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[摘 要] 在信息化和教育改革的深入推动下，人们的学习方式也有了很多变化。以高职护理英语教学为例，探讨微课为英语教学教育改革带来的机遇和挑战，帮助教师提升教学能力的同时，更能促进学生的潜能开发，提高其自主学习的能力。
[关 键 词] 高职护理英语；微课；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0165-01
随着“互联网+”浪潮的普及，信息技术的迅猛发展，教育方法也越来越多样化，给课堂教学带来新鲜的变化。尤其是电脑、手机、平板等电子工具的使用，推进了英语教育教学的改革。
近年来，有关“微课”的探讨相当热烈，这种新型的教学方法为高职护理英语教学输入了新鲜的血液。微课短小精悍，有着明确的教学目标，帮助学习者解决一个个知识点。既能丰富教学资源，利于教师进行有效的教学，同时也能激发学生的学习兴趣，可以随时随地进行学习，师生、生生之间在课堂以外也有了更多的互动交流。
一、高职护理英语
（一）要求
英语是高职护理专业的公共必修课，也是一种现实需要。通过学习英语，理解英语的思维方式，学生可以开阔自己的眼界，拓展思维，培养学生的专业素养和国际视野。其教学目的是理解并掌握护理专业英语的常用表达方式，便于今后专业英语的学习。
（二） 教学现状
英语作为卫生类院校的公共基础课，课时少，而学生的专业课较多，任务重，对英语热情不高。高职护理专业的学生从小学开始就学习英语，已经学了多年，有了一定量的词汇和语法知识。但是他们的英语基础参差不齐，甚至还有些畏惧英语，他们对于英语的认识多数停留在“考试科目”而已，缺乏深刻的理解，自主學习的能力有待提高，学生得不到个性化的发展。在传统的教学中，教师授课内容与方式比较单一，师生、生生互动较少，很难做到分层教学，教师对于学生个体的观察与关注也比较困难。此外，学生需要参加英语等级考试，如METS，PETS等，而学校对学生的等级考试又有一定的要求，使得教师在教学过程中会按照等级考试的要求展开，学生的英语综合能力的培养受到限制，缺乏主动性，应用能力也不强，但他们热爱新鲜事物，喜欢电子产品，尤其是手机、平板电脑等，如何让他们更好地把手中的“电器”变为学习的“利器”，让手机流量与英语学习效果成正比，一直是笔者思考的问题。
二、基于微课的教学实施
（一）课前
教师根据教学目标把英语课程分解为相应的小单元，设计学生的任务单或课前学案（如，学习目标、方法及建议）和相关的小练习，然后根据小单元的重难点制作微课并上传至学校的网络学习平台，便于学生自主学习。微课内容一定要清晰明了，充分利用各种资源、素材，尤其要根据护理专业特色，创设情境，让学生体会在医院可能出现的各种场景，控制好时间，便于学生注意力的保持。这也要求教师更新观念，加强学习，提升自身的业务水平，加强集体备课，组建教学团队，学会制作精良的微课，教学相长。
（二）课中
利用学校的网络学习平台，关注学生的自学效果。针对学生的课前准备，观看微课及做练习的情况，课堂上进行解疑释惑，再根据教学内容和目标，组织学生独立练习或小组合作探究学习，也可以安排基础较好的学生充当课堂“小老师”，把自己的知识掌握情况及学习经验分享给大家，互相取长补短，充分体现学生的主体性，提高学习的主动性，还能很好地挖掘学生的潜能，营造轻松愉悦的学习环境，有效地提高了学习效率。同时，教师注意观察学生的反馈效果，在下次课中适时地调整教学目标或计划，因材施教，帮助学生梳理系统的知识。
（三）课后
通过课前任务，课中探究，学生的英语学习热情得到激发，不会是简单为了应付考试或被迫学习。这样有效地利用课堂时间，课后查漏补缺，能下次的学习做好准备。教师也可根据学生的实际情况进行拓展训练，分层布置教学任务。在评价过程中，学生自评、互评相结合，帮助学生更好地分析自己，养成随时随地学习的习惯，同时逐步培养学生的思辨能力，学会全方位、多角度地思考问题，积极地应用。教师也可以根据观测到的学生动态学习效果，及时地给予适当的指导。
通过微课的应用，对英语的教学起到补充、提升和优化的作用，学生可以自由自在地学习，不受时间空间的限制，培养一种英语学习的理念，并能及时地与教师进行交流，记录自己在学习过程中的各种体会及感想，学生的英语学习热情得到激发，对东西方文化方面也会有更深的认识和理解。但同时，笔者也发现会有少数学生的自主性有待提高，完成任务的效率不是太高。对于教师来说，由于所带班级较多，监管到每个学生的学习情况有点力不从心，同时微课的制作水平还需加强。在今后的英语教学中，笔者会不断尝试，完善学生的微课学习，改善其学习方法，从而提高学生的自主学习能力，提升水平。
参考文献：
李月华.情景模拟教学法在高职护理英语中的应用[J].英语广场：学术研究，2012（7）.
