摘 要：在我国高职思想政治理论课教学之中，为了培养社会所需的合格建设者和可靠接班人，要着眼于核心竞争力的不断提升，增强高职思想政治理论课的影响力，培育具有较高“德行”水平的大学生，解决高职思想政治理论课教学中存在的问题，更好地提升高职大学生的就业竞争力，突显出高职思想政治理论课学科课程的核心竞争力。
　　关键词：高职；思想政治理论课；核心竞争力
　　一、 高职思想政治理论课和核心竞争力的内涵
　　核心竞争力的概念最早由美国经济学家提出，它被认为是企业技术研发的核心，并在企业的战略决策、生产过程、组织流程管理、市场销售开发等环节中得以整合，从而形成持续性的竞争优势。
　　高职思想政治理论课教学引入核心竞争力的理念是创新的尝试，它可以围绕高职院校大学生的思想道德法律素质及职业应用能力为目标，全面提升高职院校思想政治理论课教学的改进和优化，从而较好地提升高职思想政治理论课的实效力和影响力。在高职思想政治理论课的核心竞争力规划之中，主要的内容涵括以下方面：（1）执行力。这是指高职思想政治理论课教学中对国家方针政策的自觉执行及执行力度。（2）教学力。这是通过对教材资源的开发和整合，使之转化为学生的教学内容，更好地满足学生的学习需求，充分体现教学价值。同时，还要根据学生参与教学活动的程度高低，确定学生的接受力。（3）科研力。这是在高职思想政治理论课教学中，评判教师的科研水平的高低，具体通过教研成果的数量和质量应用于教学的能力加以评定。（4）实效力。学生在思想政治理论课学习中的效果，包括学习成绩、思想政治课理论知识迁移于其他课程的能力、将思想政治理论课知识应用于生活实际问题的情况等。（5）影响力。企业用人单位对高职学生的总体评价。
　　二、 高职思想政治理论课核心竞争力中的问题分析
　　1. 执行力尚且存在不足
　　在高职的思想政治理论课教学之中，教师大多注重专业技能的教学和能力培训，而对于思想政治理论课的教学存在轻视心理，加之思想政治理论课教学效果是潜移默化的，它并非立竿见影，而是呈现出长期性、渐进性的特点，这就使高职思想政治理论课教学的执行力不足，难以培育出德行较高的学生。
　　2. 师资力量有待加强
　　高职思想政治理论课教学要加强自身的师资水平和力量，存在师资结构不合理的现象，这就使高职思想政治理论科研工作相对被动，难以生成积极有效的科研效果，也缺乏足够的科研创新成绩，对于培育学生的核心竞争力的效果不大。
　　3. 教学力存在不足
　　在长期以来的传统教育观念之下，教师的教学观念还尚未完全更新，思维处于相对固化的状态，导致知识老化、说服力不足等现象，这就在较大的程度上制约了教学力的提升和优化，不利于核心竞争力的整体提升。
　　4. 存在“职业伤感”现象
　　在高职思想政治理论教学之中，部分教师在不同程度上存在“职业伤感”现象，所谓“职业伤感”现象主要是指轻视思想政治理论课教学，对自身的理论教学工作的价值存在怀疑态度，这就使教师对思想政治理论的教学缺乏激情，在教师的教学心理感受惆怅和价值感降低的条件下，难以积极主动地进入到思想政治理论课教学之中，降低了高职思想政治理论课教学的实效力和影响力。
　　三、 高職思想政治理论课核心竞争力提升的有效措施分析
　　1. 全面更新教学新理念
　　高职思想政治理论课教师要全面摒弃传统的观念，转变轻视思想政治理论课教学的思想和认识，抛弃思想政治理论课无用的陈旧观念，要充分认识到思想政治理论课教学与学生的未来职业工作岗位的关联性，充分理解学生的思想政治理论课学习的现实价值和意义，并树立思想政治理论课教学的成效观念，使之成为高职院校核心竞争力的依据。
　　2. 提升思想政治理论课教师队伍的教学力和科研力
　　要加强对高职思想政治理论课教师的思想政治素养的培养，只有思想政治素质过硬的教师，才能培养、引导和影响高职学生，提升学生的职业核心竞争力。同时，教师还要提高自己的教学魅力，以渊博的知识、趣味化的语言、生活化的教学情境，感染和吸引学生，从而提升思想政治理论课的教学效果。另外，还要优化高职思想政治理论课教师队伍的结构，要引进高层次、高水平人才，优化教师的职称结构，并注重对年轻教师的大力培养，全面提高思想政治理论课的教学能力和科研能力。
　　3. 创新思想政治理论课教学模式，提升教学监控力
　　在高职思想政治理论课教学之中，教师要采用以案例为索引、以问题为核心的探究式教学法，以学生的自主参与为主体和中心，开展师生互动的合作探究和思考，并且要注重设计与学生的实际生活相贴近的思想政治教学内容，关注学生现实生活中的疑难点，提炼专题课堂教学内容，引领学生形成形象思维和归纳法思维方式，激发学生学习思想政治理论课的热情和信心。教师还可以在以案例为导引、以问题为核心的课堂教学中，全面强化对教学过程、实训等方面的监控，从而提升高职思想政治理论课教学的实效力。
　　4. 完善思想政治理论课的教学评价
　　在高职思想政治理论课教学中，要突出“德行”实践培养和提升的宗旨，采用多元化评价的方式和手段，全面提升高职思想政治理论课教学的实效力和影响力。具体来说，可以将学生评价作为基础、学校评价作为核心、企业和第三方机构评价作为补充，全方位地反映学生的思想政治理论实践学习效果，增强社会和企业对于高职思想政治教育的影响力。
　　四、 结束语
　　总而言之，高职思想政治理论课教学要以学生为中心和主体，关注思想政治理论课核心竞争力中的问题，采用适宜的教学模式和方法，增强思想政治理论课教学的互动性和实效性，更好地提升高职思想政治理论课教学的核心竞争力，全面促进学生的全面发展和职业能力的拓展。
　　参考文献：
　　[1]刘德福.试论高职院校政治理论课教学质量的监控与评价[J].教育与职业.2011（06）
　　[2]李卫东.以创新发展理念引领思想政治理论课建设[J].广西职业技术学院学报.2015（06）
　　[3]王小卫.关于思想政治理论课教育实践性的几个基本认识[J].广东职业技术教育与研究.2014（03）
　　[4]刘姣.试论网络对高职院校思想政治理论课的影响[J].科教导刊（中旬刊）.2015（11）
　　作者简介：李国玲，重庆市渝北区重庆工业职业技术学院。