我是一名科学教师，同时也负责全校科学教学的管理和科技活动的开展工作。我校的核心价值选择是“做最好的我”，倡导“人人都有想法，人人都能创造，人人都会成功”，在这样的理念指导下，我和我的科技教师团队一直在努力关注每一个学生，不让一个孩子当观众。
　　一把特殊的椅子——让每个孩子都参与
　　走进新装修的牛顿实验室，满以为会看到窗明几净、桌椅摆放整齐的场景，没想到眼前的实验桌摆放得有些零乱，14张实验桌并不是整齐排列，而是按功能分成两个区域，前面7张，后面7张，前面每张桌子下面有4把椅子，后面每张桌子下面只有1把椅子。这样的教室布局是老师们共同商量决定的。这14张桌子把教室分成了两个区域，前面7张桌子是孩子们的交流区、研讨区，后面的7张桌子是孩子们的活动区（实验区、观察区）。这样做的目的在于更好地提高教学的实效性。一节以探究为主的科学课，总会有大量的实验用品，而孩子们由于年龄特点自制力不强，总会受到这些材料的干扰，影响了思维活动的深入。老师们采取的方法一般为“自助餐”，在教室的一角放上这节课所需要的实验用品，由专人领取，但这样做比较耽误时间。于是，我们将教室分区，学生的探究活动在后面的专有区域开展，探究结束后回到研讨区进行小组交流，这样学生在研讨、思维、观察、交流等过程中注意力更加集中，提高了课堂的效率。
　　活动区的每张桌子下面为什么只有1把椅子呢？谁坐呢？在以往的实验课教学中人人都爱做观察员、实验员，没有人爱做记录员，但是科学实验的记录又是对学生科学探究能力培养的一个极其重要的环节，为了让学生重视记录，科学教师在上课时，不仅轮流让学生记录，还专门为记录员准备1把椅子，这样记录员就可以坐下记录了，而其他学生站着观察也比较方便，所以我们决定只给记录员留1把椅子。
　　这把特殊的椅子，让我们看到科学教师们正在改变自己的教学观念，他们眼里不再是整个森林，而是一棵棵树木，一个个个性鲜明的孩子。从他们想方设法让学生喜欢记录这件事就能看出他们肯定是用心琢磨了。他们想尽办法为了让每个孩子都有所发展。
　　一本特殊的“科学书”——让每个孩子都能创造
　　开学初的组内研讨会上，科学老师们谈到学生对做实验非常感兴趣，但都为不重视科学记录头疼，教研组长李实老师介绍了她的经验——自制“科学书”，给科学记录本改个名字，由孩子自己写科学书。告诉孩子们，这本书不是印刷的，而是书写的，因此全世界只有一本，无法复制。每个孩子就是这本书的作者、编者和修订者，因此从头至尾都要为这本书负责。书的内容是科学课探究过程中的内容，同时要在留白处写下自己的思考和困惑。为此，6年级（4）班的学生开展了这样一项课后探究活动：孩子们要查找中国珍稀动物资料，在自己的“科学书”上制作一张珍稀动物分布图。李实老师安排的时间是三个星期。一个学生家长在第一个周末就给老师发来短信：“李老师：您好！我是小宋的妈妈，冒昧打扰您……小宋天天查资料，又写又画，乐此不疲，不让我们插手代办……孩子的学习劲头让我们很惊讶”。
　　第二天李实老师找到这个学生，拿过她的“科学书”，看见每页都是那么整齐，尤其是在思考栏里密密麻麻地记录着她的想法。李老师高兴地笑了。学生在做“科学书”时，不仅仅只是简单地完成学习任务，最重要的是他们还学会了分析、思考。为了完善自己的“科学书”，学生们更加积极主动地参与到一个个探究活动中，在学习中获得了学习的快乐和成功的体验。
　　一次特殊的比赛——让每个孩子都被肯定
　　3月27日那天学校的操场上可热闹了。你要是问为什么这么热闹？就连一年级的小同学都能告诉你：“今天是挑战王日，同学们都出来放风筝了。”是的。本月挑战王日的主题就是放风筝。本次挑战王日的项目除了常规项目“纸结构”和“纸飞机”项目以外，重点打造的是“风筝”项目。
　　六年级（2）班的李怡然同学是挑战王俱乐部的部长，她告诉我们本次挑战王日“风筝”比赛的评比内容包括“谁的风筝最大”“谁的风筝最小”“谁的风筝最长”和“谁的风筝最怪”。
　　早在一个月前挑战王俱乐部的同学们就向全体同学宣布了风筝比赛的规则、注意事项。他们还制作了海报、演示文稿，利用广播时间讲解风筝的做法，还为同学们发放了制作风筝的主要材料——竹条。
　　同学们拿到竹条后在班主任、科学教师和家长的支持下，做风筝、放风筝。很多老师也加入了放风筝的队伍，有的老师玩得比学生还高兴。李实老师说：“放风筝不仅能让我们跟孩子们更亲密地接触，这项运动对我们的颈椎也有好处，我们以后要多放放风筝。”
　　校园是教师和学生共同学习、生活的地方。挑战王俱乐部的同学们，发挥自己的专长，利用一切可以利用的资源，在校园里为全校师生创造了很多快乐的瞬间。我们这样做的目的是多一把评价的尺子，多一批被肯定的学生。
　　一次特殊的“科技节”——让每个孩子都有选择
　　2012年10月27日，“挑战天下”——中关村第一小学第九届科技节顺利举办。在这次科技节上我们又有很多新的做法，我们努力践行的思路就是让学生有更多的选择。
　　在团体竞赛环节，各个年级都投入到自己的竞赛中。三年级的学生乘着自制的纸船参加“纸船载人”项目的挑战。同学们坐进自制的纸船在小操场临时搭建的水池里急速前进。四年级学生设计制作了形态各异的机器人。六年级同学们精心制作的桐木条结构在喝彩声中经受着一次次的撞击，整个赛场一片热闹景象。
　　在挑战小屋板块中，学生们更是将科技精神进行到底。“挑战小屋”比赛激励着学生们不断克服困难继续闯关，在56个集动手动脑于一体的挑战活动中，实践所学的科学知识，体验动手参与的乐趣。此次活动的大部分项目都是学生自己设计，并准备相应的材料后组织同学参加的。新鲜刺激的疯狂科学体验让学生们大饱眼福。
　　看着学生们意犹未尽的样子，可以看出，学生们对科学的兴趣更加浓郁了。而这也正是学校为学生们安排大量科学课程、举办科技节的初衷，希望孩子们在不断的自主学习、自主探索中完成自己满意的作品，收获知识，获得成长，做最好的我。科技节丰富多彩的活动项目给学生创造了更多选择的机会，让他们通过选择，去尝试、去发展自我。
　　“不让一个学生当观众”的观念正深深扎根于我和越来越多的老师心中。