[关 键 词] 高职护理英语；微课；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0165-01
随着“互联网+”浪潮的普及，信息技术的迅猛发展，教育方法也越来越多样化，给课堂教学带来新鲜的变化。尤其是电脑、手机、平板等电子工具的使用，推进了英语教育教学的改革。
近年来，有关“微课”的探讨相当热烈，这种新型的教学方法为高职护理英语教学输入了新鲜的血液。微课短小精悍，有着明确的教学目标，帮助学习者解决一个个知识点。既能丰富教学资源，利于教师进行有效的教学，同时也能激发学生的学习兴趣，可以随时随地进行学习，师生、生生之间在课堂以外也有了更多的互动交流。
一、高职护理英语
（一）要求
英语是高职护理专业的公共必修课，也是一种现实需要。通过学习英语，理解英语的思维方式，学生可以开阔自己的眼界，拓展思维，培养学生的专业素养和国际视野。其教学目的是理解并掌握护理专业英语的常用表达方式，便于今后专业英语的学习。
（二） 教学现状
英语作为卫生类院校的公共基础课，课时少，而学生的专业课较多，任务重，对英语热情不高。高职护理专业的学生从小学开始就学习英语，已经学了多年，有了一定量的词汇和语法知识。但是他们的英语基础参差不齐，甚至还有些畏惧英语，他们对于英语的认识多数停留在“考试科目”而已，缺乏深刻的理解，自主學习的能力有待提高，学生得不到个性化的发展。在传统的教学中，教师授课内容与方式比较单一，师生、生生互动较少，很难做到分层教学，教师对于学生个体的观察与关注也比较困难。此外，学生需要参加英语等级考试，如METS，PETS等，而学校对学生的等级考试又有一定的要求，使得教师在教学过程中会按照等级考试的要求展开，学生的英语综合能力的培养受到限制，缺乏主动性，应用能力也不强，但他们热爱新鲜事物，喜欢电子产品，尤其是手机、平板电脑等，如何让他们更好地把手中的“电器”变为学习的“利器”，让手机流量与英语学习效果成正比，一直是笔者思考的问题。
二、基于微课的教学实施
（一）课前
教师根据教学目标把英语课程分解为相应的小单元，设计学生的任务单或课前学案（如，学习目标、方法及建议）和相关的小练习，然后根据小单元的重难点制作微课并上传至学校的网络学习平台，便于学生自主学习。微课内容一定要清晰明了，充分利用各种资源、素材，尤其要根据护理专业特色，创设情境，让学生体会在医院可能出现的各种场景，控制好时间，便于学生注意力的保持。这也要求教师更新观念，加强学习，提升自身的业务水平，加强集体备课，组建教学团队，学会制作精良的微课，教学相长。
（二）课中
利用学校的网络学习平台，关注学生的自学效果。针对学生的课前准备，观看微课及做练习的情况，课堂上进行解疑释惑，再根据教学内容和目标，组织学生独立练习或小组合作探究学习，也可以安排基础较好的学生充当课堂“小老师”，把自己的知识掌握情况及学习经验分享给大家，互相取长补短，充分体现学生的主体性，提高学习的主动性，还能很好地挖掘学生的潜能，营造轻松愉悦的学习环境，有效地提高了学习效率。同时，教师注意观察学生的反馈效果，在下次课中适时地调整教学目标或计划，因材施教，帮助学生梳理系统的知识。
（三）课后
通过课前任务，课中探究，学生的英语学习热情得到激发，不会是简单为了应付考试或被迫学习。这样有效地利用课堂时间，课后查漏补缺，能下次的学习做好准备。教师也可根据学生的实际情况进行拓展训练，分层布置教学任务。在评价过程中，学生自评、互评相结合，帮助学生更好地分析自己，养成随时随地学习的习惯，同时逐步培养学生的思辨能力，学会全方位、多角度地思考问题，积极地应用。教师也可以根据观测到的学生动态学习效果，及时地给予适当的指导。
通过微课的应用，对英语的教学起到补充、提升和优化的作用，学生可以自由自在地学习，不受时间空间的限制，培养一种英语学习的理念，并能及时地与教师进行交流，记录自己在学习过程中的各种体会及感想，学生的英语学习热情得到激发，对东西方文化方面也会有更深的认识和理解。但同时，笔者也发现会有少数学生的自主性有待提高，完成任务的效率不是太高。对于教师来说，由于所带班级较多，监管到每个学生的学习情况有点力不从心，同时微课的制作水平还需加强。在今后的英语教学中，笔者会不断尝试，完善学生的微课学习，改善其学习方法，从而提高学生的自主学习能力，提升水平。
参考文献：
李月华.情景模拟教学法在高职护理英语中的应用[J].英语广场：学术研究，2012（7）.