学校、社会、家庭要齐心协力，劲往一处使，以科学的教育理念作支撑，相互配合，积极沟通，关心后进生，借助他们在学校、家庭及社会上的全部表现，关注他们每天发生的大事小事，潜移默化地渗透教育，日积月累，便会产生巨大的教育力量！
总结：
苏霍姆林斯基说过：“对待学生要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们幼小的心灵。”是的，对待后进生，我们要“特别的爱给特别的你”。我们的教育需要无痕，拒绝做作，拒绝形式主义，因为教育是人与人之间心灵的融合、灵魂的对话、智慧的碰撞、生命的互动。我们坚信“教育无痕，润物无声”，只要我们高举爱的大纛，用心做教育，一定会让学生自醒自悟、触类旁通、豁然开朗、享受成长。
参考文献：
[1]陈焕光.如何教育后进生[J].江西教育，2021（15）：13.
[2]崔立川.做有情怀的教育——“后进生”改造记[J].大众心理学，2021（01）：16-17.
关键词：后进生;教育策略
每个学校有优生，那就一定有后进生，后进生可能在很多方面会表现出一些负能量，诸如自卑厌学，成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散，行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取等等。他们的表现对学校、班级的影响很大，给学校、班级发展与管理带来一定的困扰，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的環境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。
以爱做底色，亲近后进生，搭建好心灵沟通的桥梁。
教师就是“传道、受业、解惑”的，就是要教书育人。我们要以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以爱做底色，亲近后进生，搭建好心灵沟通的桥梁，来对待后进生。
对后进生的教育与转化，“润物无声，教育无痕”显得尤为重要。教师要象医生对待病人要给予特别精心治疗一样，对后进生给予更多的了解、更多的尊重，以深情厚爱取得他们的爱戴，结成心灵上的联系，使他们自觉、愉快地接受教育。
我们的学校，由于地理位置的原因，生源比较复杂。学生的家庭环境和背景也各不相同，他们所受的家庭教育和个人习惯也完全不一样。后进生的面比较大，面对这些活蹦乱跳、各具特色的孩子，我认为，学生不管有什么样的家庭背景、不管他们接受过什么样的家庭教育，作为一个老师，我都是爱他们的，我认为他们都是平等的，他们甚至是可亲的，要走进他们，了解他们，帮助他们。当他们在思想上遇到困惑了，我会与他们谈心，去解开他们的心结，在他们学习遇到困难的时候，我会走近他们，循循善诱，当他们和家庭产生误会、产生隔离，我会去以慈母般的情怀，温暖他们，关怀他们。
在学校低年级有个特殊孩子，说他特殊是因为他性格比较孤僻，很少和其他同学交流说话，学习成绩也不尽人意。我想，该怎么办呢？一个对所有外人都有戒备心理的人，我们的教育方式，做过了，学生会产生防备心理。做的不到位，他依然认为陌生人是不可以交流的。教育不是作秀，教育要减少痕迹化，我想还是循序渐进。于是，我细心观察，从小处着手，与他接近，先牵牵他的手，和他讲话，然后陪他去食堂吃饭，询问他喜欢的事情。才开始的时候，他依然防备着我，不和我结近，甚至有的时候还故意离得远远的，也不和我搭腔，我问话他也不回答，只是用眼睛看着我。我知道，只要他在看，说明他开始注意我。我又和他家庭沟通，了解他在家里的一些情况，同时和家长一起探讨对这种类型的孩子的教育方法。告诉他的父母要多了解他、关心他、关照他、关注他。多与孩子沟通，了解他的情况。和他的母亲谈话取得了一定的效果，慢慢的，功夫不负有心人，那个孩子开始和我接近，愿意被我拉着手，并且以一种放松的姿态出现在同学们面前，我知道我的努力有了回报。现在看见他常常露出的笑容，以及他和同学们说话，玩耍时天真快乐的情景，我心满意足。我知道，不管将来会怎么样？我都应该努力的去做，这是我的职责，也是我从事教育的动力与归宿。
我能行-----尊重和信任，努力发现闪光点，激发与唤醒后进生内心的自信基因。
很多后进生不是天生的“差”，不是样样都差，在他们成长和发展的世界里，好与坏是没有截然分开的。陶行知先生“四块糖”的故事告诉我们，教师要善于把握教育契机，真诚的面对孩子，注意和发现他们在坏的事情中那些好的方面，在鼓励、宽理解中对孩子进行知行合一的教育，将教育的过程变得水到渠成、润物无声，是教育艺术的体现。孩子会在改正错误的过程中增长自信，不断成长与前进的。
我会做-----教会他们学习的方法与技巧。
无论是老师的辅导，还是同学的帮助、家长的提醒，找到正确的修正品行和学习方法，对后进生来说是非常重要的。改正一个不良的个人习惯，学会一种应用题的解题方法，对后进生都是极大地激励。在这个过程中，老师要因材施教，为后进生量身定制教育学习方法，让他们跳一跳、再跳一跳，在循序渐进的不断练习中获得自信与收获。
四、形成家校合力，齐抓共管，共同助力后进生健康成长。学校、社会、家庭要齐心协力，劲往一处使，以科学的教育理念作支撑，相互配合，积极沟通，关心后进生，借助他们在学校、家庭及社会上的全部表现，关注他们每天发生的大事小事，潜移默化地渗透教育，日积月累，便会产生巨大的教育力量！
总结：
苏霍姆林斯基说过：“对待学生要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们幼小的心灵。”是的，对待后进生，我们要“特别的爱给特别的你”。我们的教育需要无痕，拒绝做作，拒绝形式主义，因为教育是人与人之间心灵的融合、灵魂的对话、智慧的碰撞、生命的互动。我们坚信“教育无痕，润物无声”，只要我们高举爱的大纛，用心做教育，一定会让学生自醒自悟、触类旁通、豁然开朗、享受成长。
参考文献：
[1]陈焕光.如何教育后进生[J].江西教育，2021（15）：13.
[2]崔立川.做有情怀的教育——“后进生”改造记[J].大众心理学，2021（01）：16-17.