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中学语文教学存在大量的过度诠释现象，主要体现在对文本的意义诠释过度和工具诠释过度方面。前者表现在阅读文本之时把文本的意义予以左化、深化、扩大化，超过作品的世界，甚至背离作者原意；后者体现在把教材所选范文当作经典之文，因而把文本在文章组织、词句构造、修辞方法、行文风格等方面的特点作为高不可及的范例向学生讲述。无论前者还是后者，对学生的影响都是非常深远的。