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摘
“零”起点，并非从“零”开始
【摘 要】
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摘 要：计数（数数）能力是儿童早期数概念发展的重要能力之一。一年级新生的计数能力达到了什么水平？他们在学前阶段主要参与了哪些计数活动？现实水平和先前的活动，对一年级起始阶段的计数教学有哪些启示？在回答上述三个问题的过程中，我们将会对“零”起点教学有个全新的认识，幼小衔接也才会在小学阶段真正落地生根。 关键词：幼小衔接;一年级新生;计数能力;发展状况;已有活动;培养策略 长期以来，有关幼小衔接研
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2018年10期
其他文献
[摘 要] 布卢姆教育目标分类学修订版从“知识”和“认知过程”两个维度指导教学，将学习、教学、评估紧密联系起来，对教学案例分析提供了可操作的参考标准，对提高数学教学有重要的借鉴意义. [关键词] 布卢姆教育目标新分类；目标；教学；评估；案例分析 1956年，布卢姆主编的《教育目标分类学：第一分册，认知领域》出版，该书提出了教育目标分类学理论；1985年，我国引入了该分类理论，随后很多研究者对该
[摘 要] 追求高效的课堂教学是一门永无止境的艺术，只有教师在反思中前行，在前行中完善，才能实现高效课堂的终极目标. [关键词] 反思；优化；高效；课堂 走上三尺讲台也有几年了，经历了从华师版到苏科版的教材，我觉得苏科版最大的特征是具有开放性. 细观教材，许多地方都留有空白，这既给学生提供了自由探究的空间，也给教师留有了自主使用的空间. 随着2011数学新课程标准的出台，一些陈旧的理念变了，对
[摘 要] 利用一定的教学媒介（图形、动作、模型等）进行具体形象的教学的方法叫直观教学法.它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童形成清晰、明确的概念表象，促进儿童对概念的理解. 直观教学法的运用要注意服务于教学目的，不能为直观而直观，要把直观教学当思维在教而不是当知识在教. [关键词] 直观；直观教学；数形结合；学习效率笔者在一次承办地区教学研讨活动前听取了执教教师的试教课——人教版五下
我们已经在初中掌握了平面几何的基础知识和一些基本技能，进入高中，同学们将接触到立体几何。立体几何主要研究空间的直线、平面和简单的几何体(棱柱、棱锥和球)，以及它们的几何性质、位置关系、画法、度量计算和相关的应用等。 立体图形的基本元素是点、直线和平面，由于立体几何比平面几何研究的基本对象多了一个“面”，使得在平面几何中点和直线之间的三种位置关系(即点与点、点与直线、直线与直线)拓展到立体几何中点
古时有这么一句话：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”其实，在我们解数学问题，苦寻答案不得时，逆转一下思维，也许就会豁然开朗，柳暗花明。 作者简介 张景中：河南汝南人，著名数学家、数学科普作家、中国科学院院士，曾任中国科普作家协会理事长，现任广州大学计算机教育软件研究所所长， 古时有这么一句话：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，”其实，在我们解数学问题，苦寻
摘 要：概念是数学学习的基础，也是学生运用数学知识解决实际问题的关键。文章拟以“周长的认识”为例，阐释精致周长构建过程，以引领学生渐渐抵近概念本质。 关键词：周长;概念本质;精致 概念是数学学习的基础，也是学生运用数学知识解决实际问题的关键。然而在小学数学教学中，概念教学没有得到足够的重视，学生对数学概念的把握不够准确，浅尝辄止，浮于数学概念的表面，不能引领学生精准地把握概念本质，突出地表现为
4岁 日前，一家英国公司与一名年仅4岁的男孩莱昂纳多·帕纳约托签下一份1.5万英镑的赛车合约，令他晋身职业赛车手之列。据了解，莱昂纳多尽管年幼，却已能娴熟自如地驾驶卡丁车在赛道上飞驰。专家称莱昂纳多极可能像23岁的F1车王刘易斯·汉密尔顿一样，成为“明日车神”。 1 400公斤 伊朗日前制作了一个世界上最长的三明治，该三明治由鸵鸟肉制成，长达1 500多米，重达1 400公斤，被放置在首
摘 要：课堂是学生学习数学的主要场所，而课堂提问又是教师教学中最有效的一种教学手段。课堂提问是一把开启学生智慧大门的钥匙，它是一门艺术，需要教师的开发、利用。有效的提问能够为学生指引前进的方向，推进学生主动思考，是连接师生沟通的一个重要纽带。开展有效性提问教学，已是刻不容缓的。 关键词：小学数学；课堂提问；课堂表达；教学契机；寻找 提问是课堂教学过程中不可缺少的一个环节，它对整个课堂教学起着重
摘 要：学生在复习“运算律”时产生了是否有除法分配律的质疑，而且有的学生也误用了除法分配律。在此背景下，笔者从学生的错题引出除法分配律，希望通过让学生自己经历辨析除法左分配律和除法右分配律的过程，体会科学严谨的学习态度。 关键词：苏教版；除法分配律；提出问题 【问题提出】 “老师，加法有加法交换律和加法结合律，乘法有乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，那么除法有除法分配律吗？”这是部分学生在